Num primeiro momento foram aplicados cento e vinte e cinco questionários com todos os integrantes das turmas do último período que é o Tempo formativo III, correspondendo ao eixo VI eixo VII - dois últimos períodos - da modalidade EJA do ensino médio. A finalidade da aplicação deste questionário foi identificar e descrever os perfis dos discentes, incluindo questões familiares, socioeconômicas, de faixa etária e trajetórias escolares.
Posterior a aplicação do questionário, houve uma seleção constituída por oito estudantes que foram escolhidos a partir do critério de idade, entre 18 e 24 anos, com um histórico de vida diversificado, ou seja, alguns com o perfil de uma vida sofrida diante de problemas de família, drogas, condições sócio-econômicas precárias, e outros com o perfil inverso, ou seja, sem apresentar sequer tais tipos de infortúnios para haver a compreensão do fenômeno da juvenilização sob diferentes vieses e contextos.
Diante disso, a seleção contemplou não apenas estudantes com situações de repetências contínuas, condições sociais precárias, modelos diversos de famílias, sobretudo também participaram estudantes com uma trajetória considerada adequada aos padrões da sociedade. Estes sete estudantes participaram de uma entrevista Semi-Estruturada, no intuito de expor seus anseios, relatarem suas experiências, descreverem seus conceitos e ressignificarem suas histórias.
Foram observados aspectos importantes a partir de entrevistas Semi-Estruturadas, no que tange à trajetórias pessoais, laborais e perspectivas dos alunos jovens, incluindo as trajetórias escolares e motivações que os levaram a ingressar na EJA, além da discussão acerca do significado do que é ser jovem, incluindo os discursos construídos por eles acerca da presença da educação para as suas vidas. Os jovens também foram inquiridos acerca de como estes avaliam os conhecimentos ministrados na EJA diante de suas realidades, além de serem questionados a respeito das suas perspectivas futuras, no que tange à educação e ao mercado de trabalho.
Buscando responder aos objetivos propostos, para a realização da pesquisa e coleta de dados, utilizei os seguintes instrumentos e estratégias: Entrevista Semi-Estruturada, Questionário, Análise documental e visitação conforme quadro abaixo:
Quadro 1 – Objetivos e instrumentos
Objetivos específicos Instrumentos
· Traçar o perfil dos jovens que ingressam na EPJA cada vez mais cedo.
· Identificar as motivações que levam os jovens a desistirem do ensino regular e ingressarem na Educação de Pessoas Jovens e Adultas-EPJA cada vez mais precocemente.
Análise documental e questionário.
Entrevista Semi-Estruturada e Questionário
· Identificar o sentido que os estudantes dão à Juvenilização na EPJA;
· Identificar, junto aos docentes desta modalidade de ensino, quais as principais dificuldades enfrentadas devido à juvenilização vivenciada na EPJA.
Entrevista Semi-Estruturada e Questionário
Entrevista Semi-Estruturada
a) Análise Documental
A análise documental é um instrumento imprescindível, pois permite que o pesquisador analise detalhadamente o tema pesquisado. Nessa perspectiva, Oliveira (2007, p. 70) salienta que: “na pesquisa documental, o trabalho do pesquisador (a) requer uma análise mais cuidadosa, visto que os documentos não passaram antes por nenhum tratamento científico”.
Desse modo, Oliveira (2007, p. 90) relata: “O acesso a documentos escritos, seja em forma de relatórios, artigos, jornais, revistas ou mesmo em livros e documentos eletrônicos – em muito contribui para um conhecimento mais aprofundado da realidade”. Ou seja, a análise documental é de suma importância, pois ela permite a análise das propostas de diversos documentos da escola, a exemplo do Projeto Político Pedagógico.
A partir desta estratégia, houve o colhimento de informações através do site do INEP, acerca dos impactos da juvenilização em Salvador Bahia, incluindo as diretrizes operacionais da EJA a partir da pesquisa de documentos nacionais.
b) Questionário
o perfil dos sujeitos da pesquisa. Todos os integrantes do Tempo Formativo III do ensino médio da EJA correspondente ao eixo VI e eixo VII participaram do questionário, totalizando 125 sujeitos.
Posteriormente, foi selecionada uma amostra com alguns jovens (entre 18 e 24 anos) deste mesmo período do ensino médio da EJA para darem prosseguimento à pesquisa, através da participação de entrevistas Semi-Estruturadas. O questionário foi organizado em blocos temáticos, contemplando o perfil sócio-econômico, familiar, escolaridade e outros dados.
A partir do questionário houve a coleta de dados fundamentais para a pesquisa. De acordo com Gil (2008):
Pode-se definir questionário como a técnica de investigação composta por um conjunto de questões que são submetidas a pessoas com o propósito de obter informações sobre conhecimentos, crenças, sentimentos, valores, interesses, expectativas, aspirações, temores, comportamento presente ou passado etc. (GIL, 2008, p. 121).
Diante disso, percebe-se a importância do questionário e o cuidado no que tange à elaboração de questões específicas, de forma que contemplem os objetivos e as características dos pesquisados de forma satisfatória.
c) Entrevista Semi-Estruturada
A entrevista semi-estruturada é um dos principais instrumentos utilizados na pesquisa qualitativa, ou seja, trata-se de um encontro de interações interpessoais por meio de uma conversa intencional. Ela envolve perguntas básicas acerca da pesquisa e traz um conjunto de questionamentos que vão surgindo de acordo com as respostas do entrevistado.
Este instrumento é muito importante, pois ele possibilita uma liberdade de expressão aos participantes, de modo que permite que estes exponham o que sentem, apresentem suas sugestões, mudanças, perspectivas e expectativas. Segundo Marconi e Lakatos (1986, p. 70):
A entrevista é um encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de determinado assunto, mediante uma conversação de natureza profissional. É um procedimento utilizado na investigação social, para a coleta de dados ou para ajudar no diagnóstico ou no tratamento de um problema social.
Estas autoras defendem a entrevista como uma confluência entre dois indivíduos, objetivando a coleta de dados significativos além de inteirar-se acerca de algum fato em virtude de uma interação social, através de uma conversa.
Nesta perspectiva, Oliveira (2005, p. 32) ressalta em seu referencial: “A entrevista diferencia-se do questionário por estabelecer uma relação direta entre pesquisador (a) e
entrevistado (a) e pela utilização do registro das respostas em gravadores ou anotações manuais”.
Mediante o que a autora mencionou não se pode confundir a entrevista com o questionário, pois embora ambos sejam instrumentos de pesquisa, a entrevista é mais ampla, abrange mais conteúdos e envolve uma relação direta entre o pesquisador e o entrevistado.
No que se refere à Entrevista Semi- Estruturada, Triviños (1987) salienta que esta “[...] favorece não só a descrição dos fenômenos sociais, mas também sua explicação e a compreensão de sua totalidade [...]” além de manter a presença consciente e atuante do pesquisador no processo de coleta de informações (TRIVIÑOS, 1987, p. 152).
Desse modo, este instrumento possibilitou uma maior aproximação com os sujeitos centrais que terão maior autonomia para relatar suas experiências. A partir deste instrumento, houve a possibilidade de conhecer profundamente os alunos jovens da EJA através dos relatos das suas trajetórias acadêmicas, laborais, suas perspectivas e suas inquietudes, identificando, através da descrição da fala dos pesquisados, qual o sentido que os jovens atribuem à juvenilização, o que eles consideram ser jovem, e o que os impulsionam a desistirem do ensino regular e ingressarem na EJA. Além disso, conforme já foi mencionado, dois professores da modalidade EJA, um representando o Eixo VI e o outro representando o Eixo VII serão entrevistados. Além do Vice-Diretor Pedagógico representando a Gestão. Estes discutiram a temática Juvenilização na Educação de Jovens e Adultos em Salvador Bahia.
Como os dados foram organizados:
A análise de dados foi realizada com base no referencial teórico construído, levando-se em consideração as trajetórias escolares dos sujeitos. Os dados foram organizados em três itens, nomeados pelos objetivos específicos, cujas informações foram retiradas das fichas de protocolo e dos dados obtidos durante as entrevistas e questionários.
Esse processo de organização, ainda contou com a construção de categorias de análise a partir da codificação dos dados e sua relação com o texto do capítulo 1.
As informações foram organizadas seguindo uma sequência lógica de acordo com os objetivos da pesquisa. A análise interpretativa se evidenciou à luz das teorias estudadas no primeiro capítulo.
Os resultados da pesquisa foram apresentados em forma de texto e subdivididos em capítulos. O capítulo da análise de dados apresenta uma discussão que contempla cada objetivo específico e posteriormente seus resultados. As entrevistas foram descritas na íntegra,
contendo citações, objetivando fundamentar a análise.
Estrutura do Trabalho
A estrutura do trabalho está dividida em dois capítulos. Na primeira parte - Introdução fiz um parecer do que será discutido em todo o corpo do trabalho, apresentando os aspectos metodológicos da pesquisa e tratando da contextualização, da caracterização do campo de investigação e dos sujeitos, os instrumentos utilizados para responder aos objetivos propostos, além do detalhamento de como os dados foram organizados.
No capítulo I faço uma breve revisão teórica onde discuto o histórico, o conceito da EJA e juvenilização, além dos impactos que este fenômeno pode causar; o fracasso escolar e a evasão do ensino regular e o ingresso na EJA.
No capítulo II apresento a análise dos dados coletados, relacionando os relatos dos participantes com vários autores: Freire (1967), Freire (1996), Freire (1987); Soares et al. (2007), Gonçalves (2002), Di Rocco (1979), Souza (2007) Souza (2008), Carvalho (2008), Brunel (2014), entre outros.
Nas considerações finais, apresento uma síntese dos resultados da pesquisa, sugestões e contribuições.