No desenvolvimento da presente pesquisa, combinamos diferentes instrumentos de coleta de dados, a saber: questionário, observação direta, entrevista semiestruturada e análise documental. Assim, a confrontação dos dados por meio da triangulação nos permitiu a visualização do panorama do fenômeno pesquisado, bem como o contato direto com os dados.
O primeiro instrumento utilizado para análise foram dois questionários (ver anexo B e C) elaborados pela docente com finalidade didática, os quais foram aplicados no início e no término da disciplina Planejamento e Avaliação. Os questinários foram disponibilizados, considerando-se que dentre as perguntas nele solicitadas, algumas estavam relacionadas diretamente com o
71
planejamento didático de LP. Esse instrumento foi importante e necessário para sabermos como os alunos (pré) estagiários concebiam o planejamento no início da disciplina e após o término da mesma.
O questionário inicial (ver Anexo B) elaborado pela docente da disciplina foi aplicado no intuito de conhecer o perfil dos colaboradores, nele cinco aspectos foram levados em consideração na escolha das perguntas, conforme ilustra o quadro 3.
Quadro 3 - Aspectos levantados no primeiro questionário 1) Frequência nas redes sociais;
2) Vínculo empregatício;
3) Experiência com a docência e seu relato; 4) Elaboração ou aplicação de atividade de Língua Portuguesa;
5) Concepção de planejamento de ensino; Fonte: a autora.
O primeiro aspecto diz respeito ao uso das redes sociais, visto que a docente que ministrou o Componente Curricular Planejamento e Avaliação, no período da coleta de dados, fez um grupo de facebook e um e-mail específico para a turma, no intuito de compartilhar informações e atividades referidas à disciplina. O segundo aspecto refere-se ao vínculo empregatício dos colaboradores relacionado com a docência ou não. O terceiro aspecto contemplou a experiência proporcionada através do Curso de Letras correspondendo, por exemplo, aos projetos acadêmicos. O quarto aspecto está associado à experiência em elaborar materias didáticos como planos de ensino ou exercícios de Língua Portuguesa e sua aplicabilidade. O quinto aspecto do questionário sobre a concepção de planejamento de ensino dos alunos-colaboradores corresponde ao primeiro objetivo desta pesquisa, no qual desenvolvemos uma análise mais
72
aprofundada na primeira categoria de análise.
Os questionários, de acordo com Goldenberg (2002, p. 88), são instrumentos de coleta de dados que apresentam, dentre outras vantagens, a possibilidade de conceder aos pesquisados mais liberdade em expressar suas opiniões. A utilização desse instrumento demanda menor habilidade de aplicação. Os sujeitos pesquisados não serão pressionados a fornecer uma resposta imediata, pois eles podem refletir com calma antes de fornecerem suas opiniões mais adequadamente.
Embora as observações das aulas na disciplina Planejamento e Avaliação tenham sido utilizadas para relatar as impressões dos alunos (pré) estagiários e da docente, elas não eram produzidas no momento da aplicação, mas após esse momento. Devido a isso, foi preciso gravar algumas aulas em áudio para que não se perdessem informações que pudessem ser importantes para este trabalho. É importante salientar que surgiram alguns contratempos, como por exemplo, não pude acompanhar todas as aulas do semestre, que equivaliam a 90 horas. No entanto, esse fato não gerou prejuízo para a pesquisa, pois, conforme Flick (2004, p. 266) para chegar-se o mais próximo possível da naturalidade da situação, recomenda-se que o uso da tecnologia de gravação restrinja-se à coleta de dados necessária à questão de pesquisa. Mesmo assim, as observações nos permitiram ter uma visão mais densa de onde foram extraídos os dados de nossa pesquisa, além de ter sido um momento importante para observar o perfil dos alunos-colaboradores no período de 2017.2.
No intuito de melhor compreendermos nossos dados, fizemos uso de uma entrevista semiestrutura que, conforme Trivinõs (1987), o informante tem a possibilidade de discorrer sobre suas experiências, a partir do foco principal proposto pelo pesquisador; ao mesmo tempo em que as perguntas não são totalmente livres, pois há uma preparação, por parte do entrevistador, de alguns questionamentos que vão nortear o diálogo, a fim de detalhar a experiência docente vivenciada pelos entrevistados.
A entrevista ocorreu após a coleta do material didático e a escolha do aluno-colaborador (C11), meses depois do término da
73
disciplina Planejamento e Avaliação, com a finalidade de compreendermos melhor como sua concepção de planejamento mediou a produção de seu material didático. Entramos em contato com o referido colaborador e marcamos o horário (manhã), a data (16 de Novembro de 2018) e o local (UFCG).
Para sua condução, algumas perguntas foram estabelecidas previamente e outras surgiram ao longo da conversa. As perguntas estão dispostas no quadro a seguir:
Quadro 4 - Perguntas contidas no roteiro da entrevista
1) Para você, enquanto estudante do Curso de Licenciatura em Letras, qual é a sua concepção sobre o planejamento de ensino? 2) Qual a sua opinião sobre a disciplina Planejamento e Avaliação? Mencione aspectos positivos e negativos
3) A disciplina trouxe contribuições teórico-metodológica para o planejamento de suas atividades enquanto estagiário? Quais?
4) A disciplina possibilitou condições propícias para a produção de sequência didáticas com foco na leitura?
5) No seu entender, a orientação dada para a produção de sequência didática favoreceu o desenvolvimento da capacidade leitora dos alunos do ensino fundamental II? Justifique.
Fonte: A pesquisadora
Assim, como já mencionado anteriormente, nossa análise será realizada a partir do material didático de um aluno-colaborador (C11) o mesmo que nos concebeu essa entrevista. Um gravador de áudio registrou a entrevista a fim de comparar e/ou acrescentar dados relevantes às informações obtidas por meio do questionário, além de informações sobre o papel da disciplina na formação inicial utilizando- se do procedimento sequência didática. Acredita-se que, pela comparação de respostas fornecidas por diferentes instrumentos, é possível interpretar melhor as opiniões do entrevistado.
74
(atividade diagnóstica, plano de ensino, sequêncis didática, relato reflexivo) produzido pelo aluno-colaborador (C11) no Componente Curricular Planejamento e Avaliação, tendo como foco o acompanhamento de todo o processo de planejamento de ensino que direcionou os alunos (pré) estagiários para o contato com a sala de aula.
Conforme Moreira (2005), a análise documental consiste em identificar, verificar e apreciar os documentos com uma finalidade específica, e nesse caso, preconiza-se a utilização de uma fonte paralela e simultânea de informação para complementar os dados e permitir a contextualização das informações contidas nos documentos. A análise documental deve extrair um reflexo objetivo da fonte original, permitir a localização, identificação, organização e avaliação das informações contidas no documento, além da contextualização dos fatos em determinados momentos.
Terminada a coleta dos dados, realizamos a triangulação dos mesmos para fazermos a descrição da situação de produção, possibilitando uma visão ampla do processo de planejamento.