CAPÍTULO 2 – REVISÃO DE LITERATURA
2.9. Legislação
Essa seção traz as legislações investigadas e discutidas no presente trabalho a fim de abordar o que representa cada legislação e cada tipo de documento exposto aqui. A LDB – Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional, o PNE – Plano nacional de Educação, e o DC.CAU – Diretrizes Curriculares dos Cursos de Arquitetura e Urbanismo - foram documentos abordados por regerem a estrutura e o funcionamento da educação formal pública e privada de todo país. Os PPPs – Projetos Políticos Pedagógicos - das duas instituições investigadas foram abordados por serem documentos exigidos pela LDB e por serem documentos de construção coletiva de planejamento do processo de ensino e aprendizagem. Os planos de aulas foram abordados por serem documentos diretamente ligados ao processo de ensino e aprendizagem de projeto arquitetônico das disciplinas pesquisadas. Esses documentos foram tratados para investigar a abordagem das mídias.
2.9.1 Lei Nº 9.394, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 20 de dezembro de 1996
Para Borges e Aquino (2012), a LDB é uma lei básica que organiza e orienta a educação formal em instituições próprias predominantemente através do ensino. A educação superior é abordada no Capítulo IV da LDB onde é discutida a finalidade da formação do ingresso que consiste em incentivar a criação cultural; desenvolver a habilidade científica e o pensamento reflexivo do aluno. A LDB discorre sobre o regime
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didático; sobre as normas relacionadas ao sistema de ensino; sobre as finanças, inclusive a realização de operações de créditos ou financiamento aprovado pelo poder competente com o objetivo de adquirir bens imóveis, instalações e equipamentos; sobre as normas relacionadas ao ingresso de professores e alunos; sobre as normas relacionadas ao exercício da profissão docente e sobre os recursos financeiros que garantam a organização e o funcionamento do ensino superior.2.9.2 Lei Nº 13.005, Plano Nacional de Educação (PNE) de 25 de junho de 2014 A Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014 é a lei que trata e aprova o Plano Nacional de Educação Brasileira e sua vigência tem durabilidade de dez anos. Entre outras, as diretrizes do PNE são erradicação do analfabetismo, melhoria da qualidade da educação, universalização da escolaridade e promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país. Essa lei é organizada por metas e estratégias para cada nível (infantil, fundamental, médio e superior) e modalidade de ensino (educação especial, educação de jovens e adultos).
2.9.3 Resolução n.2, de 17 de junho de 2010, Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo (DC.CAU)
A Resolução n. 2/2010 do Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo, aborda as diretrizes curriculares do curso. É tratada no documento a maneira como deve ser o curso, as habilidades e competências, o perfil do aluno e do futuro profissional e os conteúdos que devem fazer parte de sua formação. Aborda também sobre a importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) para cada curso, orientando sobre os conteúdos que devem estar no documento, como a clara concepção do curso com as suas especificidades, seu currículo pleno e sua operacionalização, entre outros requisitos descritos no parágrafo terceiro da Resolução.
2.9.4 O Projeto Político Pedagógico (PPP)
A construção do PPP escolar é uma exigência da LDB Nº 9.394 de 29 de dezembro de 1996, Art. 12, Inciso I, que determina a sua elaboração até nos cursos do ensino superior. O PPP é um documento que orienta e visa melhorar as práticas pedagógicas e é construído por todos envolvidos no ato educativo (ROSTIROLA ; SCHER, 2010).
De acordo com o documento do MEC (2004), o PPP é uma maneira de tornar a escola democrática melhorando a qualidade do ensino. Este documento é o resultado do
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planejamento do ensino e dos anseios de cada comunidade escolar feito coletivamente, ou seja, por todos os envolvidos de uma determinada escola: professores, diretores, coordenadores, funcionários, alunos, membros de conselhos escolares e representantes da comunidade.O PPP movimenta as práticas educativas escolares de maneira a interferir até na organização do tempo
(...) e o grande responsável pela dinâmica de funcionamento da escola, dos processos educativos, das avaliações educacionais e até do calendário escolar. O PPP norteia todas as atividades que serão desenvolvidas no decorrer do ano letivo. (...) deve estar em constante aperfeiçoamento e modificações devido à escola ser o meio primordial de construção e difusão do conhecimento (ROSTIROLA; SCHER, 2010, p. 75).
Segundo Rostirola e Scher (2010), para a realização do PPP é importante considerar a evolução sócio-política e cultural dos alunos. Outro fator que deve ser levado em consideração é a questão da análise da instituição. De acordo com o MEC (2004) é preciso fazer um diagnóstico da realidade da comunidade escolar verificando o que realmente deseja fazer. É necessário que todos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, até mesmo a vizinhança da escola, opine sobre o planejamento educacional, em seguida avaliar essas opiniões e transpor para o documento o que será feito para o ensino.
2.9.5 Planos de Ensino das Instituições A e B
De acordo com Castro, Tucunduva e Arns (2008), Planos de Aula são documentos que organizam e sistematizam o processo de ensino e aprendizagem do dia a dia das instituições escolares desenvolvidos dentro de um determinado tempo. Já o Plano de Ensino é um documento mais elaborado, porque é composto por objetivos específicos, conteúdos e metodologias, previstos para serem desenvolvidos ao longo do semestre ou ao longo de um ano. Sendo assim, os documentos investigados relacionados às aulas das disciplinas de projeto arquitetônico foram os planos de ensino, denominado por alguns professores como programa ou programação da disciplina.
O próximo capítulo apresenta a metodologia da pesquisa, sustentada pela revisão de literatura discutida neste Capítulo 2.