Introdução

CAPÍTULO 02

O Pensamento Computacional, a resolução

1) Atividades Diferenciadas e Inovadoras para Computação Plu-gada e DespluPlu-gada¹, e 2) Provas Investigativas para a Verdade Matemática de Nível Médio, com fomento do IFRS e também do CNPq para as bolsas de Ensino Médio Integrado e Estudante de Ensino Superior, assim como vários estudantes voluntários do Ensino Médio Integrado e do Ensino Superior em Licenciatu-ra em Matemática, minicursos na 10 a MOEXP - IFRS - Campus Osório - Parte 1, e uma oficina na I Semana Acadêmica da Li-cenciatura em Matemática do IFRS - Campus Osório atrelada ao projeto de extensão Programando Fácil. Observe no quadro que segue as ações de formação docente de estudantes de superior e demais interessados. Elas foram promovidas de forma online, via Google Meet, focando no Litoral Norte do RS, realizadas com os bolsistas e voluntários e tendo a temática Pensamento Com-putacional e a resolução de problemas investigativos:

Tabela 1 - Listagem das Ações Docentes com Bolsistas e Voluntários de 2020 Nome e Sigla do Evento: I Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS²

Turno, duração, público, data, horário, limite de participantes:

Noite, 3h, Professores de Matemática, Licenciandos em Mate-mática, demais interessados, 3/9/2020, 19h30. Limite: 30 par-ticipantes;

Nome da ação: Oficina: Pensamento Computacional e a Resolu-ção de Problemas. Disponível no site do projeto Programando Fácil:https://pf.osorio.ifrs.edu.br/index.php/i-semana-acade-mica-da-licenciatura-em-matematica-do-ifrs-canoas/;

Palavras-chave: Educação Matemática, Inclusão Digital, Lógica Sequencial, Oficinas Lúdicas, Tecnologia.

Nome e Sigla do Evento: 10ª MOEXP - Parte 1 - IFRS - Campus Osório.

https://moexp-2020i.osorio.ifrs.edu.br/minicursos/pu-1 Este projeto foi motivado pelo Projeto de Extensão denominado Pro-gramando Fácil, descrito no capítulo 1, que contava com a coordena-ção da autora Anelise, e com a colaboracoordena-ção da presente autora.

2 Link da Notícia do evento com listagens das oficinas: <https://ifrs.

edu.br/bento/i-encontro-das-licenciaturas-em-matematica-do-ifrs/>.

blic ou https://ifrs.edu.br/osorio/moexp-divulga-trabalhos-ho-mologados-e-inscricoes-para-minicursos/

Ação 01:

Turno, duração, público, data, horário, limite de participantes:

Tarde - 1h30 - 2h, Professores de Matemática, Física e Ciências Exatas, Licenciandos em Matemática e áreas correlatas, e de-mais interessados. 3/10/2020, 15h. Limite: 35 participantes.

Nome da ação: O Argumento é um elemento essencial na re-solução de problemas para a compreensão dos conceitos de matemática

Palavras-chave: Metodologia de Sala de Aula, Ensino de Mate-mática, Resolução Coletiva, Resolução de Problemas Investigati-vos, Erro como processo.

Ação 02:

Turno, duração, público, data, horário, limite de participantes:

Noite, 1h30, 2h, Estudantes secundaristas, de ensino superior, em especial licenciandos de Matemática e demais áreas cor-relatas, professores de matemática, e demais interessados;

3/10/2020, 19h30. Limite: 35 participantes.

Nome da ação: Pensamento Computacional e os Problemas In-vestigativos de Matemática: desplugados e plugados;

Palavras chave: Metodologia Inovadora, Educação Matemática, Interdisciplinar, Ciência da Computação, Escola Básica.

Ação 03:

Turno, duração, público, data, horário, limite de participantes:

Tarde, 1h30, 2h, Estudantes de Licenciatura em Matemática, e áreas correlatas, professores de Matemática e áreas afins, de-mais interessados. 4/10/2020. 15h. Limite: 35 participantes.

Nome da ação: As Demonstrações de Matemática Na Escola Bá-sica: uma possibilidade através de uma metodologia inovadora.

Palavras chave: Problemas Investigativos, Pensamento Compu-tacional, Educação Matemática.

Fonte: dados de sites dos eventos e da autora (2021).

Todas as ações acima tiveram grande procura, em sua maio-ria por professores de Matemática da rede pública de ensino, seguido de estudantes de licenciatura em Matemática e licen-ciatura com mais de uma habilitação, como Matemática, Quí-mica e Física. Outro dado interessante observado é que o perfil de procura foi o de professores com mais de 13 anos em média de docência e estudantes de licenciatura que já fizeram estágio no Ensino Fundamental. A grande maioria são profissionais e estudantes do Litoral Norte Gaúcho e da região metropolitana de Porto Alegre, mas também houve procura de professores de outros estados do Brasil, como de São Paulo e Rio de Janeiro, assim como professores da rede federal que atuam em cursos de licenciatura de Matemática e áreas afins, como licenciatura em Computação.

De uma forma geral, todos eles buscavam pensar junto e en-contrar uma ideia para mobilizar os estudantes a aprender atra-vés do uso de tecnologias ou de algo atrelado a elas, de forma que pudessem fazer um uso imediato na sua vida, casa, família e diversão. Tal objetivo veio ao encontro da proposta das ações, recebendo um retorno positivo no que se refere ao proposto nas ações, desde os apontamentos teóricos até as propostas de atividades desplugadas, como problemas investigativos. Os par-ticipantes viveram as ações como estudantes, isto é, eles per-guntaram, erraram, trocaram ideias, fizeram sugestões. O tem-po era curto muito curto para tamanha vontade de aprender.

Depois eles começaram a pensar em como adaptar as atividades e se era possível usá-las de forma direta em sala de aula. Nes-se momento, foram feitas as sugestões de inclusão de itens nas atividades que contemplam determinado conceito, conforme o ano escolar que cada professor pensou. Foi encantador para os ministrantes, coordenadora das ações e para os participantes dialogarem a partir do objetivo de construir uma educação de qualidade.

Outro elemento muito destacado foram as inúmeras formas de pensar uma resolução, os delineamentos dados aos proble-mas, os conceitos de Matemática que podem ser múltiplos para

resolver o problema, sendo que é no processo de otimização da solução que se verifica critérios para escolhê-los. Todos esses aspectos construíram um momento de troca de saberes.

Uma solicitação dos participantes durante as ações foi a de que o material fosse publicado e compartilhado com os profes-sores das escolas públicas, se possível em parceria, com as se-cretarias municipais de educação e coordenadorias estaduais, pois eles informaram que, dessa forma, o link do material e cur-so vai diretamente para a escola por e-mail, sendo eventos cien-tíficos complicados de acompanhar. Destaca-se que os projetos de pesquisa supracitados têm a parceria formalizada com a 11ª CRE, com a SME de Osório, além de outras prefeituras da região, que se mostram receptivas em divulgar as ações e incentivar os professores, alunos e demais servidores da educação em parti-cipar.

Portanto, este capítulo inova em sua organização, uma vez que parte da necessidade e de apontamentos práticos e produz os delineamentos teóricos apresentados nas ações e análises dos retornos dos participantes (em especial os licenciandos e professores de Matemática da rede pública) das ações no que se refere à apropriação dos conceitos de Pensamento Computa-cional e os Problemas Investigativos.

2. Pensamento Computacional e os Problemas Investigativos