Dentre os documentos do site oficial do MEC para a Educação Infantil, sete deles foram nomeados como Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil, como mostra o QUADRO 8:
QUADRO 8: LIVROS DO MEC/EDUCAÇÃO INFANTIL DO BRASIL
Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil Ano
Deixa eu falar! 2011
Educação Infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos, jurídicos,
conceituais 2012
Oferta e demanda de Educação Infantil no campo
Educação Infantil Os Desafios estão postos e o que estamos fazendo? 2014 Educação Infantil em Jornada de Tempo Integral
2015 Implementação do Proinfância no Estado do Rio Grande do Sul, perspectivas
políticas e pedagógicas
Território do Brincar: Diálogo com escolas
FONTE: a autora (2021).
Os anos de publicações dos Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil foram 2011, 2012, 2014 e 2015. E,dentre os objetivos apresentados por eles, identifiquei as palavras (verbos): consulta, orientação, estímulo, favorecimento e divulgação de assuntos pertinentes para a Educação Infantil.
Notei analisando as autorias dos Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil, que todos eles tiveram colaboradores que ajudaram a compor os documentos, além do MEC, sendo eles: a Rede Nacional Primeira Infância13 (RNPI), a Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), a Universidade Federal da Bahia (UFBA), o Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades (CEERT), a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e o Instituto Alana14.
13 A Rede Nacional Primeira Infância, iniciou em março de 2007, e é uma articulação nacional de organizações da sociedade civil, do governo, do setor privado, de outras redes e de organizações multilaterais que atuam, direta ou indiretamente, pela promoção e garantia dos direitos da Primeira Infância – sem discriminação étnico-racial, de gênero, regional, religiosa, ideológica, partidária, econômica, de orientação sexual ou de qualquer outra natureza. Disponível em:
http://primeirainfancia.org.br/quem-somos/. Acesso em 21 de julho de 2020.
14 O Instituto Alana é uma organização da sociedade civil, sem fins lucrativos – nasceu com a missão de “honrar a criança” e é a origem de todo o trabalho do Alana que começou em 1994 no Jardim Pantanal, zona leste de São Paulo. O Instituto conta hoje com programas próprios e com parceiros, que buscam a garantia de condições para a vivência plena da infância e é mantido pelos rendimentos de um fundo patrimonial desde 2013. Disponível em: https://alana.org.br/#sobre. Acesso em 21 de julho de 2020.
O Livro Deixa eu falar! (BRASIL, 2011) teve como objetivo mobilizar e favorecer o importante e necessário diálogo com as crianças. “O livro vai se reconstruindo, se transformando, adquirindo coautorias. Seu conteúdo e formato tornam-se instrumento potencializador da interação criança-adulto” (BRASIL, 2011, p. 3).
O Livro Educação Infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos,
jurídicos, conceituais (BENTO et al., 2012), foi organizado por Maria Aparecida Silva
Bento e contou com a colaboração de mais onze autores a fim de servir como ponto de partida para o aprofundamento, a formulação e execução de políticas educacionais comprometidas com a igualdade pedagógica, a igualdade de acesso e de permanência de todas as crianças brasileiras na Educação Infantil.
O Livro Oferta e demanda de Educação Infantil no campo (BRASIL, 2012m) objetivou sintetizar um esforço de trabalho coletivo na construção de conhecimentos sobre a educação da criança de 0 a 6 anos, moradora em área rural e foi organizado por Maria Carmem Silveira Barbosa e outros autores.
De modo a assessorar e acompanhar pedagogicamente os municípios baianos que aderiram ao Programa Nacional de Reestruturação e aquisição de equipamentos para a rede escolar pública de Educação Infantil (Proinfância15), o MEC, através de Marlene Oliveira dos Santos e Maria Izabel Souza Ribeiro, publicou o Livro
Educação Infantil Os Desafios estão postos e o que estamos fazendo? (BRASIL,
2014c).
O Livro Educação Infantil em Jornada de Tempo Integral (BRASIL, 2015c), organizado por Vania Carvalho de Araújo com a colaboração de vários outros autores em parceria com a UFES, foi publicado como resultado do projeto Educação em Tempo Integral na Educação Infantil: um estudo das concepções e práticas no Estado do Espírito Santo.
O Livro Implementação do Proinfância no Estado do Rio Grande do Sul,
perspectivas políticas e pedagógicas (BRASIL, 2015d) organizado por Maria Luiza
Rodrigues Flores e Simone Santos de Albuquerque em parceria com a PUCRS,
15 O Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância), instituído pela Resolução n.º 6, de 24 de abril de 2007, é uma das ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) do Ministério da Educação, visando garantir o acesso de crianças a creches e escolas, bem como a melhoria da infraestrutura física da rede de Educação Infantil. Disponível em:
objetivou prestar assessoramento técnico-pedagógico na implementação do Proinfância no Rio Grande do Sul.
O Livro Território do brincar: Diálogo com escolas (ALANA, 2015) contou com a colaboração do Instituto Alana e foi organizado por Renata Meirelles com o objetivo de reconhecer a importância do brincar e cultivar um olhar cada vez mais aguçado, atento e sensível para os gestos das crianças.
De maneira geral, os Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil trouxeram à discussão vários temas pertinentes para a Educação Infantil. Por serem denominados como Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil, os documentos marcaram características próprias que foram visualizadas ao longo da organização, como o caráter literário.
Segundo o Dicionário Etimológico (2020) a palavra livro teve origem do latim
liber, e significa a fina camada fibrosa entre a casca e o tronco da árvore que, depois
de seca, era usada para escrever. Ainda assim, entende-se por livro o conjunto de folhas impressas e reunidas em volume encadernado ou brochado (DICIONÁRIO ETIMOLÓGICO, 2020).
A partir desse entendimento, os Livros do MEC/Educação Infantil do Brasil mostraram uma organização de documentos diferenciada, com menor rigor e linguagem próxima ao leitor, como nos mostra a FIGURA 1:
FIGURA 1: CAPAS DOS LIVROS DO MEC/EDUCAÇÃO INFANTIL DO BRASIL DEIXA EU FALAR!, TERRITÓRIO DO BRINCAR: DIÁLOGO COM ESCOLA E IMPLEMENTAÇÃO DO PROINFÂNCIA NO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL, PERSPECTIVAS POLÍTICAS E PEDAGÓGICAS
FONTE: http://portal.mec.gov.br/.
No caso dos Livros Deixa eu falar!, Território do Brincar: Diálogo com escolas
e Implementação do Proinfância no Estado do Rio Grande do Sul, perspectivas políticas e pedagógicas, questões estéticas se destacaram, com ilustrações,
desenhos, letras escritas por crianças e páginas em formato paisagem.
Essas questões reafirmam o caráter Consultivo do documento, apontado por Santos (2016), e mostram que os documentos se diferem na sua forma de organização e apresentação, em função da finalidade.