Atualmente, os programas computadorizados estão sendo adaptados aos alunos. Estes sistemas denominados ICA! (Instrução Inteligente Assistida por Computador) beneficiam-se da Inteligência Artificial para melhorar a qualidade e a eficiência dos antigos sistemas CAI (Instrução Assistida por Computador).
Os sistemas ICAl, conforme Bruiliard (1997) e Ulbricht (1997), estão sendo desenvolvidos com base nos conhecimentos de Inteligência Artificial, levando em consideração algumas exigências específicas das quais citamos;
interface é uma superfície através da qual os dados são passados entre o computador e o usuário. Os dados mostrados pelo computador na interface podem ser vistos como sentenças de uma linguagem de apresentação. Essa linguagem deve obedecer a certas regras de modo que o usuário, conhecendo essas regras, possa decifrar o que o computador quer transmitir. Ao mesmo tempo, o usuário também responde ao computador através de uma linguagem de ação para que o computador possa entendê-lo. Quanto mais simples forme essas regras, mais facilmente o usuário se comunicará com o computador (Bennett, 1986).
♦ modeiagem dos domínios de conliecimento e de raciocínio, com finalidades de comunicação, resolução de problemas pedagógicos e aquisição do conhecimento;
♦ compreensão e geração de linguagem natural ligada à modelagem de um domínio (principalmente em relação aos enunciados de exercícios e às explicações);
♦ comunicação homem-máquina, principalmente em relação à concepção de sistemas interativos que têm por objetivo, tarefas de aprendizagem com aspectos fortemente cognitivos;
♦ modelagem de agentes humanos (professores/alunos), levando em conta o estado de conhecimento, as informações incompletas e incorretas, bem como as noções de aprendizagem; - concepção de sistemas adaptativos e evolutivos, uma vez que um ICAI deve se adaptar ao usuário levando em conta a sua evolução; e,
♦ arquitetura de sistemas que levem em conta a integração e a concepção eficaz dos diversos módulos.
Logo, o sistema ICAI relaciona-se mais especificamente ao sentido de interatividade^^ e flexibilidade. Nesta perspectiva, Brulüard & Vivet (1994) definem interatividade como a associação de uma atividade com recursos informáticos e não-informátícos nas relações aluno-aluao, aluno-docente e docente-docente. Este sistema ICAI, na concepção destes autores, deve apoiar-se sobre a análise das situações de aprendizagem. Neste sentido, é fundamental ter consciência da necessidade de um trabalho Interdlsclplinar na construção de sistemas ICAI, preocupando-se tanto com as concepções de produção como com as especificidades da prática.
o s e n t i d o d e i n t e r a t i v i d a d e aqui utilizado consiste no acesso e manuseio de todos os recursos
disponíveis dentro de uma modelagem, ou seja, tudo aquilo que é fomeddo pela máquina e colocado à disposição do usuário, enquanto a interação pressupõe a intervenção do aprendiz como autor, ou seja, permite a autonomia do usuário. Núcteo de Informática em Saúde disponível em: < ^ h t t D : / / w w w . n i s . c e f e t s c . t € t - s c . b r / ~ h i D e r / 2 - 2 . h t m ) >
Em um estudo cxjnduzido por Clemens (1999), no Institute Technology
Dissemination Initiative for Computer Based Learning, a respeito das experiências
0 a melhor prática no uso da tecnologia de aprendizagem, 0bser\'0u-se que no momento no qual os programas ICAI sâo planejados, estruturados e integrados dentro de um ambiente de aprendizagem, observa-se um alto impacto na experiência de aprendizagem, acelerando-a, aumentando a média e garantindo sua transferência de controle (do tutor para o estudante).
No que se refere à avaliação de um ICAI, Clemens (1999) relata que ela deve ser realizada para cada um dos seus componentes, individualmente, tanto para o produto informático quanto para a aprendizagem e para o desempenho do aluno. Os aspectos da avaliação englobam a técnica, a ergonomia e a eficácia educativa. Contudo, a teoria educativa que sustenta a situação é que irá definir as dificuldades da ferramenta, porque ela, por si só, não tem pertinência educativa própria.
Quanto ao modelo de desenvolvimento de um ICAI, adota-se a prototipagem, ou seja, o desenvolvimento incremental, incluindo a experimentação e trabalho cooperativo, além da produção de recursos complementares, cenários pedagógicos e guias de uso (informação ou formação dos atores docentes).
Com o objetivo de que o ICAI seja um instrumento efetivo para o ensino, na opinião de Skiba (1995), certos critérios devem ser estabelecidos, pois todos os
softwares do mundo de nada servirão se os professores não forem preparados
para usá-los. Além disso, os computadores devem tornar-se uma parte integral da sala de aula. pois o pleno potencial dos computadores não poderá ser percebido se eles forem usados somente uma vez por semana. E, por fim o software deverá ser usado para que o aluno esteja no controle do computador e não o inverso.
Além disso, o sistema ICAI pode ser combinado com a tecnologia hipermídia'*^ e assim possibilitar ao aluno progredir no seu próprio ritmo e na
Hipermídia: termo que descreve aplicações multimídia interativas e não seqüenciais que possuem ligações de hipertexto entre os diversos elementos como texto, gráficos, ilustrações, sons, vídeos e animações.Disponível em:<http7/www.rsol.com.br/a|uda/Qlosario.html> Junção
direção por ele escolhida, tornando o trabalho mais gratificante e facilitando a interatividade e a construção do conhecimento. Ainda, os alunos e educadores podem ver também na hipermídia uma alternativa para melhorar os processos de ensino e aprendizado, e até mesmo tornar o trabalho mais gratificante.
Os programas de Instrução Inteligente Assistida por Computador são efetivos por muitas razões. Dentre elas, uma das mais importantes, de acordo com Clemens (1999), é que os estudantes gostam de aprender no ambiente que o computador tem a oferecer. Estes programas promovem a autoconfiança porque eles dão ao aluno um sentimento de controle sobre o que eles estão aprendendo. Assim, o computador tem permitido ao aluno tornar-se um participante mais ativo na sua educação.