A MÚSICA E A LINGUÍSTICA DE CORPUS

Os trabalhos centrais da área, com extrema relevância para esta pesquisa são os de Berber Sardinha (2004a, 2010), assim como a dissertação (2002) e a tese (2010) de Bertóli-Dutra e as obras de Biber (1988 et seq.). Embora haja uma série de publicações e trabalhos na área de música e ensino de línguas, como Domoney e

Harris (1993), Frith (1998) e Murphey (1990), entre outros, há, hoje em dia, pouca pesquisa em LC envolvendo musicografia, ou seja, a reunião da obra musical de um artista, e atividades pedagógicas formuladas com base em corpora. O presente trabalho buscará preencher esta lacuna.

Berber Sardinha (2004a) considera a língua um sistema probabilístico, no qual certos traços são mais frequentes que outros. Segundo Bertóli-Dutra (2010), as letras de música exibem padrões observáveis de regularidade que podem ser usados para ensinar a língua inglesa.

O propósito de uma aula de inglês é manter o aprendiz em contato com o vocabulário fundamental da língua e, ao mesmo tempo, apresentar outras palavras contextualizadas, maximizando o desempenho dos alunos em sala de aula. No caso das músicas, a prática da língua falada, juntamente com as informações advindas de

corpus, pode propiciar bons resultados, já que as letras de música são textos

escritos para serem cantados (falados, uma espécie de diálogo) (BERTÓLI- DUTRA, 2010, p.2).

Frente ao exposto, pode-se inferir que as letras de música abrigam palavras comuns e espelham, guardadas as devidas proporções, a língua falada em diversas situações sociais. Em busca de um maior entendimento quantitativo entre a música em inglês e seu léxico, Silva (2010) apresenta alguns dados a respeito de como as letras de música tendem a contribuir para a prática da LI, utilizando um

corpus de música com 782 letras de seis artistas, normalmente apreciados pelos

aprendizes: Nirvana, Metallica, Michael Jackson, Iron Maiden, Beatles e Queen. No tocante às letras de músicas, o autor percebeu que quase 85% do corpus estudado possui um vocabulário considerado básico10_{, mostrando assim que a letra} de música pode ser uma das estratégias para que o aprendiz domine muitas das 1.000 palavras mais frequentes da LI, tendo, a partir desse contato, mais condições para assimilar outros itens lexicais não tão frequentes e considerados como sendo vocabulário de nível intermediário, ou até mesmo avançado. A música oferece a

oportunidade ao aprendiz de tornar-se responsável pelo seu aprendizado, por permitir um ganho lexicogramatical e a capacidade de refletir a língua usada no mundo real.

Os exercícios didáticos, elaborados a partir de investigação baseada em

corpus, ajudam no entendimento linguístico, pois o aluno começa a trabalhar não

apenas com palavras isoladas, mas também com blocos que andam juntos em determinadas situações (por exemplo, get out, e não leave, para falar para uma pessoa ir embora). Ademais, as informações obtidas desse entrelaçamento de música e LC podem servir para a elaboração de materiais didáticos mais dinâmicos. A pesquisa, como será visto adiante, propiciou aos aprendizes de aulas de LE a oportunidade de aliar prazer e responsabilidade por seu aprendizado, na medida em que os alunos aprenderam a utilizar as ferramentas da LC e foram pesquisar aspectos linguísticos que encontraram, em outros textos, com auxílio dos

softwares11 _{utilizados em sala de aula. Isso tornou as aulas mais relevantes e}

estimulantes, até para a pesquisa fora da sala de aula.

No próximo capítulo falaremos dos passos utilizados para o desenvolvimento desta pesquisa, antes, durante e após as aulas serem ministradas com exercícios envolvendo LC e música na sala de aula.

11_{Destacamos alguns programas, como o AntConc, concordanciador gratuitamente disponível desenvolvido}

por Laurence Anthony, da Universidade de Waseda, no Japão, disponível em: http://www.laurenceanthony.net/software.html; o COCA (Corpus of Contemporary American English) é um

corpus monitor da língua inglesa, disponível em: http://corpus.byu.edu/; o Sketch Engine possibilita o estudo

do comportamento da língua através da pesquisa em grandes quantidades de textos, disponível em https://www.sketchengine.co.uk/. Acesso em dezembro de 2015.

2 METODOLOGIA

“The only truth is music.”

Jack Kerouac

O presente capítulo mostra todos os passos seguidos para a confecção da pesquisa aqui apresentada e, para tal, divide-se em seis seções principais. A primeira apresenta o corpus de estudo (CoEL), incluindo considerações acerca dos critérios para escolha do referido corpus, assim como a sua coleta, e a descrição do

corpus de comparação, usado como contraste para elaboração das atividades. Já a

segunda seção trata da análise dos padrões encontrados no corpus de estudo, didaticamente relevantes para o ensino de ILE.

A terceira seção apresenta os passos metodológicos da AMD utilizada nesta pesquisa, de natureza aditiva, capaz de permitir a comparação do registro

música pop12 _{com outros registros da língua inglesa. Para uma melhor}

compreensão, a seção também trará, quando necessário, os parâmetros utilizados na elaboração dos cálculos estatísticos, bem como na interpretação dos resultados obtidos.

A quarta seção detalha os procedimentos para a elaboração dos exercícios utilizados em sala de aula, explicitando os critérios desenvolvidos para a elaboração de exercícios utilizando a LC, assim como a escolha dos tipos de exercícios que foram contemplados nesta pesquisa. Já a quinta seção apresenta os procedimentos para uma entrevista realizada com os alunos participantes da pesquisa, relatando sua opinião sobre aprender inglês utilizando a LC. A sexta e última seção trata do Diário Reflexivo, relatando como ele foi desenvolvido e utilizado antes, durante e

12 _{De acordo com o dicionário Macmillan, música pop é um tipo de música, geralmente tocada em}

instrumentos eletrônicos, que é popular para muitas pessoas por consistir de canções curtas com uma batida forte e letras simples e fáceis de serem lembradas. De acordo com o Grammy Awards, as bandas Beatles e Maroon 5 e o cantor Bruno Mars são considerados artistas pop. Em relação à banda Bon Jovi há uma duplicidade, já que já foi indicada a prêmios tanto como banda de rock (2001), assim como uma banda pop (2003, 2004, 2008 e 2010). Disponível em: http://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/pop-

após as aulas para aprimorar, melhorar e, por vezes, mudar os exercícios elaborados.