Instrumentos e técnicas de coleta de dados

Todo método de pesquisa se utiliza de instrumentos e técnicas como meios para se alcançar os objetivos propostos inicialmente. Esse tópico versa sobre a construção dos instrumentos e sobre as técnicas escolhidas para o presente estudo.

Com base nos referidos objetivos, selecionou-se os(as) instrumentos/técnicas para coleta de dados organizados no quadro 3:

Quadro 3 - Objetivos do estudo e respectivos instrumentos/técnicas de coleta de dados

Objetivo Específico Instrumento/Técnica para

coleta de dados Fonte

Identificar fragilidades e potenciais

do RODA Questionários Elaborados pela autora

Investigar a influência do RODA na

trajetória acadêmica dos discentes Análise documental Dados extraídos do SIGAA Avaliar a relação do RODA com a

ocorrência da integralização curricular no prazo padrão do curso

Análise documental Dados extraídos do SIGAA

Fonte: Elaborado pela autora (2020).

Tendo em vista a aplicação dos questionários supracitados e diante do universo da pesquisa, definiu-se, como medida prioritária, pela distribuição on-line desses instrumentos, de acordo com as ponderações a seguir:

 Discentes: considerou-se o grande número de discentes inseridos no RODA

dos cursos eleitos para a pesquisa, que segundo dados extraídos do SIGAA e disponibilizados pela SINFO, no período letivo de 2019.2 somam um pouco mais de 1400 estudantes. Considerou-se também a facilidade de acesso que esse público tem aos meios de comunicação virtuais. Acreditou-se que por essas razões o referido instrumento teria um maior alcance, como também traria mais conforto para que os participantes externassem dados relativos ao seu desempenho acadêmico sem qualquer tipo de identificação que pudesse gerar constrangimento.

 Orientadores acadêmicos e coordenações dos cursos: considerou-se a

dinâmica das atividades vivenciadas nas coordenações dos cursos de graduação, e pelos orientadores acadêmicos, considerando também uma consulta informal quanto ao instrumento de coleta dos dados mais apropriado à realidade deles, optou-se pelo envio das informações por meio de questionário eletrônico, o qual traria maior flexibilidade aos respondentes quanto ao momento oportuno para sua participação.

Para cada um dos grupos participantes – coordenações de curso, orientadores acadêmicos e discentes – foi elaborado um questionário específico, ordenados nos apêndices A, B e C, respectivamente. Essas três versões estão estruturadas em formato semiaberto, o qual é caracterizado por incluir perguntas abertas, fechadas (dicotômica e tricotômica) ou de múltipla escolha. As perguntas abertas objetivaram deixar o participante confortável para expressar-se da forma que achasse conveniente, propiciando uma extensão do discurso e com chance de maior esclarecimento sobre o assunto. As perguntas fechadas do tipo dicotômicas

(MARCONI; LAKATOS, 2010), apresentam apenas duas alternativas que, de uma forma geral, identificaram objetivamente o posicionamento favorável ou desfavorável sobre alguma questão abordada. A pergunta fechada, do tipo tricotômica (Apêndice C), é acrescida de uma terceira opção de resposta que representa um posicionamento neutro diante do questionamento. As perguntas de múltipla escolha facultaram opções variadas de resposta, com o intuito de especificar o que se pretendeu averiguar naquele tópico. Em alguns casos, foi incluída também a opção “outros” para desenvolvimento de resposta livre, caso nenhuma das alternativas anteriores contemplasse o desejo de resposta do participante.

Para a elaboração das questões foram consideradas declarações da comunidade acadêmica, pertinentes ao RODA, as quais foram colhidas durante atendimentos presenciais, realizados na PROGRAD, e abrangeram questões relativas ao desempenho acadêmico dos discentes e às normativas institucionais que regulamentam o referido regime, de forma a evidenciar sua realidade sob a ótica dos sujeitos envolvidos nesse processo. As questões foram agrupadas de acordo com os conteúdos centrais.

O questionário direcionado aos discentes foi baseado nos procedimentos previstos no Regulamento de Graduação, associados às informações e situações inerentes a esses sujeitos no contexto do RODA. Foi composto por 38 questões, divididas em 5 grupos de perguntas correlacionadas a:

1. Perfil discente;

2. Percurso estudantil do discente até o início do curso de graduação; 3. Experiência do discente com o RODA;

4. Experiência do discente com a orientação acadêmica; 5. Percepção do discente sobre o RODA.

De modo semelhante o questionário direcionado aos docentes, orientadores acadêmicos, baseou-se nos mesmos recursos descritos para os discentes, associando-os ao seu papel no RODA. Foi composto por 27 perguntas divididas em 4 grupos de perguntas correlacionadas a:

1. Perfil docente;

2. Experiência do(a) orientador(a) com o RODA;

3. Experiência do(a) orientador(a) acadêmico(a) com a orientação acadêmica no RODA;

O questionário direcionado às coordenações dos cursos eleitos para a pesquisa visou compreender, em contexto mais amplo, a atuação desses sujeitos, identificando se a assistência ocorre de forma indireta (de apoio) ou direta (assumindo a responsabilidade sobre as ações previstas). Apresentou 16 questões, distribuídas em três grupos de perguntas correlacionadas a:

1. O contexto da orientação acadêmica no curso;

2. Percepção da coordenação sobre suas atribuições no RODA; 3. Percepção da coordenação sobre o RODA.

Após uso das técnicas e/ou instrumentos supracitados foi realizada a análise de conteúdo como técnica de análise dos dados coletados. Para Bardin (2011, p. 48), a análise de conteúdo é:

Um conjunto das técnicas de análise das comunicações visando obter por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) dessas mensagens.

A análise de conteúdo se configura como um recurso que não pode ser descrito como um procedimento estático e limitado, mas como uma soma de procedimentos capazes de decifrar qualquer conteúdo informacional colhido de forma a fornecer conclusões ou deduções sobre o que se investiga.