Impactos Sociais Detectados no Território

A continuidade e o aperfeiçoamento do diálogo interfederativo entre a União os Estados e os Municípios, contribuiu efetivamente para a sinergia das ações das três esferas governamentais, ampliando o diálogo com as lideranças locais tornando um espaço privilegiado para a negociação e a pactuação entre a União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

O contexto político do processo nacional de discussão de políticas de juventude, a partir do espaço organizado pelo legislativo com a criação da CEJUVENT - Comissão Especial de Políticas Públicas para Juventude, desenvolvendo oficinas, seminários e publicações envolvendo diversos setores da sociedade civil, em especial representações de jovens ligados a movimentos sociais, partidos, ONGs e universidades; possibilitou as condições favoráveis para abertura de canal de democratização com ações deliberadas pelo governo federal.

As lideranças em seus trabalhos de campo tiveram oportunidade de negociação com o poder local devido ao pacto federativo prevendo mudanças iniciadas na redemocratização brasileira.

Fonte: elaborado pela autora a partir do questionário de avaliação dos impactos sociais percebidos

Como resultados de contexto observa-se o aspecto multiplicador extensivo da ação dos TCs, com 14 comunidades alcançadas, e em sua efetividade destaca - se os espaços criados pelos jovens nas escolas para discussão de políticas públicas de educação popular. Um outro impacto efetivo nas escolas públicas foi adoção da cartilha, produto do TC, contando a história da cidade, estimulando os jovens a se reconhecerem e ter sentido de pertencimento á sua localidade.

Com a finalidade de monitorar a efetividade e sustentabilidade da participação dos jovens capacitados, pelos trabalhos de campo, nos espaços dos comitês gestores nos CIPs, realizou-se um contato com as lideranças do PLDS III buscando a seguinte informação: A partir do TC quais fatos você considera ter uma relação causal de continuidade ou efeito da ação conjunta articulada para as organizações, para os jovens e para o território?

Dos seis trabalhos de campo realizados, PLDS III, houve duas respostas conforme segue:

Pergunta norteadora:

Que mudanças efetivas a ação promove no território? Número de

comunidades alcançadas

Em torno de 14 comunidades

Espaços criados por estudantes nas escolas para discutir políticas públicas de Educação.

Mobilização popular para apoiar a interiorização de uma Universidade. Canal de abertura de negociação com o poder público.

Engajamento dos jovens nos projetos da comunidade. Intercâmbio entre grupos de jovens da zona urbano e rural. Comunidades e famílias apoiando os projetos.

Formação de uma rede de empoderamento da juventude negra.

Adoção da cartilha (produto do TC) sobre a história da cidade nas escolas públicas.

Formação de um grupo articulado pela educação – GAE.

Mudanças detectadas no território

Os seis grupos de jovens articulados com a participação direta das lideranças juvenis na articulação, divulgação e gestão do Projeto; os quais se reúnem semanalmente, desenvolvendo ações e atividades diversas como: palestras, debates, viagens culturais pesquisas de Desenvolvimento de Temas, Formação de grupos culturais

(R_P_G).35

Através do fortalecimento da dimensão do SER, detectou-se o impacto direto de novas práticas nas organizações de origem e, indiretamente, nos projetos sociais onde desenvolvem a dimensão do SABER FAZER, na busca da mudança e do desenvolvimento social local, regional e nacional.

O trabalho de campo desenvolvido representou uma ferramenta positiva com contribuições fundamentais ao processo de desenvolvimento das lideranças, influenciando diretamente os programas sociais, nas seguintes dimensões36:

Dimensão Desenvolvimento de habilidades/capacidade crítica:

• organizando e apresentando soluções para as dificuldades de percurso encontradas na realização dos projetos decorrentes dos conflitos de interesses das organizações. Uma das lições aprendidas, a partir das dificuldades vividas, foi a de desenvolver capacidade em SABER SER, decorrentes da mudança de gestão municipal, freqüentes nas regiões.

Dimensão Troca de Experiências/Integração das organizações:

• proporcionou maior articulação entre as lideranças e os jovens dos projetos nos quais as instituições de origem atuam, reforçando a necessidade de avançar em termos de embasamento teórico a partir de uma formação profissional alicerçada no sujeito.

Dimensão Política:

35

Resposta do Projeto Girassol.

36

Como meio de verificação, foi utilizado os relatórios dos assessores pedagógicos através da análise de conteúdo.

• estimulou a serem facilitadores de conhecimento sobre políticas públicas, local e regional, com a participação dos jovens como protagonistas desse processo, a partir da construção conjunta, com ações articuladas e integradas de consensos entre as diversas organizações e movimentos juvenis.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerando-se que no trabalho de pesquisa procedeu-se a uma avaliação, observando a caracterização pela busca do rigor científico, utilizou-se técnicas quantitativas e qualitativas, as quais forneceram dados concretos e ao mesmo tempo possibilitou sensibilidade de percepção da realidade buscando interpretá-la em termos do seu significado assumido num contexto e fenômenos em grupo; foram relevantes para a conclusão sobre o tema de como a formação de capital humano pelo PLDS impacta na efetividade de programas sociais.

A proposta da pesquisa de tomar como base de estudo o caso do Programa de Liderança e Desenvolvimento Social (PLDS) desenvolvido no Nordeste brasileiro, teve como meta, oportunizar aprendizagens reflexivas por meio do fortalecimento e/ou construção de articulações de ações conjuntas, que puderam ser ações convergentes, complementares e/ou conjuntas, buscando estimular uma mudança social.

Considerando-se que através do fortalecimento da dimensão do SABER SER, detectou-se impacto direto de novas práticas nas organizações de origem e, indiretamente, nos projetos sociais onde desenvolveu-se a dimensão do SABER FAZER, na busca da mudança planejada e do desenvolvimento social, a partir da melhoria do trabalho em equipe e ação conjunta das instituições, poder público e outros atores sociais, principalmente na abordagem pedagógica de trabalho com as juventudes.

Percebeu-se que os processos avaliativos contribuíram para que os envolvidos encontrassem seus próprios caminhos de aprendizagem e desenvolvimento, e ampliassem o nível de consciência dos sujeitos e agentes sociais. O trabalho desenvolvido levou os participantes, tanto das organizações como os membros dos grupos estudados, à reflexão de sua postura como ser pensante, agente e ator de sua história, portanto consciente de que a mudança é feita a partir de si próprio.

Espera-se, com isso, que o jovem, as instituições e o poder público envolvidos no processo sejam articuladores e propagadores de novas mudanças, assim como, executem de forma perene, responsável e crítica as ações voltadas ao empoderamento daqueles que hoje fazem parte do processo, de forma involuntária e movidos pela exclusão.