Inúmeras pesquisas e estudiosos apontam para os benefícios da liderança docente, para algumas de suas características, visto tratar-se de campo aberto, ilimitado e para o comportamento do profissional que atua de acordo com esses preceitos. Mesmo não havendo consenso ou uma definição única que possa ser adotada pelos teóricos ou pesquisadores da área resta evidente que a liderança docente assume inúmeros contornos, e que há disponibilidade de papeis para todos. Como saber quando considerar a hipótese de se tornar um líder docente? Obviamente deve haver diversas pistas e sinais da prontidão de um professor para trilhar o caminho da liderança docente. É importante perceber que algumas dessas pistas virão do âmago desse profissional, mas que outras virão de outras pessoas e até mesmo de situações extrínsecas a esse professor.
De acordo com Zepeda et al. (2003), a melhor maneira para perceber a prontidão para a liderança docente é manter-se atento às pistas descritas a seguir:
● desenvolvimento de um olhar mais atento em relação à sua didática, os ares da escola e a organização da localidade;
● surgimento de planos mentais que podem representar uma melhora nos que já existem ou naqueles que ainda estão sendo discutidos;
● posse de algo de valor (competências, informações, habilidades) que podem ser oferecidas a outros professores, administradores e à comunidade;
● ao falar em encontros de equipe e sessões de desenvolvimento profissional, suas opiniões são bem recebidas por outros palestrantes e membros de equipe;
● percepção de que outros professores sempre pedem suas opiniões e conselhos;
● percepção de que outros professores ou administradores cada vez mais confiam em você para organizar e liderar atividades diversas;
● você é indicado por outros professores para papeis de liderança e outras tarefas;
● sua ajuda e seus conselhos são requisitados pelos administradores em vários assuntos escolares, ainda mais importante, sempre retornam para mais ajuda; ● percepção de que os membros e a administração confiam e sentem segurança em você;
● sente um desejo incontrolável de ajudar a direcionar o fluxo de ensino e aprendizagem por uma esfera mais ampla de influência pessoal;
● tem palpites e se arrisca baseado nesses palpites;
● tem confiança para discordar do status quo e agir a partir de suas convicções;
● tanto está desejoso quanto procura ativamente assumir mais responsabilidades.
A liderança docente não está calcada em tempo de experiência e os docentes podem tornar-se líderes ao longo de suas carreiras. Os professores iniciantes normalmente chegam com bastante vigor e podem contribuir com ideias novas; os professores veteranos tem conhecimento, habilidades e expertise que desenvolveram ao longo do tempo e com sua sabedoria também podem contribuir com ideias novas, o fato é que a arte de ensinar não é algo engessado e que possa ser regulado ou completamente planejado e muitas vezes esse profissional jamais terá seu papel de liderança de fato reconhecido, ao menos não da maneira que realmente merece.
A pesquisa teórica realizada para este trabalho revela que os professores se tornam líderes em diversos aspectos e que há tanto docentes que são líderes em apenas um, quanto os que reúnem em si várias formas de liderança e que há uma enorme dificuldade em fechar tal escopo visto tratar-se de um campo aberto e com
infinitas possibilidades. Tal dificuldade também é reforçada em razão do ambiente tratado, ou seja, a comunidade escolar. Cada uma é um universo próprio, independente e com características muito específicas e o que atende a uma não necessariamente atenderá a outras, mas sempre poderá servir de modelo, exemplo.
Há professores líderes que direcionam seu trabalho apenas para a aprendizagem direta de seus alunos, permanecendo por toda a carreira exclusivamente na função de regente, em contrapartida há também aqueles que concomitantemente ou não à sala de aula assumem papeis mais administrativos na condição de coordenadores, diretores, multiplicadores ou supervisores; há ainda os que se engajam em sindicatos da categoria ou aqueles que tomam parte nos grupos responsáveis pela elaboração das políticas educacionais que desaguarão nas escolas.
Após a revisão bibliográfica realizada é possível perceber que a liderança docente é tratada como um termo amplo, aplicado à educação e muito enfatizado como formação continuada ou treinamento especialmente por centros de desenvolvimento profissional estadunidenses. Para o presente trabalho, o recorte é a liderança docente de uma professora de inglês da rede pública de contorno regular do Distrito Federal, atuante em uma escola localizada em uma região carente. Para tal é necessário entender as peculiaridades da SEEDF e de que forma ela pode ser considerada um ambiente fértil para as propostas de liderança docente e por sua vez de que formas a liderança docente pode ser uma poderosa ferramenta para transformações tão necessárias e almejadas.
A Secretaria de Educação do Distrito Federal também tem lá suas mazelas, claro, mas em contrapartida costuma ser um ambiente pontuado pela liberdade que oferece aos seus profissionais. Se por um lado os recursos tanto financeiros quanto humanos são parcos, por outro sobra espaço para que o professor desenvolva seu trabalho da melhor forma que lhe convier e adotar práticas de liderança docente pode representar um enorme ganho profissional para esses professores, sem que isso represente um maior aporte financeiro por parte da SEEDF. Em razão da liderança docente ocorrer sob diversas formas e das limitações desta pesquisa será adotado o quadro elaborado pelo CTQ em consonância com os estudos realizados pelo National Education Association (NEA) para proceder à análise dos dados referentes ao estudo de caso que dá suporte a essa revisão bibliográfica. O referido quadro foi elaborado partindo das competências mais comumente presentes nos
líderes docentes e mostrando os caminhos que essa liderança pode seguir, de forma independente ou interligada.
Figura 1 - Visualizando a liderança docente
Fonte: Quadro Teacher Leadership Competencies (2014, p. 7). Adaptado/traduzido pela autora/Gustavo Tozetti.
Os dados da pesquisa serão analisados a partir do detalhamento do presente quadro visto que o mesmo apresenta características facilmente identificáveis nos líderes docentes e os caminhos prováveis para essas características, dispostas em grupos, o que favorece enormemente a percepção ou não da presença de aspectos da liderança docente como um todo.
Após apresentar a auto identificação do líder docente apresento o detalhamento do quadro que será utilizado para a análise de dados.