Justificativa

Este projeto de pesquisa está ancorado na importância da utilização das TDICs e da sala de aula invertida como forma de potencializar a prática pedagógica na sala de aula com vistas a melhorar o processo de ensinagem dos alunos. De fato, poder utilizar as TDICs no processo de desenvolvimento dos sistemas de equações polinomiais do 1º grau, por meio da sala de aula invertida, torna-se um desafio na busca de um ensino de qualidade na educação básica, sendo um processo de aprendizagem contínuo em decorrência das circunstâncias do

dia a dia, pois determinam as perspectivas para o futuro, diante de um crescimento acelerado dos meios tecnológicos na sociedade.

Para isso se faz necessário a motivação de nossos alunos para a utilização das mesmas no ensino da Matemática básica, pois uma das hipóteses que pode ser levantada a partir daí é a de que quando o aluno não consegue relacionar os conteúdos matemáticos ensinados a ele na escola com sua vivência e suas atividades fora da escola, a tendência é evitar a Matemática, por não ter sentido para ele.

Diante desta situação entende-se que estudantes apresentam dificuldades de relacionar a Matemática ensinada na escola com a Matemática presente no dia a dia e, também, a linguagem escrita com linguagem simbólica na interpretação de situações-problema. Nesse sentido, percebe-se a necessidade da participação ativa dos alunos na construção do conhecimento, a integração entre os conhecimentos básicos adquiridos e sua aplicação no meio social, por meio de metodologias diferenciadas de ensino.

Assim, trabalhar com a sala de aula invertida faz com que o processo de ensinagem seja mais efetivo para os alunos diante da necessidade do uso das TDICs e sua contextualização com o meio em que vivemos, ou seja, relacionar os conceitos matemáticos presentes no cotidiano e a Matemática ensinada no contexto escolar.

Portanto, como referencial teórico, para suportar o contexto da presente pesquisa, buscou-se em Anastasiou e Alves (2015) o termo Ensinagem, que estes autores definiram como uma prática social complexa efetivada entre os sujeitos professor e aluno, englobando tanto a ação de ensinar quanto a de apreender, decorrente de ações efetivadas na sala de aula e fora dela. Associado ao processo de ensinagem, esta pesquisa aborda dentro do componente curricular de Matemática o conteúdo sistemas de equações polinomiais do 1º grau com duas incógnitas, em que a equação é composta pelos coeficientes que são denominados de números reais, duas incógnitas que representam um valor desconhecido e um sinal de igualdade, sendo uma das estratégias utilizadas para a resolução de situações-problemas, envolvendo os métodos da adição, substituição e gráfico.

E para que o aluno se aproprie desses conteúdos é importante que esse processo ocorra de forma colaborativa, por meio do compartilhamento de experiências e interação no grupo, através de formas inovadoras de ensino, como as metodologias ativas, onde requer um aluno autônomo, protagonista da própria educação e construção do saber, e o professor atuando como mediador e colaborador. Entre os modelos de metodologias ativas, optou-se pela sala de aula invertida por ser a que mais se aproxima à solução da problemática exposta, pois os recursos tecnológicos utilizados no modelo de sala de aula invertida podem ser adequados

tanto aos professores quanto aos alunos, de modo que possibilitem e facilitem o acesso do professor a produção dos alunos. Na sala de aula invertida, os alunos têm acesso ao conteúdo online, testam suas habilidades na aplicação do conhecimento e interagem uns com os outros em atividades colaborativas em momentos presenciais em sala de aula, onde o professor atua como um mediador.

Ainda, para permear a problemática citada no presente projeto, a metodologia de pesquisa será ancorada na pesquisa qualitativa de natureza aplicada, com objetivos de caráter explicativo, por evidenciar a ocorrência de fenômenos. Quanto aos procedimentos adotados, a pesquisa está relacionada a pesquisa participante, pois desenvolve-se por meio da interação entre pesquisadores e membros a serem investigados.

E, como produto educacional, será utilizada uma sequência de atividades, com o uso da sala de aula invertida associada ao uso de TDICs, abordando o conteúdo matemático

“Sistemas de Equações Polinomiais do 1º Grau”, com a finalidade de contribuir para o desempenho dos estudantes na disciplina de Matemática. A aplicação foi realizada em uma turma de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II, distribuídos em treze encontros, na instituição de ensino em que trabalho desde 2014, Instituto Auxiliadora no Município de Campos Novos/SC. Como forma de incentivo ao uso das metodologias ativas e as TDICs, a escola autorizou a realização da pesquisa e a coleta de dados referente ao desenvolvimento do produto educacional na forma de sequência de atividades, mantendo o anonimato dos sujeitos envolvidos, conforme declaração que segue no Anexo A.

Por fim, a presente dissertação está organizada em seis capítulos, incluindo a introdução. O segundo capítulo foi designado ao referencial teórico, o qual está fundamentado na ensinagem dos sistemas de equações polinomiais do 1º grau por sala de aula invertida, integrando com a mesma as TDICs; este capítulo aborda os trabalhos relacionados ao tema em estudo. O terceiro capítulo descreve a metodologia de pesquisa juntamente com o planejamento pedagógico. O quarto capítulo traz a descrição da aplicação do produto educacional na forma de uma sequência de atividades, e o quinto capítulo é referente à análise de dados da aplicação da sequência de atividades. O sexto capítulo, por sua vez, se refere às considerações finais.