Levantamento da produção do conhecimento

Ao iniciar esta pesquisa fiz um levantamento da produção do conhecimento relacionado à temática deste projeto. Para tanto, realizei uma pesquisa exploratória que se constituiu de uma análise de artigos publicados, no período de 2009 a 2013, em periódicos nacionais indexados no Scientific Eletronic Library (SCIELO); trabalhos apresentados na Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED): anais da 32ª (2009) à 36ª (2013) e no Banco de Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamentos de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos últimos cinco anos(2009-2013), a contar do início desta pesquisa.

Para o levantamento dos trabalhos apresentados nas reuniões da ANPED, foram tomados como referência especificamente os que foram divulgadas nos grupos de trabalho Grupo de Trabalho (GT) 5 - Estado e Política Pública, Grupo de Trabalho (GT) 8 - Formação de Professores e Grupo de Trabalho (GT) 13 Educação Fundamental, escolhidos por sua proximidade com a temática da pesquisa. Foi possível observar que, de um total de 282trabalhos apresentados nos dois grupos, há diversos registros que tematizam formação de professores e avaliação externa separadamente, mas apenas um trata os temas de maneira articulada.

para Cooperação e Desenvolvimento Econômico

discute como a OCDE regula a política de formação de professores no Brasil a partir dos anos 2000. Através da pesquisa bibliográfica e documental, a pesquisadora registra como o governo brasileiro tem regula a formação dos professores da educação básica, por meio da

estabelecida através das avaliações externas.

Na pesquisa nos bancos de dados SCIELO e CAPES foram usados os seguintes descritores: avaliação externa, avaliação em larga escala, SARESP, formação continuada, formação de professores em todas as combinações possíveis.

No Banco de Teses da CAPES foram encontrados 56 registros, dentre os quais foram selecionados seis textos para leitura, conforme segue:

Santos (2011) objetiva compreender como a implementação de políticas públicas relacionadas à avaliação externa é compreendida por profissionais da educação de uma escola do subúrbio do Rio de Janeiro. Neste trabalho a autora verificou que os professores

evidenciam implicações da avaliação externa em sua prática pedagógica, que as avaliações não refletem o real conhecimento construído pelos alunos e que há falta de formação continuada para os professores.

O estudo realizado por Andrade (2012) investiga se os diretores de escola se apropriam dos dados das avaliações externas após um programa de formação continuada no município de Coronel Fabriciano. Os resultados revelaram que é necessário um aprimoramento do processo de formação dos diretores, pois os mesmos ainda utilizam de maneira incipiente os dados das avaliações externas no contexto escolar.

Há um trabalho que buscou desvelar os impactos do SARESP na prática profissional dos docentes sob a ótica dos próprios professores, desenvolvido por Pinto (2011). O estudo revelou que o SARESP produz impactos na prática profissional docente, como mecanismo de regulação e controle para obtenção de resultados nessa avaliação.

Correa (2012) analisou os resultados do SAEB nas escolas municipais de Costa Rica, no estado do Mato Grosso do Sul e identificou a concepção de avaliação educacional expressa pelos docentes de Língua Portuguesa. A pesquisadora observou que neste município os alunos têm apresentado melhores índices na referida avaliação externa, e concluiu que para garantir esse bom desempenho muitos professores mudaram sua prática.

Siqueira (2012) apresenta a trajetória da avaliação em larga escala e os desdobramentos das orientações internacionais em âmbito estadual. Este trabalho mostra que a avaliação externa ao longo das últimas duas décadas apresenta reflexos a ascensão das políticas neoliberais no Brasil, que podem ser percebidos: na prática de ranqueamento das instituições, esvaziamento da profissão docente, perda da autonomia pedagógica e conclui afirmando que a avaliação externa pode contribuir, mas o distanciamento dos educadores neste processo a torna uma prática incipiente e punitiva.

Alves (2011) embasa seu trabalho na perspectiva de Michel de Certeau, para investigar as táticas utilizadas pelas escolas sob o efeito da ferramenta de gestão administrativa SARESP. Ele demonstra que os professores conhecem pouco dessa ferramenta, mas que apresentam muitas táticas para lidar com elas, dentre as quais destaca: simulados, utilização de questões de provas anteriores e mobilização dos alunos para participação na prova. A conclusão deste trabalho é que existe a necessidade das avaliações sistêmicas, entretanto é preciso refletir sobre a utilização de seus resultados.

Santos (2012) em seu trabalho tem como objeto de análise a articulação entre as políticas educacionais para formação de professores e as políticas de Avaliação da Educação Básica. A partir de entrevistas, a pesquisadora discute como as políticas de formação de

professores se articulam às políticas de formação. O autor considera que é preciso a adoção de uma cultura de formação que contemple a reflexão sobre a concepção de avaliação, superando os conceitos de avaliação pautados nos processo de medição e classificação.

A pesquisa no SCIELO reportou quatro artigos, dentre eles, dois discutem a relação entre formação de professores e avaliação externa

resultados dos alunos

pesquisadora Adriana Bauer, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, cuja produção tem acompanhado esta temática desde 2006 e em seus diversos trabalhos discute: avaliação de programas e sistemas educacionais, avaliação docente, avaliação da aprendizagem, formação de professores e política educacional.

No Banco de Teses Capes, encontramos apenas a dissertação de mestrado de Bauer (2006) que toma como objeto o uso dos resultados do SARESP nas ações de formação de professores implementadas pelas Diretorias de Ensino da capital. A pesquisadora conclui que essa articulação ainda encontrava-se em fase de consolidação.

A pesquisa nos três bancos de dados totalizou 310 registros, dos quais foram lidos 14 resumos e 5 trabalhos na íntegra.

Percebe-se que nos últimos anos há um número crescente de trabalhos que investigam a relação entre a formação de professores e a avaliação externa, a partir de diferentes perspectivas. Assim, podemos perceber a relevância do tema no cenário educacional e avaliar as contribuições que estas pesquisas podem ter na elaboração e implementação de novas políticas públicas, pois desvelam os aspectos ainda ocultos desta relação.