A implementação do programa TEC NEP pela SETEC nos Institutos Federais

Conforme Documento Base do Programa TEC NEP (BRASIL, 2006), a implementação desenvolver-se-á em três momentos:

a) 1º Mobilização e sensibilização:

- Apresentar o Programa TEC NEP às Instituições da Rede Federal de Educação Tecnológica e seus representantes em âmbito federal, estadual e nos NAPNEs, das instituições em que o programa já está implementado, com o objetivo de mobilizar e sensibilizar as demais instituições da Rede, no sentido de que incluíssem pessoas com necessidades especiais em seu projeto político-pedagógico e que fossem sedes dos eventos regionais que visavam expansão de oportunidades de Educação Profissional para as pessoas com necessidades educativas especiais.

b) 2º Estudo de experiências exitosas e composição dos Grupos Gestores e NAPNEs:

- Levantar experiências exitosas na Rede Federal de Educação Tecnológica;

- Estabelecer as instituições que irão assumir o papel de Gestoras Regionais e Estaduais, objetivando descentralizar a gestão, aumentando as oportunidades de educação profissional às pessoas com necessidades educativas especiais na Rede; e

- Criar NAPNEs, um em cada instituição, principal lócus de atuação do processo de inclusão, com um Coordenador designado por portaria do Diretor-Geral da instituição, composto por sociólogos, psicólogos, pais de alunos, docentes, técnicos e os próprios alunos que buscam atender o aluno com necessidades educativas especiais, oferecendo possibilidades para o ingresso, a permanência e a conclusão do curso com sucesso.

c) 3º Formação de Recursos Humanos; acompanhamento e avaliação do TEC NEP:

- Para o biênio 2004/2006, foram estabelecidas as seguintes estratégias, objetivando a formação de Recursos Humanos, acompanhamento e avaliação das ações do programa TEC NEP:

- Implantação/implementação dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais – NAPNEs;

- Reunião de Trabalho, em Brasília, para definição dos modelos de capacitação para as IFET – Gestores Regionais e Central;

- Implantação do Banco de Recursos Humanos para encaminhamento profissional de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais;

- Capacitação de Recursos humanos em conteúdos de educação profissional inclusiva;

- Desenvolvimento de Seminários Estaduais de Sensibilização nos seguintes Estados: Alagoas, Amazonas, Bahia, Ceará, Maranhão, Minas Gerais, Mato Grosso, Pará, Paraíba, Piauí, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Rondônia, Santa Catarina e Sergipe;

- Desenvolvimento do Seminário Nacional de Educação Profissional Inclusiva – Programa TEC NEP; e

- Assistência técnico-financeira às instituições que se integram ao Programa TEC NEP.

Atualmente o programa TEC NEP está em um 4º momento, buscando promover ações de Desenvolvimento de Tecnologia Assistiva e de cursos Técnicos, Tecnológicos e Lato Sensu na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica.

A implementação do programa tomou uma maior dimensão em 2008, com a Lei 11.892, quando foi instituída oficialmente a Rede Federal de Educação Científica e Tecnológica, constituída pelos CEFETs, Escolas Técnicas e Escolas Agrotécnicas, transformados em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (totalizando 38 Institutos Federais); pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná; pelo Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ); pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG); e Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais.

Dentre suas finalidades e características estabelecidas na Lei 11.892/2008, que cria os Institutos Federais, no que diz respeito ao compromisso da educação para todos, a Lei determina a oferta da “educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia” (Art.

6º, I).

A mesma legislação, em seu artigo 14, firma que seja elaborado o PDI19_,

com a participação da comunidade acadêmica na construção do documento. O PDI consiste num documento, que abrange um período de cinco anos, no qual encontra- se definida a missão da instituição e as estratégias para se atingir as metas e objetivos a que se destinam, observando a coerência e a articulação entre as diversas ações, com qualidade e ajustadas ao orçamento, mantendo procedimentos de avaliação interna e externa, a fim de balizar as ações e sanar deficiências. No PDI devem estar consolidados os dados e informações em três níveis (BRASIL, s/d): Dimensões, Categorias de Análise, Instalações.

O nível Dimensões, segundo o Formulário do Plano de Desenvolvimento Institucional, disponibilizado pelo MEC (BRASIL, s/d), abrange as informações referentes à organização Institucional e pedagógica, o Corpo Docente e às Instalações. Enfoca o projeto global da instituição, considera a missão institucional, as ações propostas, a gestão acadêmico-administrativa, que corresponde à sua estrutura organizacional, administração superior, administração acadêmica, órgãos colegiados, coordenações de curso etc, e os projetos pedagógicos dos cursos, visando à qualidade de ensino. Trata, também, da descrição dos projetos pedagógicos a serem implantados até sua plena integralização, considerando as diretrizes nacionais.

O mesmo documento orienta que a Organização Institucional e Pedagógica deve compreender, entre outros itens, os cuidados quanto ao corpo discente, descrevendo a política de apoio aos estudantes em: atividades de iniciação científica; encaminhamento profissional; apoio pedagógico; acompanhamento psicopedagógico; informações do registro acadêmico; programas de nivelamento; acompanhamento de egressos; e bolsas de estudo e de trabalho para alunos (BRASIL, s/d).

Nessa dimensão é que se encontra o programa TEC NEP, devendo ter suas ações inseridas no PDI, por meio dos objetivos e metas a serem alcançados

19 _{Orientações quanto a elaboração do PDI para as Instituições de Ensino Superior encontram-se}

pelos Institutos Federais, que podem ser operacionalizados pelos NAPNEs, a fim de atender às diretrizes nacionais de educação estabelecidas pelo Estado para o atendimento às pessoas com necessidades educativas especiais.

As ações do programa TEC NEP devem permear todas as atividades desenvolvidas pelos Institutos, e devem estar relacionadas não só ao aluno com deficiência depois que entra na instituição, mas à promoção do acesso e à relação com a comunidade interna e externa.

Para uma maior efetividade dessas ações foram instituídos NAPNEs, que devem estar representados em todos os campi dos Institutos Federais. Cabe aos NAPNEs zelar pela promoção da “cultura da convivência” no campus, promover cursos, buscar as adaptações necessárias para que o aluno com deficiência consiga obter acesso e acompanhar as atividades escolares, assim como contribuir para a melhoria da qualidade do ensino.

Os NAPNEs devem estabelecer parcerias com as associações, movimentos, órgãos públicos que atuam na causa da pessoa com deficiência, pessoas com deficiência representantes da comunidade, pais de crianças e jovens com deficiência, a fim de que seja possível promover ações que atendam as suas necessidades.

Com a criação dos Institutos Federais, esses assumem que suas atividades educativas abrangem as diferentes modalidades de ensino, assim sendo, os seus PDIs devem atender às determinações estabelecidas nas legislações brasileiras quanto à inclusão das pessoas com deficiência na educação profissional.

3.3 As Legislações que fundamentam a formação profissional quanto à