A LDBEN (Lei nº 9.394/96) e a EJA

A LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96 teve como intuito ampliar os direitos educacionais, a autonomia de ação das redes públicas de ensino e orientar as atribuições do trabalho docente. O debate sobre a criação de uma nova lei que regimentasse a Educação iniciou em 1988 com a aprovação da Constituição Federal. A LDBEN é a lei “mais importante” da Educação e teve sua aprovação em dezembro de 1996, organizada em 92 artigos, ela impulsiona mudanças progressistas em torno da educação. Desta forma entende a Educação como:

A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais (BRASIL, 1996).

Ainda afirma que a Educação é dever da família e do Estado, guiada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, objetivando o desenvolvimento do educando por completo, como também, sua preparação para a cidadania e delineando o mercado de trabalho.

Tendo por base isto, o ensino será ministrado nos seguintes princípios: I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII – valorização do profissional da educação escolar; VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; IX – garantia de padrão de qualidade; X – valorização da experiência extraescolar; XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais (BRASIL, 1996).

É possível observar que a LDBEN apresenta a preocupação em organizar o ensino em todas as esferas, como por exemplo, estabelece que todo cidadão tem direito gratuito ao ensino fundamental de 9 anos e aponta que tal direito consequentemente levará ao Ensino médio. A lei estabelece e relaciona a função dos governos (Federal, Estaduais e Municipais), no tocante às responsabilidades de cada ente federativo, enfatiza as obrigações das instituições de ensino, como também, a carga horária para cada nível de ensino. Por consequência, apresenta as diretrizes curriculares e aponta os deveres dos profissionais de educação.

A LDBEN, sancionada a mais de 20 anos trouxe transformações cruciais no campo educacional e abriu espaço para consolidar medidas que ampliaram o acesso e melhoraram o financiamento do ensino no Brasil. Entretanto, é possível observar que a situação da Educação brasileira está longe de ser ideal, especialmente em termos da qualidade do aprendizado, mas houve importantes avanços nas últimas décadas.

A educação de Jovens e Adultos ganha uma nova roupagem na Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional de 1996 e vem consolidar as ações estabelecidas desde a Constituição de 1988.

Nesse pressuposto, a LDBEN aborda a Educação de Jovens e Adultos no Título V, Capítulo II, Artigos 37 e 38, regulamentando a EJA como modalidade da educação básica, que

vai além da condição de ensino supletivo, ampliado o acesso a todos aqueles que não tiveram ou não concluíram o ensino fundamental. Diz o texto da Lei:

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. (BRASIL, 1996).

A LDBEN assume a Educação Básica como política pública no sistema nacional de ensino. Neste sentido, a EJA deixa de ser considerada como projeto de governo ou como ações pontuais de alfabetização e elevação de escolaridade, principalmente de Ensino Fundamental, para promover o pleno desenvolvimento da pessoa postulado na Constituição.

Diante disto a EJA passa a ser vista com outras perspectivas, pois ela se tornou uma política de Estado voltada para os sujeitos que não tiveram acesso ou possibilidade de estudos e, sendo assim, além de uma política educacional e, acima de tudo, uma política social.

Pensando na Educação de Jovens e Adultos no cenário educacional, Haddad e Di Pierro (2000) enfatiza, que a LDBEN deu visibilidade para o início de discussões sobre como pensar em formas de garantir direitos já conquistados, identificar o papel da educação em cenários políticos e históricos e, mais recentemente, refletir a diversidade desses sujeitos da EJA.

Na década de 1990, quando se institucionalizou a modalidade EJA, foi substituído a denominação Ensino Supletivo por Educação de Jovens e Adultos. A mudança de Ensino supletivo para a Educação de Jovens e Adultos não é uma mera atualização vocabular. Houve um alargamento do conceito ao mudar a expressão de ensino para educação. Enquanto o termo “ensino” se restringe à mera instrução, o termo “educação” é muito mais amplo compreendendo os diversos processos de formação (SOARES, 2002, p. 12)

A LDBEN em seu art. 38, expõe as diretrizes para o Supletivo:

Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. § 2º Os conhecimentos e habilidades

adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames. (BRASIL, 1996)

Diante disto os cursos e exames supletivos, continuam a ideia de suplência, de compensação e de correção da escolaridade.

A LDBEN manteve a preocupação com o ensino supletivo ao rebaixar a idade mínima para o acesso a essa forma de certificação de 18 para 15 anos no ensino fundamental e de 21 para 18 anos no ensino médio. Nesta direção, sinalizou, Como Di Pierro (2001) enfatiza, para “as instancias normativas estudais a identificação cada vez maior entre o ensino supletivo e os mecanismos de aceleração do ensino regular, medida cada vez mais aplicada nos estados e municípios, visando a correção do fluxo no sistema”. Assim, muitos municípios estão convertendo esses cursos em programas regulares acelerados.

Após promulgação da LDBEN, as questões apresentadas por essa lei, são levadas em consideração e o Brasil vivencia um momento de intensa mobilização em torno da discussão do sentido da EJA como modalidade da Educação Básica, resultando, em 2000, na aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (Resolução CNE/CEB nº 01/2000 – BRASIL, 2000a) devendo, o seu desenvolvimento considerar “as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias” e se pautar “pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio” (BRASIL, 2000b).

Em síntese, podemos afirmar que é com a Constituição de 1988 e, especialmente, com a LDBEN promulgada em 1996, que a EJA assume seu status mais relevante, do ponto de vista da sua afirmação como modalidade de ensino que consolida o reconhecimento do direito à educação para aqueles e aquelas que delas foram excluídos. Indubitavelmente, a partir desse reconhecimento, são significativos os avanços alcançados, em termos da legislação, das políticas e das iniciativas governamentais. Entretanto, se do ponto de vista formal, assim como das ações de políticas públicas, os avanços são efetivos, a realidade efetiva da oferta da EJA ainda está longe do que proclamam os documentos oficiais, como veremos no próximo capítulo.