Capítulo 3 – Metodologia de Investigação na PES
3.3. Métodos e Instrumentos de recolha de dados e procedimentos
A presente investigação desenvolvida no âmbito da PES em 1.º CEB e em Educação Pré-Escolar tomou como método de recolha de dados a observação que permitiu transpor os momentos que evidenciava durante a minha prática que serviram para analisar os vários objetivos que me propus cumprir no plano do projeto.
Relativamente à observação, enquanto técnica utilizada em investigação, há a salientar que segundo Spradley (1980 cit. por Correia, 2009) “os seus objetivos vão muito além da pormenorizada descrição dos componentes de uma situação, permitindo a identificação do sentido, a orientação e a dinâmica de cada momento” (p.30). Bogdan e Biklen (1994: 90 cit. por Martins, 2006) referem que a “observação participante é a melhor técnica de recolha de dados neste tipo de estudos” (p.75).
Na realidade, é essencial que o observador esteja consciente dos estereótipos culturais e possa desenvolver a sua capacidade de introspeção, que para Spradley (1980:57 cit. por Correia, 2009) “pode não parecer objetiva, mas é uma ferramenta que todos usamos para compreender novas situações, quando queremos compreender o significado das ações e interações de um grupo de participantes num determinado contexto em estudo” (p.32). Bogdan e Taylor (1975 cit. por Correia, M., 2009) definiram observação participante como “uma investigação caracterizada por interacções sociais intensas, entre investigador e sujeitos, no meio destes, sendo um procedimento durante o qual os dados são recolhidos de forma sistematizada” (p.31).
Importa referir que, nas presentes observações, eram realizadas várias notas de campo, enquanto instrumento de investigação que permitiram transpor vários momentos, escutas, reações, comentários, diálogos, entre outros aspetos, que foram fundamentais para a análise de dados, dando um especial destaque ao registo das minhas próprias intervenções na fase de análise e interpretação dos dados. Tuckman (2000: 523 cit. por Martins 2006, p.75) afirma que na investigação, a observação visa examinar o ambiente através de um esquema geral para nos orientar e que o produto dessa observação é registado em notas de campo. De acordo com Bogdan & Biklen (1994), estas notas consistem no “relato escrito daquilo que o investigador ouve, vê,
83 experiencia e pensa no decurso da recolha e refletindo sobre os dados de um estudo qualitativo” (p. 150) fornecendo assim elementos para a reflexão.
Outro instrumento de recolha de dados utilizado foram as reflexões que eram realizadas através das notas de campo, onde refletia pensamentos, ações, sentimentos e levantava questões. Importa referir que as reflexões sobre a prática letiva ajudaram a realizar uma avaliação do trabalho, a detetar possíveis erros, inseguranças, dificuldades e ajustar estratégias para os ultrapassar, de modo a melhorar/alterar o processo ensino aprendizagem.
Como afirma Perrenoud (2002, p.44 cit. por Rodrigues, A., 2012) “Um profissional reflexivo não se limita ao que aprendeu no período de formação inicial, nem ao que descobriu nos seus primeiros anos de prática. Ele reexamina constantemente os seus objetivos, os seus procedimentos, as suas evidências e os seus saberes” (p.20).
Recorri também, em simultâneo, às planificações diárias elaboradas ao longo da PES que se revelaram um instrumento fundamental durante a minha prática, na medida em que pude planificar atividades que fossem ao encontro dos gostos e necessidades das crianças; pude prever e planificar estratégias para superar algumas situações; pude também selecionar, organizar, apresentar e explorar alguns conteúdos com as crianças, tendo em conta algumas variantes, tais como as orientações curriculares, os programas e as metas curriculares; o ritmo de trabalho das crianças; dificuldades; as suas preferências, entre outros aspetos. Assim sendo, penso que seja importante referir que a planificação docente constitui um pilar decisivo para a eficácia e sucesso do processo de aprendizagem.
Tal como afirma Cortesão (1994:131, cit. por Alvarenga, I. (2011):
a planificação docente assume uma grande importância de prática profissional de todos aqueles que se esforçam na construção de uma escola empenhada numa comunicação clara entre os elementos implicados na acção educativa, uma escola mais lúcida, e mais humana que procura actuar com base na realidade dos seus alunos, uma escola mais eficiente no aproveitamento do tempo e do” espaço” de que se dispõe para ajudar os seus alunos a crescer p.31.
84 Penso que seja relevante salientar que é fundamental o educador/professor estar em constante observação, planificação e reflexão para dar continuidade e sentido ao seu trabalho e ao das crianças.
Outro instrumento utilizado na recolha de dados foi a fotografia que revelou ser uma grande ajuda durante a PES, uma vez que permitiu registar e analisar de modo detalhado certas situações vivenciadas. O recurso à máquina fotográfica é muito importante na investigação-ação, uma vez que é uma grande ajuda no momento de raciocínio durante as reflexões, pois ajuda a rever várias situações de aprendizagem e completa as mesmas, na medida em que comprovamos com uma prova fidedigna o que foi ali experienciado.
A gravação áudio também se revelou uma mais-valia na minha investigação, pois permitiu captar a interação verbal entre pares e adultos, permitindo assim explorar e analisar os aspetos narrativos ao pormenor e com rigor, ajudando no ato de reflexão sobre a prática pedagógica.
Por último, sublinho que procedi à tradução da subescala de Literacia (Literacy) realizada por Vanessa Antas, (em anexo para consulta dos descritores de cada item) que consistiu no preenchimento de vários itens, relativos à problemática da minha investigação. A presente subescala permitiu averiguar aspetos possíveis a melhorar, uma vez que numa primeira instância preenchi a escala consoante o que observei e, no final da PES, preenchi novamente a escala, tendo em conta as mudanças que se evidenciaram, com o objetivo de observar a evolução ao nível de cada item. Durante o processo de análise e recolha de dados recorri a excertos de algumas reflexões semanais, planificações diárias, notas de campo com o intuito de sintetizar a intervenção realizada no âmbito da investigação.
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