Inquérito aplicados aos alunos

A maior parte dos alunos desta amostra nem sempre se sente motivado para as aulas e uma das razões apontadas é o barulho que existe na sala de aula e que, para quase metade dos inquiridos, é motivo de impedimento para ouvir o professor e portanto, conversar com o colega do lado que está ali a jeito para uma conversa paralela é mais interessante, tornando-se assim este, o principal motivo da sua distração.

Afirmam que o professor se deve movimentar muitas vezes na sala de aula, ao invés de permanecer sentado ou de pé, mas ao lado do quadro. Afirmam que até gostam que ele se aproxime deles para tirar uma dúvida ou dar-lhes uma explicação personalizada do conteúdo abordado, e que os olhe nos olhos quando intervêm na aula, mas quase metade dos inquiridos acha que o tom de voz não é assim tão importante no decurso da aula.

Apercebem-se perfeitamente quando o professor está triste ou contente, pois com o tempo aprendem a conhecê-lo através das suas expressões faciais às quais o professor os habituou. Gostam que o docente gesticule durante a aula e adoram

atividades que envolvam jogos de imitação ou gestos, mas admitem que nas aulas de língua o fazem muito pouco.

Adoram aulas descontraídas, nas quais se sintam à vontade para interagir como o professor e gostam de um professor dinâmico e sorridente. O que mais os motiva num professor é sem dúvida a sua forma de ensinar e tudo o que isso implica e o seu sorriso franco e não irónico e que proporciona um ambiente agradável e acolhedor na sala de aula, promovendo o gosto por estar ali com aqueles a fazer aquilo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a realização do nosso estudo, constatamos que a CNV tem uma grande importância como componente da comunicação verbal e comprovámos, através das atividades propostas na sala de aula e dos inquéritos realizados aos docentes de língua e aos alunos, estudantes da língua espanhola que o professor é o principal ator neste processo dinâmico que é a comunicação usada para transmitir conhecimentos e partilhar aprendizagens. Sendo o enfoque comunicativo aquele que melhor define, nos dias de hoje, o processo ensino/aprendizagem, centrando no aluno as três dimensões preconizadas pelo PCIC, o aluno como agente social, como falante intercultural e como aprendente autónomo, o grande objetivo deste enfoque e consequentemente do seu mediador, o professor, é tornar o aluno um ser capaz de comunicar em qualquer situação e em contextos diversificados.

Torna-se portanto necessário que o professor esteja consciente do seu papel como educador e consequente comunicador de forma a conseguir um feedback positivo, com vista à compreensão da mensagem e à consequente aquisição de conhecimentos.

Nesta tarefa de adequação do discurso, não é menos importante o conhecimento que deve ter relativamente ao grupo de alunos para o qual está a lecionar, mormente, a origem sócio cultural, a motivação para o assunto, a atratividade do tema, o nível de conhecimentos já adquiridos e a presença de fatores que dificultem a concentração na mensagem, tais como a necessidade de alimentação e o cansaço que não devem ser objeto de esquecimento.

Verificamos, ao longo do trabalho e das atividades propostas em sala de aula, que a linguagem não-verbal é uma boa estratégia no ensino da língua estrangeira, uma vez que complementa o discurso do professor e apoia o aluno no uso da língua-meta, que muitas vezes, se mostra deficitária na sua componente linguística.

Salientamos ainda, que os professores reconhecem a importância do uso da CNV em sala de aula como reforço do seu discurso, mas não se sentem preparados para a abordar como forma de ensino, da mesma forma que os alunos gostam que o professor lhes proporcione atividades relacionadas com a CNV, como estudo dos gestos da LE ou jogos de representação, mas na maior parte das suas aulas de língua não o fazem.

A verdade é que o professor não teve nem tem formação nessa área e os manuais que utiliza não se debruçam sobre o tema.

Acreditamos que a CNV é um importante fator de dinamismo, revelando-se fundamental quando utilizada como auxiliar reforçador na transmissão da mensagem verbal e adequada ao público-alvo, contribuindo para que o feedback seja positivo, o que determina a compreensão da mensagem por parte dos recetores.

Para tal, torna-se imperativo pensar na hipótese de incluir esta valência na formação académica de professores e conceber ações de formação, junto dos docentes de língua e talvez extensível aos restantes, com caráter obrigatório, sendo ministradas no seu centro educativo. Note-se que 90% dos inquiridos demostraram interesse em participar em ações deste género, o que poderá fornecer ao professor aprendizagens que o possam ajudar no ensino da língua estrangeira, e na realização de propostas didáticas que possam vigorar em manuais adotados em escolas portuguesas.

Salientamos que um estudo ao nível cultural da linguagem não-verbal na língua materna e na língua estrangeira, de forma a estabelecer semelhanças e diferenças, seria muito enriquecedor para melhorar a aprendizagem e o progresso dos alunos, pois a consciência da diversidade cultural torna-nos mais tolerantes.

Estamos convictos de que estas propostas seriam significativas para o progresso e sucesso dos alunos e ajudariam a estabelecer com os mesmos uma relação de compreensão mútua, de respeito tornando a sala de aula um espaço de aprendizagens, mas também de bem-estar.

Findo o percurso, apraz-nos referir que o professor é o elo que mais tem influência no processo de comunicação, recaindo sobre ele o ónus do sucesso no ensino/aprendizagem.

Fazendo uma reflexão mais pormenorizada, entendemos dizer que ser professor, por si só, implica estar em constante busca do conhecimento. Para o transmitir com êxito, terá que ser um exímio arquiteto da docência com apetência para a representação e assim realizar uma construção sólida, assente na matéria a lecionar, conseguindo com que os discentes estejam motivados e recetivos para a aprendizagem.

Trabalho realizado por:

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ANEXO 1- Planificação aula 1 (janeiro)

Escuela: EB2/3 Valongo Curso: 8º Grupo: E Fecha: 8 de enero de 2013

Profesora: Susana Oliveira Clase nº: 1 Nombre de la Unidad Didáctica: ¡Vivan los Artistas! Tiempo Estimado: 45m

En esta primera clase, la profesora empieza con la música del inicio de la serie española muy conocida, Verano Azul y los alumnos después de oírla intentan asociarla a la serie. Enseguida, la profesora les enseña una escena de la película sin sonido y los espectadores (alumnos) en parejas o grupos de cuatro tienen que imaginar lo que los personajes están diciendo, escribiendo en el cuaderno el diálogo. A continuación se hará un sorteo en el que serán elegidas cuatro parejas que dramatizarán su diálogo.

Paso nº Tº Aprox. Fase Objetivos específicos Actividades didácticas/ Tareas Actuación de los alumnos/Actuación del Profesor Agrupamiento Actividades Comunicativas de la Lengua (Destrezas lingüísticas) Recursos Medios/Materiales 1 5m PRE PA RA CIÓN Asociar la música a la serie. Audición de la música. Profesora: Poner la música.

Pedir a los alumnos que asocien la música a la serie Verano Azul. Alumnos: Escuchar la música. Asociar la música a la serie. Individual. Gran grupo. Comprensión Auditiva. Interacción Oral. Ordenador. Internet. Música. 2 5m PRE SEN TA CIÓN Deducir lo que dicen los personajes a través de su expresión corporal. Visualización de la escena de la serie Verano Azul. Profesora: Pedir a

los alumnos que imaginen el diálogo que los personajes están teniendo a través del vídeo.

Pedir a los alumnos que hagan apuntes de lo que están viendo. Mostrar el vídeo. Individual. Gran grupo. Comprensión Auditiva. Expresión Escrita. Ordenador. Internet. Vídeo.

Alumnos: Imaginar

lo que dicen los personajes. 3 15m PRÁC TI CAS Escribir el diálogo entre los personajes. Escrita del diálogo.

Profesora: Dar las

instrucciones para la tarea escrita. Apoyar a los alumnos. Alumnos: Interactuar con su compañero. Escribir el diálogo.

En parejas. Expresión escrita.

Interacción. Comprensión Auditiva. 4 15m PRÁC TI CAS Dramatizar el dialogo creado. Dramatización. Profesora: Sortear al grupo de alumnos. Monitorizar la tarea. Alumnos: Representar la escena.

En parejas. Expresión oral.

Interacción. 5 5m E VA LU A CIÓN Evaluar la tarea oralmente. Escribir los contenidos. Expresión de su opinión sobre la tarea. Escrita de los contenidos en el cuaderno. Profesora: Pedir a

los alumnos que relaten y que den su opinión sobre las tareas que fueron desarrolladas durante la clase. Ayudar en la sistematización de la clase. Escribir en el encerado los contenidos. Individual. Gran grupo. Interacción.

Alumnos:

Interactuar dando su opinión y sistematizando lo que fue hecho.

Escribir los contenidos en el cuaderno.

ANEXO 2- Ficha de avaliação dos colegas

Ficha de evaluación

Expresión Oral

Elementos

paralingüísticos Organización del discurso Actitudes

Nombr e Pronunciación Gestos Vocabulario variado y adecuado Soltura (fluencia) Acepta la opinión del otro Demuestra interés en la actividad 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

ANEXO 3 – Planificação aula 2 (janeiro)

Escuela: Agrupamento de Escolas de Vallis Longus Curso: 8º Grupo: E Fecha: 10 de enero de 2013

Profesora: Susana Oliveira Clase nº: 2 Nombre de la Unidad Didáctica: ¡Vivan los Artistas! Tiempo Estimado: 90m

La clase empieza con el vídeo de la clase anterior como ejercicio de verificación. La profesora muestra la escena, ahora con sonido y los alumnos comprueban si estuvieron muy cercanos o lejanos del diálogo verdadero con sus representaciones. Enseguida la profesora les pregunta si conocen algo del cine español y les muestra imágenes de películas conocidas ( Hable con ella, Todo sobre mi madre, Mar adentro, Laberinto del fauno, de realizadores como Pedro Almodóvar y de actores como Penélope Cruz y Javier Bardem que recibieron premios por sus trabajos). Las imágenes de los actores, directores y otros personajes del cine se presentarán en varias tarjetas y los alumnos tendrán que asociar el nombre a la persona correspondiente.

Paso nº Tº Aprox Fase Objetivos específicos Actividades didácticas/ Tareas Actuación de los alumnos/Actuación del Profesor Agrupamiento Actividades Comunicativas de la Lengua (Destrezas lingüísticas) Recursos Medios/Materiales 1 5m PRE PA RA CIÓN Verificar el diálogo presente en la escena de la serie “Verano Azul” Visualización de la escena Audición del diálogo entre los personajes Comprobación del resultado de la dramatización Profesora: Proyectar la escena de la serie ”Verano Azul” Indicar a los alumnos

No documento Comunicação não-verbal - Estratégia de ensino da língua estrangeira - espanhol (páginas 67-114)