Mandalas como Formulação Curricular - SÉRIE MAIS EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE SOBRE O CADERNO “REDE

4 SÉRIE MAIS EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE SOBRE O CADERNO “REDE

4.4 Mandalas como Formulação Curricular

Como forma de organização das atividades pedagógicas para o Programa Mais Educação, foi estabelecido a metodologia por projetos. Esta metodologia foi trazida por William Kilpatrick (2008 apud Lopes, Macedo, 2011)), que inovava nas formas metodológicas que já existiam e passou a dar um novo olhar às formas de planejamento.

Para o Programa Mais Educação, esta inovação foi estruturada em forma de Mandalas, ou melhor, Mandalas de Saberes.

As Mandalas de Saberes desenvolvidas no Programa de Educação Integral vieram a se constituir em planejamento das atividades pedagógicas. Elas possuem inspiração “no processo de criação de alguns artistas plásticos contemporâneos que buscaram dividir com o espectador o sentido de suas criações” (BRASIL, 2009, p. 16).

Umberto Eco é o intelectual/artista usado como referência para o processo de desenvolvimento das Mandalas em projetos de trabalho. Em seu ensaio Obra Aberta, é possível perceber que tudo ocorre com a interação com o público; em síntese, “seriam sistemas imprevisíveis, não fechados em si, interpenetráveis e simultaneamente auto- organizáveis. A obra aberta depende da interação com o público e, desta forma, assume distintos formatos. Este raciocínio orientou a rede de saberes proposta nas Mandalas e apresentadas neste caderno” (BRASIL, 2009, p. 16 e 17).

As Mandalas proporcionam aspectos com extrema relevância para a relação entre os saberes. Possuem como base para sua definição a transversalidade e a interdisciplinaridade, sendo que são sistemas de organização tanto para escola e professores como também para a comunidade que esta envolvida. Como definição para as Mandalas pode afirmar que elas facilitam as relações entre os saberes e são estruturas facilitadoras do processo cultural da escola.

As Mandalas são pequenos círculos capazes de amplificar as muitas relações entre saberes; possuem tanto uma dimensão interior (dentro da escola e da comunidade), como agem para o exterior (na rede de escolas e na cidade), como pequenos círculos em expansão, em busca de suas dimensões em rede. Cada uma significa pequenos sistemas, pois são individualidades de saberes atuando em grupo, em relação. Suas partes estão coordenadas entre si estruturando uma organização, o projeto de educação integral de cada escola/comunidade (BRASIL, 2009, p. 83).

As Mandalas para o Programa Mais Educação se destacam pelo fato de que é uma forma de trazer a cultura dos alunos para dentro da escola; que há muito tempo passa despercebida aos olhos de professores e gestores. Essa forma é considerada como um “sistema dinâmico, imprevisível, um árduo trabalho de liberdade, de devir histórico, um esforço incessante de nos reconhecer em constante mutação” (BRASIL, 2009, p. 23).

Esta proposta de trabalho para o planejamento do Programa Mais Educação não pode ser considerado como um plano pedagógico, mas como um instrumento de auxílio

para escola e comunidade a fim de trabalharem em torno dos saberes envolvidos e desenvolvê-los considerando aluno e cultura (p. 28).

Em síntese, a escolha da Mandala foi necessária pela fácil compreensão e estruturação; por ser uma forma simples de professores relacionarem os saberes e sujeitos envolvidos. A seguir apresentarei as Mandalas do Caderno analisado e como se estruturam.

A primeira Mandala que é construída e serve de base para outras; é a Mandala-

Mãe. Ela contém os principais fatores que estão envoltos das práticas em torno da

educação: os saberes escolares, os saberes comunitários e os programas de governo (p. 33). Constitui como síntese para que professores iniciem o ponto de partida para planejar situações de aprendizagem e estabelecer quais sujeitos estarão envolvidos.