Inferências das entrevistas

Categoria:PEA

Subcategoria: Definição

- Os quatro alunos associam a PEA como uma deficiência ou uma doença e

apenas um aluno considera sinónimo de autismo.

- Fazem referência às dificuldades dos alunos com PEA e apontam para um

atraso no desenvolvimento, ao nível da fala e do andar.

Subcategoria:Convivência na turma

- Todos os quatro alunos fazem parte de uma turma que tem colegas com

PEA há pelo menos três anos.

- Apenas um aluno faz parte de uma turma com colegas com PEA há 8

anos.

Subcategoria:Relações de amizade

- Três dos quatro alunos estabeleceram alguma amizade com os alunos

com PEA.

- Referem que os alunos com PEA são muito agitados, têm dificuldades ao

nível da fala e são violentos perante o toque. São mais difíceis para

estabelecer alguma amizade.

Categoria:INCLUSÃO

Subcategoria:Alunos com PEA na sala de aula

- Três alunos em quatro são favoráveis à inclusão. Um aluno condiciona a

inclusão a casos leves, pouco agressivos e que queiram aprender.

- Apontam vantagens, tais como: aprender coisas novas, fazer novas

amizades, interagir com os colegas e aprender com eles.

- Um aluno considera que as aulas de Educação Física ajudam na interação

entre todos os alunos e que todos devem sempre ir.

- Um aluno diz que a frequência dos alunos com PEA nas aulas não é total.

- Três dos quatro alunos sentem-se bem quando os colegas com PEA vão às

aulas.

- Um aluno refere que se sente desconfortável, porque as atitudes do colega

são imprevisíveis, apesar de não ser agressivo: pode desencadear confusão,

pode estar calmo ou não parar sentado e dizer palavrões e baboseiras.

Subcategoria: Clima de sala de aula

- Dois dos quatro alunos referem que as aulas com ou sem colegas com

PEA são sempre normais.

- Um aluno refere que as aulas ficam mais agitadas.

- Um aluno diz que as aulas ficam mais animadas e com um ambiente mais

descontraído.

Subcategoria:Perturbação nas aulas

- Dois dos quatro alunos referem que os alunos com PEA destabilizam

algumas aulas, mas chamados à atenção pelo professor ou pelos colegas

acalmam-se.

- Um alunoconsidera que o colega com PEA não destabiliza as aulas.

- Um aluno considera que o colega com PEA destabiliza as aulas, ficando

estas mais agitadas.

Subcategoria:Interação na sala de aula

- Dois dos quatro alunos referem que ajudam os colegas com PEA em

algumas atividades, por solicitação ou não do professor.

- Apenas um aluno nunca trabalhou com o colega com PEA.

- Um aluno trabalhou apenas uma vez com o colega com PEA, numa aula

de Educação Física, mas tem vontade de interagir mais.

Subcategoria:Aspetos positivos

- Dois dos quatro alunos referem como aspeto positivo perante a inclusão

de alunos com PEA nas turmas: aprender coisas novas e aprender a

conviver uns com os outros.

- Um aluno refere como aspeto positivo: maior diversidade nas turmas.

- Um aluno refere que devem aprender de maneira diferente e não com base

num ensino especializado.

- Um aluno especifica vantagens para os alunos sem PEA: aprender com os

colegas com PEA e aprender a não maltratá-los.

Subcategoria: Aspetos negativos

- Dois dos quatro alunos não referem aspetos negativos perante a inclusão

de alunos com PEA nas turmas.

- Um aluno refere que o seu colega com PEA aborrece os outros, mas que

eles já não lhe dizem nada.

- Um aluno refere como aspetos negativos: perder algumas aulas, atitudes

agressivas perante os colegas ou com o professor.

Subcategoria: Facilidade em incluir de acordo com o tipo de deficiência

- Três dos quatro alunos consideram que as crianças com autismo são mais

fáceis de incluir numa sala de aula e apenas um deles considera também a

dislexia.

- Um aluno refere que a trissomia 21 é mais fácil de incluir e valoriza a

diversidade racial.

Subcategoria: Dificuldade em incluir de acordo com o tipo de deficiência

- Três dos quatro alunos consideram que as crianças com paralisia cerebral

são mais difíceis de incluir numa sala de aula e apenas um deles considera

também a multideficiência.

- Um aluno refere que a trissomia 21 é mais difícil de incluir.

Categoria:EXCLUSÃO

Subcategoria:Frequência de estabelecimentos especiais

- Os quatro alunos consideram que as crianças com PEA devem frequentar

a escola comum e dois deles se referem à possibilidade de também

frequentarem estabelecimentos especiais (aprender com pessoas com a

mesma deficiência; profissionais melhor preparados).

- Um aluno refere que os colegas com PEA habituar-se-ão no seio de uma

turma.

- Dois alunos consideram que aprender no meio da diversidade é a melhor

opção.

- Um aluno refere que as crianças com PEA deviam poder escolher entre

frequentar uma escola “especial” ou uma escola dita “normal”.

- Dois alunos referem que os colegas com PEA deviam frequentar mais as

aulas do que Unidade de Ensino Estruturado.

Categoria: RESULTADOS EDUCATIVOS

Subcategoria:Turmas com alunos com PEA

- Nenhum dos quatro alunos se considera prejudicado quando os colegas

com PEA vão às aulas, mas um refere que os alunos com mais dificuldade

desconcentram-se.

Subcategoria:Atitude do professor

- Dois dos quatro alunos consideram que os professores dão mais atenção

aos colegas com PEA e os outros dois consideram que não.

- Um dos alunos refere que os professores tentam mantê-los calmos e

quietos.

Subcategoria: Disponibilidade do professor

- Os quatro alunos consideram que o professor dedica mais tempo aos

colegas com PEA, para que estes aprendam e melhorem as suas

capacidades.

- Um dos alunos refere que o fato dos professores dedicarem mais tempo

aos colegas com PEA alguns alunos se sentem de parte.

Subcategoria:Aprendizagem

- Os quatro alunos consideram que o fato do professor dedicar mais tempo

aos colegas com PEA não lhes prejudica na sua aprendizagem, mas um

refere que os alunos com mais dificuldade aproveitam a situação e não

estudam.

- Todos os alunos referem que tiram dúvidas mais tarde com o professor ou

com os colegas e que estudam mais.

No documento DM Ana Paula Jom (páginas 109-113)