IMPLICAÇÕES E POSSIBILIDADES DE PESQUISAS FUTURAS

Ao finalizarmos esta tese, esperamos que aqueles que por ventura venham a lê-la apreciem seus limites, mas também experimentem as ideias aqui lançadas. Estas ideias interpelam a literatura da área de Educação Matemática ao problematizar discursos que têm certa predominância nas pesquisas sobre formação de professores(as) de Matemática e provoca um certo deslocamento dessa literatura, voltando-se para o campo dos efeitos de seus discursos, para o que eles têm produzido.

Destacamos, com base em Neubrand (2018) e Montecino e Valero (2015), que outras formações discursivas estão em circulação, demandando certos tipos de professor(a) de Matemática. Esperamos que a nossa pesquisa possa inspirar outros pesquisadores a investigarem outras formações discursivas e o que elas demandam ao professor de Matemática, em particular, ou a outros professores e professoras de outros campos de saber.

Esperamos que os futuros trabalhos empíricos, motivados por nossas argumentações teóricas, possam explorar os exemplos aqui lançados a fim de identificar outros modos de subjetivação e outras tecnologias de governo postas em funcionamento pelo discurso da Matemática específica para ensinar. Além disso, esperamos que novos estudos possam problematizar o que significa abordar uma Matemática específica para ensinar que transborde as fronteiras da Matemática Escolar.

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