Estudos sobre bibliotecas enfatizam que a integração desses espaços dentro das institui-ções e sua inclusão no processo educativo contribuem para o ensino eficaz, de saberes que transcendem o senso-comum e se ancoram no senso crítico e questionador da cultura científica, além de contribuir para a formação crítica e humanista, que ultrapassa os muros escolares e nos desperta para vida (BRITTO 2016, CASTRILLON, 2012, SILVA 1999).
Adorno (1995) pontua que a educação deve promover formação que estimule o pensar crítico, reflexivo e autônomo do aluno, que procure romper com o conformismo impregnado pelo senso comum e busque emancipar o sujeito, tornando-o capaz de agir e intervir de modo consciente na sociedade.
A leitura, como veículo privilegiado de desenvolvimento e humanização da sociedade, é forte aliada no processo de ensino e de ampliação e compreensão do mundo. Para tanto, deve estar em diálogo com a realidade dos sujeitos envolvidos, pois, “quando um homem compre-ende sua realidade, pode levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e procurar soluções.
Porém, com o ofuscamento causado por essa alienação, o homem não leitor se vê sem ação, sem forças para sair desse estado de subserviência a que foi prostrado” (FREIRE 2003, p.30)”.
Para que a escola alcance tais objetivos, deve-se investir numa educação igualitária, o que implica criar condições favoráveis de democratização da leitura e de acesso ao conheci-mento produzido pela humanidade por aqueles que, por questões sociais e históricas, tornaram-se alheios a estornaram-se bem cultural.
Nesse sentido, a biblioteca escolar “apresenta-se como possibilidade objetiva de produ-ção e disseminaprodu-ção da cultura e do conhecimento, de formaprodu-ção intelectual e política, de expe-rimentação estética e afirmação subjetiva” (BRITTO, 2016, p.17). Ela contribui para formação intelectual e autônoma do sujeito, fazendo com que se perceba inserido nos diversos contextos sociais e políticos, pois, “quando o sujeito do conhecimento empreende um pensamento sobre a realidade, tendo em vista nela intervir, a qualidade de sua intervenção estará na dependência dos domínios conceituais que lhe estão disponibilizados” (ABRANTES; MARTINS, 2007, p.
319).
A biblioteca só fará sentindo, se estiver integrada ao processo de ensino e formação do sujeito com instrumento essencial. Quanto mais possibilidade de acesso às informações e ao saber elaborado o sujeito tiver, mais informado será e mais conhecimento produzirá. Sob essa lógica, a biblioteca assume papel protagonista, contribuindo com a disseminação e o
desenvolvimento do conhecimento e com a constituição de uma política cultural democrática.
Não se pretende que o aluno memorize conhecimentos, mas que os analisem e os selecione criticamente e se aproprie deles, de modo a superar as desigualdades.
Compreendendo a função formativa das bibliotecas escolares e sua contribuição na for-mação intelectual dos alunos, chego a seguinte indagação: de que forma a biblioteca escolar participa da formação intelectual do aluno na atual conformação escolar?
Para tentar responder a esse questionamento e melhor compreender o panorama das bi-bliotecas escolares de Santarém, esta pesquisa tem como objetivo geral produzir a cartografia das bibliotecas escolares da rede estadual de ensino do município de Santarém, verificando possibilidades e dificuldades de sua contribuição na formação intelectual dos alunos.
Os objetivos específicos da pesquisa são: 1. Definir o conceito de formação omnilateral e suas possibilidades no âmbito dos estudos sobre biblioteca escolar; 2. Identificar as concep-ções pedagógicas de leitura e formação e sua relação com a biblioteca escolar; 3. Identificar as concepções predominantes de biblioteca escolar no debate pedagógico brasileiro; 4. Fazer o levantamento das escolas estaduais urbanas de Santarém e verificar as condições de funciona-mento da biblioteca, se houver; 5. Verificar a dimensão, pertinência e utilidade dos acervos das bibliotecas escolares, para docentes, discente e demais funcionários das escolas; 6. Estruturar a biblioteca Bartolomeu Campos de Queirós como Biblioteca modelo – dentro das condições e limitações do espaço – de literatura infanto-juvenil.
O presente trabalho, com suas reflexões, conceitos e dados resultantes do desenvolvi-mento da referida pesquisa, apresenta-se em cinco capítulos. O capítulo 1 – O papel da bibli-oteca na formação intelectual do aluno na perspectiva omnilateral traz abordagens sobre o que se entende por formação, formação omnilateral, Leitura e formação e sua relação com a biblioteca. O capítulo 2 – A biblioteca escolar – oferece breve contextualização da trajetória da biblioteca; busca conceituar biblioteca escolar e expõe a relação entre escola, e biblioteca escolar; traz, ainda, algumas ações governamentais de incentivo e democratização da leitura e da biblioteca dentro das instituições de ensino e seu papel em tempos atuais. O capítulo 3 – O que seria uma biblioteca ideal? –discute o que seria a biblioteca ideal, no que tange à estrutura física e à disponibilidade de recurso e investimentos; acervo e conservação; atendimento e fun-cionamento. Traz propostas / aproximações com a estrutura ideal de biblioteca, considerando as limitações impostas pelo espaço, de literatura infanto-juvenil modelo. O capítulo 4 – Meto-dologia da pesquisa – traz breve descrição dos procedimentos utilizados no desenvolvimento da pesquisa. E, finalmente, o capítulo 5: A biblioteca escolar na rede de escolas estaduais de Santarém – apresenta os dados e resultados da pesquisa.
Nas Considerações Finais apresenta-se a síntese da pesquisa desenvolvida.
Ressalte-se que, esta pesquisa dá continuidade aos estudos sobre biblioteca escolar de-senvolvido por mim no Trabalho de Conclusão de Curso de Letras-Português da Ufopa DOSO, 2013), no Trabalho de pesquisa realizado no programa de Iniciação Científica (CAR-DOSO, 2015) e se desenvolve no âmbito do Grupo de Estudo, Pesquisa e Intervenção em Lei-tura, Literatura e Biblioteca nas Escolas (LELIT), que desde 2013, realiza estudos e interven-ções em bibliotecas escolares no município de Santarém.