F General Edson Figueiredo 2º ano B Professora Margarida Lopes 2º ano

Fonte: Sistematização da autora.

Além dos encontros presenciais de organização do ensino pelo PIBID/InterdEM e do desenvolvimento das ações na escola, também olhamos para o

registro escrito das acadêmicas, em que elas organizam o planejamento e avaliam a proposta de ensino. O PIBID/InterdEM possui um formulário orientador das ações de ensino, onde as acadêmicas descrevem de forma compartilhada as impressões sobre a organização do ensino. Neste formulário, elegem fotos para demonstrar os acontecimentos e têm liberdade para colocar suas impressões pessoais, no Apêndice C ilustramos o modelo desse registro. Ao longo do ano de 2015, o Grupo de Trabalho sistematizou quatro unidades didáticas que foram desenvolvidas na escola, sobre os conteúdos de medida de comprimento, medida de tempo, multiplicação e medida de área, como observamos no Quadro 12.

Quadro 12 − Unidades didáticas elaboradas pelas acadêmicas

Unidade didática

Medida de

comprimento Medida de _tempo Multiplicação Medida de _área

Objetivos - aprender sobre medida de comprimento. - aprender sobre medida de tempo; - aprender/ revisar conceitos sobre o calendário, rotina, relógio (horas, minutos). - compreender a multiplicação por meio da soma consecutiva; - compreender a multiplicação por meio da combinação de elementos; - compreender a multiplicação por meio da organização em linhas e colunas, através da configuração retangular. - aprender sobre medida de área; - compreender o que é área e perímetro de uma superfície.

Fonte: Registro feito pelas acadêmicas.

Os conceitos envolvendo medidas, comprimento, tempo e área tiveram como base o fascículo de medidas, produzido do núcleo de São Paulo e, o de multiplicação, o fascículo sobre número e operações produzido pelo núcleo de Santa Maria ao longo do projeto Observatório da Educação: “Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas da organização do ensino” financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, no período de 2011-2015. Esses fascículos auxiliaram o

PIBID/InterdEM a encaminhar as ações de ensino, por meio do desenvolvimento das unidades didáticas, a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino.

Salientamos que, no ano de 2015, os estudos do Grande Grupo seriam voltados para a organização do ensino de medidas, contudo surgiu a necessidade de trabalharmos o conteúdo de multiplicação, antes da medida de área, visto que as professoras supervisoras entenderam ser um conteúdo importante para ser introduzido com as crianças antes da medida de área, que envolve o metro quadrado.

Após a exposição do funcionamento da dinâmica que acompanhamos do PIBID/InterdEM, do modo como produzimos e analisamos os dados, trazemos a sistematização daqueles que nos auxiliaram a alcançar nosso objetivo principal de investigar o processo de significação da atividade de iniciação à docência. Como já enfatizado, esses dados serão apresentados a partir das Unidades de Análise: aprender um modo de ação geral de planejar; aprender um modo de ação geral para ensinar e aprender um modo de ação geral de avaliar. Estas unidades estão subdivididas em episódios compostos por cenas, conforme organizamos no Quadro 13. Como já destacamos, a seleção das cenas e dos episódios não segue uma ordem cronológica.

Após o Quadro 13, apresentamos o capítulo de análise dos dados, intitulado: Futuras professoras organizando o ensino.

Quadro 13 − Sistematização dos dados da pesquisa

(continua)

Unidades de Análise Episódios Cenas Data Fonte

Cena 1.1: Discussão sobre a síntese histórica do conceito. 25/02/2015 EGG Episódio 1: Estudo do movimento

lógico-histórico: apropriação do

conteúdo teórico. Cena 1.2: Atividade sobre o movimento lógico-histórico do conceito _{de medida de comprimento} 25/02/2015 EGG Cena 2.1: Dúvidas sobre o encaminhamento da atividade e sobre o

referencial teórico e metodológico 11/03/2015 EGT Cena 2.2: Elaboração da Situação Desencadeadora de

Aprendizagem sobre a necessidade de medir 11/03/2015 EGT Cena 2.3: Planejamento da Situação Desencadeadora de

Aprendizagem sobre a necessidade de padronizar 25/03/2015 EGT Cena: 2.4: Planejamento da Situação Desencadeadora de

Aprendizagem sobre medida de tempo 06/05/2015 EGT Episódio 2: Formulando a

Situação Desencadeadora de Aprendizagem: conteúdo objetivado na ação do futuro professor.

Cena 2.5: Planejamento sobre a necessidade de usar o calendário 24/06/2015 EGT Cena 3.1: Dúvidas sobre como encaminhar o planejamento 06/05/2015 EGT Cena 3.2: Organização prévia das ações em sala de aula 04/03/2015 EGT Cena 3.3: Organização do plano de aula 18/03/2015 EGT Cena 3.4: Planejamento a longo prazo 13/05/2015 EGT Episódio 3: As dúvidas e

organização do futuro professor: o roteiro do planejamento.

Cena 3.5: Planejamento diário 03/06/2015 EGT

Cena 4.1: Explicando as horas no relógio analógico 01/07/2015 EGT Cena 4.2: Discussão sobre os termos matemáticos: linhas e

colunas 22/08/2015 EGG

Cena 4.3: Reflexões a partir da Situação Desencadeadora de

Aprendizagem sobre a ação mental de combinação de elementos 30/09/2015 EGG Aprender um modo de

ação geral de planejar

Episódio 4: Discutindo o conceito matemático: retomando o planejamento.

Cena 4.4: A relevância de trabalhar as medidas de área e perímetro

nos anos iniciais 07/10/2015 EGG

Cena 5.1: A necessidade de medir a partir da organização do

milharal 24/03/2015 DAE

Cena 5.2: A medida de tempo e o movimento de rotação da Terra 12/05/2015 DAE Episódio 5: Encaminhando as

ações de ensino: a situação desencadeadora de

aprendizagem. Cena 5.3: Visita à universidade para conhecer a sombra da árvore e

constatar a passagem do tempo 19/05/2015 DAE Cena 5.4: A construção do mural de fotos e a medida de área e

Cena 6.1: A construção do metro 14/04/2015 DAE Episódio 6: Estratégias de

organização: superando as

dificuldades dos alunos. Cena 6.2: O conceito de multiplicação através da contagem de pães 29/09/2015 DAE Cena 7.1: O sistema solar e a sua relação com a passagem do

tempo 26/05/2015 DAE

Cena 7.2: Jogos sobre medida de tempo 09/07/2015 DAE Episódio 7: Situações lúdicas: o

planejamento envolvendo os conceitos matemáticos.

Cena 7.3: A confecção do m² em jornal 24/11/2015 DAE Aprender um modo de

ação geral para ensinar

Episódio 8: A agitação das

crianças: como proceder? Cena 8.1: Um dia chuvoso e a falta de lugar adequado para brincar 14/04/2015 DAE

Cena 9.1: Conhecendo a turma 18/03/2015 EGT

Episódio 9: A superação das dificuldades: o compartilhamento das ações pelas futuras

professoras. Cena 9.2: Diferentes visões no PIBID/InterdEM 27/05/2015 EGT Cena 10.1: O gráfico da altura dos alunos 15/04/2015 EGT Cena 10.2: O objetivo da atividade 23/05/2015 EGT Episódio 10: Inesperados do

planejamento: caminhos

possíveis. Cena 10.3: Não é preciso saber tudo 13/05/2015 EGT

Cena 11.1: Jogos sobre medida de comprimento 29/04/2015 EGT Episódio 11: Jogos: avaliando.

Cena 11.2: O jogo e a aprendizagem 16/10/2015 EGT Cena 12.1: Aprender a respeitar o tempo da criança 29/04/2015 EGT Cena 12.2: Aprendendo a trabalhar com crianças dos anos inicias 27/05/2015 EGT Cena 12.3: Exigindo disciplina 27/05/2015 EGT Episódio 12: Aprendizagens das

acadêmicas: ir com calma!

Cena 12.4: Ter autoridade e ser autoritário é diferente? 24/06/2015 EGT Cena 13.1: Conceito de medida de tempo 13/05/2015 EGT Cena 13.2: Repensando o registro 27/05/2015 EGT Cena 13.3: Trabalhando com relógio 08/07/2015 EGT Episódio 13: Sobre o conteúdo de

tempo: conhecimento empírico e

científico. _{Cena 13.4: O metro quadrado 27/11/2015 EGT}

Cena 14.1: Aprendendo a se organizar em sala de aula 27/05/2015 EGT Aprender um modo de

ação geral de avaliar

Episódio 14: Organização das ações no Grupo de Trabalho:

repensando as práticas. Cena 14.2: Estratégias de encaminhamento 03/06/2015 EGT Fonte: Sistematização da autora.