Dados sobre o estudo 1. Questão de partida e objetivos do estudo
Pergunta de partida: “De que forma o uso da ferramenta de escrita colaborativa Google Docs contribui para melhorar a escrita criativa dos alunos no ensino da língua inglesa?”
A partir da questão de investigação traçamos os seguintes objetivos:
Conhecer a opinião dos participantes no estudo relativamente à utilização da ferramenta Google Docs, na promoção da escrita criativa;
Analisar se a ferramenta Google Docs fomenta a construção de conhecimento de forma individual através de uma aprendizagem colaborativa;
Analisar se a ferramenta Google Docs fomenta a produção de escrita criativa;
Aplicar a ferramenta Google Docs, em contexto sala de aula, com vista a obter dados que fundamentem a sua utilização pedagógica.
2. Descrição do estudo
Este estudo analisa a produção de um texto criativo pelos alunos, de forma colaborativa, utilizando um documento criado no Google Docs. Foi realizado com uma turma do 8º ano, de nível 4 de inglês, a frequentar uma escola pública do distrito de Viana do Castelo, em cinco blocos de noventa minutos, durante o segundo período do ano letivo 2011/2012, inserido no conteúdo leitura extensiva na disciplina de Inglês.
Durante o estudo, os alunos procederam à construção, de forma colaborativa, de uma estória online, a partir do visionamento de um vídeo apenas com imagens, utilizando um documento criado no Google Docs.
A estória foi escrita em partes e em pequeno grupo. Cada grupo escreveu todas as partes (princípio, meio e fim). Depois de escreverem o “início”, cada grupo colocou-o no documento partilhado no Google Docs. Em grande grupo, todos os alunos juntamente com a professora, decidiram qual seria a versão escolhida. Este procedimento foi repetido para o “meio” e depois para o “fim” da estória. Durante a escrita da estória a professora não corrigiu os erros. Esta tarefa foi realizada na quarta
sessão, em grande grupo. Todos os alunos juntamente com a professora e com o documento do Google Docs aberto, corrigiram os erros e leram a estória chegando assim à versão final.
Cada aluno, dentro do seu grupo, teve um papel ativo enquanto a docente foi mera facilitadora das aprendizagens. Desta forma a docente adotou uma postura de guia, ou e-moderadora, com um papel “um pouco” mais ativo que os alunos, cuja função era dinamizar a organização do grupo, promovendo a participação de todos os alunos, levando-os a intervir, incentivando à reflexão conjunta.
3. O vídeo que serviu de ponto de partida
O vídeo visualizado pelos alunos que serviu de mote para a criação da estória segue em anexo.
4. Partilha do documento no Google Docs
Já partilhem o documento no Google Docs para poderem ver os contributos de cada aluno (através da opção ver histórico de revisões) ao longo da construção da estória. Os alunos também usaram a funcionalidade “comentários” para darem a sua opinião. Se fosse aceite a sugestão era incluída no texto.
5. A estória criada Cat Story
This is a story of cats. White Cats, which are good and Black Cats which are bad. The Black Cats usually belong to Ugly Witches. The White Cats usually belong to Fairies. So, once upon a time, there was a small White Cat, Whitey, who lived among Black Cats. She was happy but different. She felt sad and excluded.
One day, she decided to talk to a Black Cat, whose name was Blacky, to see if she could be accepted and integrated.
The White Cat, very intimidated, said, “I am sad and alone and I would like to have friends to play with but I do not know anyone and no one talks to me.”
Blacky said, “I can’t be your friend. I can’t speak to you because we, Black Cats, can’t talk to cats that are not the same color as us.”
Whitey responded, “But I didn’t know that other cats can’t talk to me.” Blacky answered, “Well, it's true and I prefer not to have to talk to you.”
Whitey went away very sad because she thought that if things continued like this, she would never be able to find a friend to play with.
Blacky also felt sorry because Whitey could not be his friend. So Whitey sighed and left discouraged.
She was very sad and sought a place where she could find friends to play with, but she got lost in the dark forest and it was cold and very scary.
She was lost in the woods for a few days until she found a path that led to an old house where a very old woman lived. The old woman saw the White Cat so she left some flowers for her to follow and Whitey followed the flowers and the old woman into a cabin, where it was very cold and very dark.
When the White Cat entered the cabin the old woman caught her.
The cabin’s door only opened from the outside but any cat could open it because the lock was very low. That night while she was sleeping, Whitey heard a strange noise at the door and suddenly saw a Black Cat who looked very familiar. A few minutes later she discovered the Black Cat was Blacky, the cat with whom she had wanted to play some time earlier.
Blacky took her away to a safe place and left her alone again, explaining that from then on he could not help her anymore. So Whitey was confused because she didn’t know why Blacky couldn’t help her anymore and she followed him.
Then Blacky stopped and Whitey asked him “Why don’t you speak to me?” and Blacky said “Because I don’t want to hurt you, I love you so much!” and Whitey was surprised and she said “I love you too!”
And they fled away to a place where there was no racism, the Isle of Cats.
After some time, they had a son and to their surprise the Little Kitten was Black and White. They named the Little Kitten Kitty, and they all lived happily ever after.
6. Análise da estória
A escrita criativa, segundo Leitão é um ato que “(…) pode ser entendido em si mesmo como um acto criador.” em que “A evocação de imagens a que a escrita de um texto conduz permite sentir e pensar acerca de coisas ausentes, ou mesmo inexistentes, como se elas existissem e estivessem presentes.” (Leitão, 2008:33) e possibilita a “ (..) cada redactor se ver confrontado, passo a passo, com a necessidade de tomar decisões relativamente aos desafios que lhe são lançados.” (Leitão, 2008:31)3.
Perante estas definições e depois de ler a estória e visualizar as imagens que lhe deram origem gostaria que fizessem uma análise fundamentada da estória criada pelos alunos e identificassem:
se o texto escrito tem coerência, se têm princípio, meio e fim e se vai de encontro ao vídeo visualizado;
se ao longo da construção da estória houve partilha de ideias e construção de conhecimento resultado de um trabalho colaborativo;
se na estória há uma demonstração de vocabulário e construção de frases a nível gramatical correspondente ao nível de ensino dos alunos e se a estória criada por este grupo alunos teria sido possível de realizar por um único aluno, do mesmo nível etário e com um nível médio de conhecimento da língua inglesa;
se entende que a estória criada pelos alunos pode ser considerada texto criativo e porquê. Desde já agradeço a colaboração.