INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS UTILIZADOS PARA A COLETA DE DADOS

Os instrumentos usados e os procedimentos realizados para a coleta, análise e interpretação do corpus desta pesquisa foram organizados em duas fases que envolveram: na primeira fase, o planejamento e aplicação do estudo no grupo focal e posterior análise e re-elaboração dos dados resultantes para a reaplicação das atividades; na segunda fase, aplicamos as atividades redesenhadas com dois grupos experienciais, com o intuito de validação da proposta.

1ª Fase - Planejamento e ações no grupo focal

Em final de maio de 2018, iniciamos a coleta dados, quando o projeto foi apresentado aos participantes e na oportunidade, entregamos o Termo de Assentimento para os alunos e seus responsáveis assinarem. Nessa fase da pesquisa, já havíamos percebido a necessidade de planejar ações e agir dentro da sala de aula, considerando a necessidade de elaborar atividades que envolvessem o uso do celular na resolução das tarefas de língua portuguesa. Desde então, foram realizadas ações dentro do contexto escolar, por meio de encontros presenciais e tarefas à distância, de forma híbrida, algumas vezes dentro da própria escola, no laboratório de informática (que dispunha de internet sem fio) ou em alguma sala em que havia rede de Internet wi-fi disponível.

No começo de junho de 2018, procedemos a aplicação dos questionários de perfil e de diagnóstico do projeto piloto (Anexos F e G), via formulários Google Docs,

os quais foram respondidos pelos participantes na escola, por meio de seus

smartphones. Após a aplicação dos questionários, sistematizamos e analisamos os

dados obtidos no período de final de junho e primeira quinzena de julho de 2018, para a elaboração das atividades do projeto piloto.

As atividades foram planejadas ao longo de julho de 2018, levando em consideração os dados obtidos nos questionários iniciais aplicados e começaram a ser ministradas as aulas utilizando os dispositivos móveis a partir de agosto de 2018, após o período de recesso escolar. As instruções foram dadas pela docente - pesquisadora, sendo ofertadas tanto de modo presencial, em sala de aula, quanto a distância, por meio do Edmodo e pelo grupo criado no WhatsApp.

Ao longo dos meses de setembro, outubro e novembro de 2018, continuamos a aplicação das atividades em formato de desafios, envolvendo dispositivos móveis cujas aulas ocorreram durante as aulas de Língua Portuguesa, na turma 303, do 3º ano. Essas atividades elaboradas no formato de desafios linguísticos visavam fomentar o letramento digital e multimodal dos participantes, buscando promover a interação entre eles em um ambiente de trocas e de construção de conhecimentos.

Ao final de novembro e início de dezembro, aplicamos os questionários de avaliação final 3 e 4 (Anexos H e I) e concluímos o prazo para a entrega das reportagens e das notícias elaboradas pelos estudantes. Em meados de dezembro de 2018 e, durante janeiro e fevereiro de 2019, sistematizamos e analisamos os dados provenientes dos questionários de avaliação, que serviram de base para o redesign das atividades propostas para a fase 2, de experienciação.

Ao longo da pesquisa, registramos as ações por meio de fotos, filmagens e anotações no diário reflexivo da professora, a fim de comprovarmos as atividades desenvolvidas durante a aplicação do projeto. Ao final das fases 1 e 2 da pesquisa foram aplicados questionários de avaliação para avaliar a experiência proposta. Os dados coletados por meio da plataforma Edmodo e no grupo do WhatsApp também foram salvos para posterior análise.

2°Fase - Planejamento e ações no grupo experimental

Após a análise dos dados coletados na primeira experiência, percebemos a necessidade de adaptarmos algumas atividades no sentido de propiciar maior

contato dos alunos com a escrita online e colaborativa (Google drive, blog), assim como com gêneros discursivos e multimodais (reportagem, notícia, memes).

Em março de 2019, após o início do ano letivo escolar, começamos a fase 2 da pesquisa com dois grupos de alunos, uma turma de 2º ano e outra de 3º ano, ambas com 26 participantes, escolhemos essas turmas porque faziam parte das quais a professora era regente, conforme os critérios mencionados na seção anterior e, também, por avaliarmos como importante reaplicar as atividades em duas séries diferentes, a fim de avaliar e validar a proposta de gestão. Em vista desses critérios, apresentamos a pesquisa, convidamos os alunos a participarem e entregamos os Termos de Assentimento para os estudantes e seus responsáveis lerem e assinarem. No dia seguinte, criamos os grupos das turmas no WhatsApp e iniciamos a aplicação dos questionários de perfil e de diagnóstico nos dois grupos, os quais foram enviados por e-mail e, também, nos grupos do aplicativo.

Ainda, no mês de março, registramos as turmas no Edmodo e postamos os primeiros materiais de apoio. A partir daí, sistematizamos e analisamos os dados oriundos dos questionários iniciais aplicados e promovemos mais algumas adaptações nas atividades propostas, o que resultou em um aumento no número de desafios propostos às turmas da fase 2, totalizando 12 desafios.

Assim, entre março e julho de 2019 aplicamos os desafios usando dispositivos móveis. É importante destacar que entre um desafio e outro, devido a contratempos como paralisações, feriados e outras atividades escolares extraclasse, o cronograma da pesquisa precisou ser alterado, pois até a resolução do desafio#8, as tarefas foram feitas individualmente pelos estudantes. Após o desafio#9, os alunos deveriam trabalhar em grupos. No final de junho e começo de julho de 2019, os alunos finalizaram os três últimos desafios (#10, #11 e #12), nesse momento remodelamos, unificamos e aplicamos o questionário de avaliação final (Anexo J) para melhor avaliar as atividades aplicadas. Por fim, procedemos à sistematização e análise do corpus de dados obtidos para a elaboração das considerações finais e da elaboração da proposta de gestão.