I MPLEMENTAÇÃO DO E STUDO E CALENDARIZAÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS

Após a seleção dos temas e das obras procedeu-se à definição das três atividades práticas (compostas por várias fases) realizadas e usadas como contexto para a recolha de dados. Na Tabela 4 identificam-se as datas de realização de cada uma das atividades e faz-se a sua descrição. Procurou-se seguir sempre a mesma organização nas três atividades mas a partir da segunda foram sendo introduzidos aspetos que se considerou serem importantes para ajudar os alunos a superar dificuldades detetadas na realização da(s) atividade(s) anterior(es), num processo de prática reflexiva subjacente a um processo de investigação- ação.

Tabela 4- Descrição e data das atividades realizadas com os alunos.

Atividade Data Descrição das intervenções

Fatores que influenciam a

germinação de sementes

27/04/15 1.ª Fase - Leitura e análise da obra literária Ainda nada, seguida da sua análise e discussão orientada pela investigadora;

2.ª Fase - Após a leitura e análise da obra os alunos formulavam as questões-problema individualmente em folhas brancas.

3.ª Fase - Após a realização das questões-problema individualmente foi solicitado aos alunos que se juntassem nos grupos já pré-definidos pela investigadora. Foi explicitado aos alunos, que os mesmos em grupo iriam discutir sobre as questões-problema realizadas individualmente e que em grupo iriam reformular as questões-problema que o grupo achasse mais pertinente ou caso concordassem todos poderiam selecionar as questões-problema que achavam que estavam bem formuladas tendo em conta o estudo.

-Enquanto os alunos formulam as questões-problema a investigadora circula pela sala de aula para os apoiar, entrando em diálogo e questionando-os nomeadamente revisitando a obra literária e indicando, como orientação para a formulação das questões que só se poderia estudar um fator de cada vez; 28/04/15

4.ª Fase - Face às questões formuladas pelos alunos a investigadora preparou dois protocolos experimentais, para avaliação da influência da água (ver Anexo III) e da luz (ver Anexo IV) na germinação de sementes. Face a cada protocolo os alunos formulavam ou caso concordassem os alunos poderiam reformular as questões-problema formuladas anteriormente que se adequasse ao estudo.

Fatores que influenciam a imagem de um

11/05/15 - Antes de se iniciar esta atividade foi relembrado o que tinha sido realizado na atividade anterior e foi debatido com os alunos o que deveria constar numa questão-problema.

1.ª Fase - Leitura e análise da obra literária Desculpa!, seguida da sua análise e discussão orientada pela investigadora;

2.ª Fase - Os alunos formulam questões-problema individualmente numa folha de registo entregue pela investigadora com o objetivos de auxiliar a identificar os fatores,as variáveis independentes, que estavam presentes na obra literária selecionada, que poderiam influenciar a imagem de um objeto combinado por dois espelhos que estavam presentes (ver Anexo V);

3.ª Fase - Após a realização das questões-problema individualmente aos alunos reuniram-se em grupos de trabalho, sendo informado que os grupos eram constituídos pelos mesmos elementos da primeira atividade pela investigadora.

59 Devido ao tempo disponível para a realização das atividades não foi possível realizar todas as fases das atividades no mesmo dia, por isso a investigadora optou por no primeiro dia se realizasse a leitura e análise das obras e deixar para depois a realização de formulação de questões-problema individualmente e em grupo. No segundo dia, após a formulação das questões-problema, foram entregues os protocolos experimentais para os alunos formularem/reformularem ou selecionassem as questões-problema por elas já articuladas que tivessem em conta a investigação e posteriormente realizou-se a atividade experimental. Este procedimento foi adoptado para todas as atividades desenvolvidas nas três atividades.

Não foi possível, em todas as atividades, nomeadamente na atividade relativa à germinação de sementes, preencher o protocolo experimental à medida que se observava

objeto combinando dois espelhos

Foi novamente explicitado aos alunos, que em grupo iriam discutir sob as questões-problema realizadas individualmente e que em grupo iriam reformular as questões-problema, caso o grupo achasse mais pertinente poderiam selecionar as questões-problema que achavam que estavam bem formuladas tendo este estudo. Enquanto os alunos formulam as questões-problema a investigadora circula pela sala de aula para dar apoio aos alunos.

12/05/15

4.ª Fase - Tendo previamente as questões formuladas pelos alunos a investigadora preparou um protocolo experimental, (ver Anexo VI) para avaliação das imagens dadas por dois espelhos planos em diferentes posições. Face ao protocolo os alunos formulavam ou selecionavam uma questão- problema que se adequasse ao mesmo.

Fatores que influenciam o equilíbrio do balancé

25/05/15 1.ª Fase - Leitura e análise da obra literária As irmãs tem de se ajudar! Seguida da sua análise e discussão orientada pela investigadora;

2.ª Fase - Os alunos formulam questões-problema individualmente em folhas brancas, como a folha de registo entregue na segunda atividade não auxiliou os alunos como prendido, confundi-os, a investigadora optou novamente por entregar folhas brancas.

3.ª Fase - Após a realização das questões-problema individualmente foi pedido aos alunos que juntassem nos grupos de trabalho. Foi explicitado aos alunos, que se os mesmos em grupo iriam discutir sob as questões-problema realizadas individualmente e que em grupo iriam reformular as questões-problema que o grupo achasse mais pertinente ou caso concordassem todos poderiam selecionar as questões-problema que achavam que estavam bem formuladas tendo em conta o estudo.

- Enquanto os alunos formulam as questões-problema a investigadora circula pela sala de aula para os apoiar, entrando em diálogo e questionando-os nomeadamente revisitando a obra literária e indicando, como orientação para a formulação das questões que só se poderia estudar um fator de cada vez; 26/05/15 4.ª Fase - Face às questões formuladas pelos alunos a investigadora preparou

um protocolo experimental (ver Anexo VII) para avaliação sobre os fatores que influenciavam o equilíbrio do balancé. Face ao protocolo os alunos formulavam ou selecionavam uma questão-problema que se adequasse ao mesmo. Apesar de não ter sido elaborado um protocolo experimental sobre a influência do peso no balancé, foi realizado com os alunos a atividade experimental para verificar se o peso influenciava ou não o equilíbrio do balancé, dado que alguns referiam que peso como sendo uma variável que poderia influenciar o equilíbrio do balancé.

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a germinação das sementes. Dado que a investigadora não estava toda a semana com os alunos, estipularam-se datas para a observação tendo ficado então a gestão da observação/registo ao cargo da professora cooperante. É de referir que durante a leitura das obras não foram mostradas aos alunos as ilustrações dado que estas os podiam influenciar na análise das experimentações, pois algumas imagens já representavam os respetivos resultados, nomeadamente a primeira obra literária selecionada.