IF FARROUPILHA IFPR

IFMA TAGRO 440 32% 39%

Fonte: Pesquisa realizada com IPEs que ofertam cursos PROEJA na Rede e-Tec Brasil (2012).

Os estudantes do PROEJA, na sua grande maioria, já estão atuando no mercado de trabalho formal ou informal e buscam o curso para melhorar inserção social e profissional. Portanto, quando o curso não possibilita aos discentes o atendimento esse objetivo, de forma rápida e segura, ele desiste ou se evade de forma definitiva. Tratando-se das relações de ensino/aprendizagem na educação a distância10, a participação do tutor torna-se imprescindível, pois a ação da tutoria é fundamental em EaD, pois faz a mediação entre todos os participantes do processo e propicia a comunicação no momento em que acompanha, além de acolher, acompanhar, avaliar, orientar, motivar, mediar e facilitar o processo de ensino/aprendizagem de seus alunos.

Portanto, ao se detectar a ausência do aluno nesses espaços é do tutor a função de tentar contatar com o aluno para reintegrá-lo ao processo de aprendizagem.

Os dados apresentados na Tabela 2 referentes à evasão11 retrata um quantitativo numérico que após sua análise identificou-se (Tabela 3) nos dados da pesquisa alguns fatores específicos em cada instituição de ensino promoveram ou contribuíram para a precarização do ensino ofertado.

Tabela 2 - Fatores evidenciados que promovem evasão/repetência dos Cursos PROEJA da Rede e-Tec

INSTITUIÇÃO FATORES MAIS EVIDENCIADOS QUE PROMOVEM O ABANDONO E DESISTÊNCIA DO

CURSO CEP-ETC

Incompreensão pelo aluno do edital pensando que o curso seria apenas de formação técnica/falta de organização do tempo para estudo/ falta do equipamento dificuldade de deslocamento para os encontros presenciais/ dificuldade de adaptação ao ambiente virtual de aprendizagem/não recebimento da Bolsa PROEJA ou ajuda monetária. Falta de material impresso.

IF FARROUPILHA IFPR

IFMA

Fonte: Pesquisa realizada com IPEs que ofertam cursos

10 _{Várias estratégias pedagógicas já são utilizadas pelas instituições, procurando monitorar permanentemente a frequência dos} alunos no ambiente virtual e nos encontros presenciais, as quais precisam sempre ampliadas até mesmo pelos dados obtidos. 11_{Ao considerar que essas matrículas forem efetivadas, (as que não se adequaram ao edital, pois já haviam Ensino Médio ou} ter mais necessidade de atender a o projeto de sobrevivência), tais dados passariam a ser considerados como evadidos. Desse modo, é preciso analisar sempre em função daqueles que efetivamente passaram a ser participação efetiva.

7 desistência do curso:

Estrutura física deficiente, principalmente no que se refere aos laboratórios e equipamentos.

A falta de material didático específico para o PROEJA na modalidade EaD, voltado para o perfil do aluno e elaborado conforme os princípios do currículo integrado;

A falta de apoio financeiro no âmbito estadual para a implantação e manutenção dos cursos;

Dificuldade dos alunos na utilização do computador;

O não recebimento no início dos cursos da Bolsa PROEJA, uma Assistência Estudantil garantida por lei aos alunos de todas as instituições de ensino, privando-os de gozar das condições necessárias para o exercício pedagógico pleno.

A não compreensão do edital de seleção por parte dos alunos, não identificando critérios específicos e condições para o estudo no curso, permitindo-se que alunos que concluíram o ensino médio se matriculassem, gerando evasão, conforme apresentado no Gráfico 2, particularmente com índices mais altos no Instituto Federal Farroupilha e Centro de Educação Profissional de Ceilândia - DF.

GRÁFICO 2 – Evasão dos cursos PROEJA da Rede e-Tec

Fonte: Pesquisa realizada com IPES que ofertam Cursos PROEJA na Rede e-Tec Brasil (2012).

Nessa perspectiva é preciso considerar que os cursos implantados procuraram atender uma população estudantil dispersa geograficamente e, em particular, aquela em zonas periféricas e em regiões com demandas específicas de cada curso. Importante destacar que o público do PROEJA tem histórias de vida dos sujeitos que não estão inseridos ou em ocupações de subemprego do sistema produtivo, via trabalho informal, caracterizando uma população desfavorecida econômica, social e cultural e que muitas vezes não acreditam nas

53% 39% 0% 0% 0% 50% 24% 23% 45%

EVASÃO (%)

8 necessário e forte que o projeto de estudar. Neste contexto, os questionários buscavam conhecer quais são as estratégias necessárias para reintegrar o estudante (aquele que não teve frequência inicial e os que frequentaram e que em algum momento não deram continuidade ao trabalho escolar, via plataforma e atividades presenciais). Na análise dos dados referentes a esse movimento para a permanência dos alunos foram apontados os seguintes fatores:

 Acompanhamento pedagógico permanente do acesso, com atendimento na realização das atividades no Ambiente Virtual Aprendizagem (AVA) e a frequência nos encontros presenciais;

 Formação da equipe pedagógica que atendem aos cursos PROEJA;

 Materiais didáticos de apoio ao estudo do aluno que sejam adequados;

 Utilização de recursos tecnológicos para o desenvolvimento e exposição de vídeos aulas;

 Incentivo para os alunos por meio de bolsa de Assistência aos alunos.

 Os cursos buscam atender demandas reprimidas dos arranjos produtivos locais. Financiamentos e constituição dos cursos PROEJA/EaD/eTec

Por meio da análise dos dados verificou-se que as instituições de ensino com o objetivo de promover a integração dos conteúdos da “Base Comum” e da “Educação Profissional”, indicam adequar sua proposta pedagógica de cada curso e as características da qualificação profissional, relacionada ao perfil de formação. Identificam-se no estudo diferentes metodologias e somando as possibilidades disponibilizadas através dos recursos tecnológicos da Educação a Distância, resultaram em fatores que promoveram a permanência e a conclusão do curso pelos alunos, uma vez que grande maioria já é trabalhadora.

Apresenta-se a seguir a sistematização dos dados no que se referem à categorização de elementos dos Projetos Político Pedagógico de Cursos em relação à sua organização curricular (formas de organização, carga horária, duração, formas de integração) e ao processo avaliativo, na Tabela 4:

Tabela 4 - Organização pedagógica dos Cursos PROEJA da Rede e-Tec Brasil

INSTITUIÇÕES ORGANIZAÇÃO _CURRICULAR PROCESSO DE _AVALIAÇÃO ENCONTROS PRESENCIAIS