Maternidade precoce e a pobreza

Excluindo as questões médicas já mencionadas sobre a gravidez na adolescência, não há um período ideal que rege a decisão da mulher em ser mãe, muito menos que isto seja uma obrigação feminina. Todavia, especialistas e pesquisas indicam que a gravidez quando muito jovem, podem trazer prejuízos tantos individuais, quanto sociais. Sobretudo para as camadas populares que na ausência de suporte familiar e financeiro estão mais suscetíveis a necessitarem do auxílio do Estado.

Todas as entrevistadas enfrentavam acesso dificultado à escola, seja pelas questões territoriais22 _{já mencionadas, seja pela própria gestação e breve nascimento da}

criança. Não obstante, nenhuma das participantes tinha acesso direto a uma renda financeira. Estes acessos desiguais às formas de conhecimento, independência e emancipação individual, marcam consideravelmente essas jovens. “Isso implica não apenas reconhecimento social desigual, mas também acesso desigual a direitos e recursos materiais” (BIROLI, 2018). Essa situação desagua no processo de condição em que alguns estudiosos apontam como a feminização da pobreza.

A feminização23 da pobreza é situação ainda de grande debate, mesmo assim, com os fatos aqui colocados, podemos juntar as peças e realizar a tentativa de compreensão dessa relação quase causal entre mulheres e pobreza.

A feminização da pobreza, pautada na desigualdade de gênero, compõem também a completa e dinâmica rede de relações que se estabelece no cotidiano. Analisar a feminização da pobreza desse modo é olhar para um contexto amplo que considera as condições materiais de vida das mulheres, os múltiplos processos discriminatórios no trabalho e no dia a dia de modo geral, na carga de responsabilidade extra no nível do cuidado dos filhos e da família, quanto sendo a principal responsável à luta contra a pobreza. (ACCORSSI & SCARPARO, 2016).

Um consenso nas estatísticas sobre o crescimento da gravidez na juventude é que isto ocorre preponderantemente nas classes populares. O peso diferenciado sobre o que essa situação pode representar na vida dessas jovens ocorre quando uma classe

22 _{O impedimento de ir à escola, além das divergências entre gangues dos bairros Terrenos Novos e}

Residencial Caiçara, também ocorria em razão de alguns conjugues pertencerem ou terem pertencido a tais grupos.

23 _{O termo feminização da pobreza foi utilizado pela primeira vez, em 1978, pela socióloga norte-}

americana Diane Pearce com o objetivo de retratar a tendência, nos Estados Unidos da América (EUA), de aumento da proporção de mulheres entre os pobres e também do crescimento do número de indivíduos em famílias chefiadas por mulher entre os pobres, ocorrido entre o início da década de 1950 e meados da década de 1970. Posteriormente, foram realizados diversos trabalhos com o objetivo de verificar a existência de feminização da pobreza não só nos EUA, mas também em outros países. (Relatório IPEA, 2005. Texto para discussão nº 1137).

não detém de maiores subsídios de vivenciar e atravessar a gestação. A juventude com escasso acesso a outros meios de reconhecimento social, lazer e formas de interação com o mundo, pode ter um pensamento mais inclinado a obter nas relações amorosas, cada vez mais cedo, formas de prazer, satisfação e status de maturidade. Porém, para as mulheres, “o jogo do sexo é sempre um jogo de vida ou morte. É no corpo que elas vivenciam o sofrimento de não poderem se realizar em outras dimensões do ser”. (SILVA, 2016).

As representações do ser mulher explicitadas pelas participantes corroboram com a literatura visitada no que se refere da aliança mulher/mãe, apoio ao marido. As características do que é ser mulher podem ser observadas como tendo a mesma direção das respostas sobre ser mãe.

J.S: “O papel da mulher.... ajudar ele. Crescer na vida também. Tipo não

atrasar, não ficar querendo luxo entendeu? Tipo assim, tem mulher que gosta muito de luxo. O marido trabalha, trabalha o dinheiro que ele pega é só para a mulher, pra isso e aquilo. Eu não, eu num ligo pra isso não. Tá certo que ele é que tem que me dar as coisas, mas quando ele não me dá eu entendo”.

A.C: “A mulher é praticamente tudo né. Ela que cuida, que educa, que tá,

que leva pra escola, é isso a”í.

H.S: “Sei lá...trabalhar”. R.B: “Silêncio”.

M.V: “A mulher é a coluna da casa, sem a mulher a família não seria nada.

A mãe da família é a base da família. Se não fosse a mãe não teria filho”.

Esses entendimentos, apesar dos grandes avanços das pautas e discussões feministas, não cessam de preencherem as pesquisas sobre o tema. Na ausência de maiores discussões desde a infância sobre outros lugares do existir feminino, a associação mulher/mãe não causa nenhuma estranheza. Este tipo de raciocínio que prediz um suposto lugar se perpetua não pela naturalidade dos fatos, pois “nenhum destino biológico, psíquico, econômico define a forma que a fêmea humana assume no seio da sociedade; é o conjunto da civilização que elabora esse produto intermediário entre o macho e o castrado, que qualificam de feminino”. (BEAVOUIR, 2016).

Desse enlace social e suas produções simbólicas é que as representações sociais do ser mulher, trazem embutidas obrigações sociais que, aliadas ao contexto de pobreza favorecem para um desenvolvimento individual, social e educacional

enfraquecido. Sendo essa associação repleta de elementos de uma retroalimentação da pobreza em suas mais diversas configurações.

6 DISCUSSÕES

Após a separação dos temas para análise, conforme apresentado nos objetivos da investigação e a partir dos relatos das informantes, extraímos dessas comunicações as representações sociais sobre as categorias pobreza e do ser mulher. Essas representações socialmente construídas formam dimensões psicossociais a partir dos processos familiares vivenciados. Diante do exposto nos relatos reunidos, o processo de internalização dessas ideias, o habitus de cada jovem forjou compreensões que se alinham às ideologias dominantes do patriarcado e da meritocracia.

As representações sociais do ser mulher que unem casamento, maternidade como destino feminino estavam presentes nos discursos coletados. Maternidade e casamento se naturalizam muito em função do processo educativo vivenciado, do imaginário social compartilhado. Nos casos das gestantes entrevistadas, apenas uma não foi residir com o namorado, nos fazendo pensar que “educadas por mulheres no seio de um mundo feminino, seu destino normal é o casamento que ainda as subordina praticamente ao homem”. (BEAVOUIR, 2016).

Referente a adolescência/juventudes é necessário cada mais vez mais estudos sobre o tema. Ainda que Bourdieu afirme que as fases da adolescência, juventudes são divisões arbitrárias, carregadas de discursos sobre poder, controle e privilégios (1978), ele mesmo afirma ser preciso analisá-las. As definições de adolescência consultadas não alcançam por completo as especificidades das diferenças de classe, gênero, etnia, região, dentre outras. As jovens entrevistadas inseridas em bairros, idades, contexto familiar e condições econômicas distintas, respondem, gostam, sentem, vivem de modos diferentes, ainda que caibam numa mesma classificação de faixa etária. Apesar disto, concordamos claramente que as políticas públicas, a promoção e proteção para com este público devem continuar e assim incentivar no processo de desenvolvimento psicossocial, socioafetivo desses jovens.

E sobre cuidado, entram as questões familiares e sociais. A falta de diálogo e acompanhamento familiar em relação a sexualidade juvenil é um problema que precisa ser revisto em nossa sociedade. A questão sexual diferenciada entre homens e mulheres, os modos desiguais de valorização social sobre sexo/sexualidade trazem

prejuízos, sobretudo para as mulheres (SOUZA,2013). A falta de prevenção, a iniciação/condução da atividade sexual e a gravidez foram identificadas como erro, culpa, pelas próprias jovens e por uma das mães24_.

A sexualidade feminina não é de hoje tratada como tabu social, conforme Rosistolato (2010) a liberdade sexual feminina é associada a problemas sociais, tais como a gravidez na adolescência, desde 1980 nas discussões brasileiras sobre o assunto. Esse modo de pensamento é limitante uma vez que de forma injusta coloca a mulher como agente única dessas questões. Retomando as entrevistas sobre o assunto, notamos que nem todos os parceiros das gestantes usavam métodos contraceptivos regularmente ou conversam sobre isto:

J.S: “Eu usei uma injeção mensal, mas eu usei uma vez, aí atrasou, aí tipo

eu fui no posto com o mesmo sintoma, só que a mulhezinha fez o teste e deu negativo. Aí ele passou outra injeção pra mim. Aí eu tomei só duas injeção. Não, a gente nunca ligou não”.

A.C: “Ah não queria tomar porque eu não queria mesmo. Ele também não.

Porque num queria ”.

H.S: “ Anham. Nós conversamo, nós queria saber muito como era ser

mãe...como ser pai”

R.B: “Anham. Eu num gostava. Ele não usava porque não gostava”

M.V: “No começo do nosso namoro a gente usava, mas assim... eu tomava a

pílula do dia seguinte, a gente morria de medo. Aí com um ano a gente perdeu esse medo, aí nada de preservativo, nada de injeção. No começo ele usava camisinha”.

A divisão sexual dos papeis familiares é outra faceta das RS sobre o papel social de ser mulher. Os projetos de vida mencionados pelas participantes estão todos direcionados em trabalhar e criar o/a filho (a). Os sonhos anteriores à gravidez, que antes já não tinham tanta ênfase nas entrevistas, foram modificados para o fim específico do cuidado e formação da criança. Ainda que a maioria das participantes permanecesse com seus parceiros elas definiam como responsabilidade da mulher as tarefas do cuidado, zelo e educação. Essa divisão que é histórica e não natural, retoma à divisão sexual dos papeis homem/mulher, família. (BIROLI, 2018).

O pensamento sobre a interrupção da gravidez apareceu nas falas das participantes de forma muito tímida. Numa resposta bem específica a questão da falta de

condições no sustento foi preponderante sobre imaginar o aborto. Beauvoir (2016), Badinter (2010), Davis (2016), discutem, em tempos e classes diferentes, que a pobreza das mães e/ou família era fator preponderante na decisão desse assunto.

H.S: Já, a minha mãe. Quando ela soube que eu tava grávida ela mandava

eu abortar, ai que disse que não ia, aí ela brigava comigo. Assim, me passava vergonha, como é que tu vai sustentar essa criança. Mas Deus sabe o que faz, ai eu num fui pela cabeça dela não, fui pela minha.

As condições de vulnerabilidades sociais enfrentadas pelas jovens existem. Cada uma no próprio processo de experiência se posiciona de modo a encontrar formas de condução da vida. No que se refere à pobreza, esse entendimento é diferente para cada participante. Isto, de modo algum, anula a necessidade de reflexão e enfretamento sobre as condições precárias identificadas. Como enfaticamente defende Souza (2016), é um absurdo esse entendimento do politicamente correto, essa romantização do sofrimento dessas classes que legitimam a dominação social.

Ressaltamos que não há acaso ou destino nas histórias recebidas, mas sim, uma rede de articulações entre os discursos que preencheram habitus, reproduziram representações sociais que formaram os catálogos e cartelas na vida do ser mulher e do ser pobre. Esse subtexto não é mágico e nas condições de classe, gênero, etnia, as disposições de oportunidades são mais restritas, onerosas, de difícil mudança na dinâmica social. Essas injustiças não favorecem nem aos sujeitos envolvidos, nem à sociedade que se planeja mais participativa.

Do que fora exposto, entendemos que os contextos desiguais da pobreza e o papel social feminino atravessam as histórias de vida das participantes em cenários e sentimentos diferentes. São relações tão amalgamadas que não temos como dimensionar, qual destas influenciou e de que modo mais interferiu nas vidas das participantes. Das representações identificadas nos chama a atenção os aspectos que podem reproduzir a pobreza intergeracional, o silenciamento da autonomia. A gestação e o casamento inesperado, forçaram um rearranjo familiar que dificulta o acesso à escola, a outras formas de conhecimento, à renda, à criação de novas habilidades e potencialidades.

Além disto, a esfera privada do lar, da família nem sempre é local de harmonia, de realização. O âmbito privado da casa pode ser forma de silenciamento, de afastamento da mulher do espaço público. Do ponto de vista da cidadania “o privado define-se melhor como o lugar da privação da luz, da invisibilidade, isto é, da

inexistência social” (ARENDT, 1981 apud RAGO, 2004).

No mundo cada vez mais competitivo, com exigências mais acentuadas, o aumento da pobreza de forma avassaladora e o crescimento do pensamento fundamentalista, esse distanciamento feminino da esfera pública, tendem a aumentar os índices de ausências de mulheres na política25_{, na ciência}26_{, na igualdade de salários}27_,

dentre outras disparidades. O mundo moderno é dito pela ideologia liberal como mundo de possibilidades, mas isto na prática não ocorre (SOUZA, 2016). As diferenças de privilégios, de acesso ao conhecimento, os desequilíbrios de poderes, minam as chances de realização humana, do exercício de dignidade. A falta é inerente ao humano, mas as faltas que as pobrezas, as desigualdades proporcionam atingem de modo mais violento os inabilitados, a ralé, as mulheres, os negros, as ditas minorias.

Desse modo, buscamos apontar que esse fenômeno é complexo, exigindo mais verificações sobre o tema e sem desconsiderar o sujeito e suas relações. As histórias aqui analisadas compõem um tecido muito maior sobre o assunto. Importa sobretudo, que pensemos novos modos de construir dispositivos que abram cada vez mais o leque de possibilidades, de realizações e oportunidades plurais. Assim, poderemos diminuir as desigualdades e alcançar maior desenvolvimento. “O desenvolvimento diz respeito a vida e das expectativas dos habitantes de uma nação, uma ambição que vai muito além de simplesmente a renda”. (GREEN, 2009).

Em nossa ciência psicológica, não há espaço para construção de regras, modos de existências, mas compreender circunstâncias das relações humanas, suas possibilidades de expressão e potencialidades de vida. Nesse sentido, consideramos que continuemos contra as definições moralistas sobre as categorias explicitadas. Nosso trabalho maior é desvelar as verdades naturalizadas que enrijecem o pensamento, impossibilitam a criação de novos conhecimentos e formas justas de intervenção.

25 _{Brasil ocupa a 152ª posição em um ranking de 190 países sobre o percentual de cadeiras ocupadas por}

homens e mulheres na Câmara dos Deputados. Ao todo, dos 513 deputados, somente 10,5% são mulheres. No Senado, dos 81 parlamentares, 16% são mulheres. Disponível em < https://bit.ly/2TE44GC >.

26 _{“A ciência e a igualdade de gênero são ambos vitais para o desenvolvimento sustentável” (ONU, 2019).}

No entanto, mulheres e meninas continuam a ser excluídas da participação integral na ciência: menos de 30% dos pesquisadores no mundo são mulheres. Disponível em < https://bit.ly/2AvM5Lh>

27 _{IBGE: mulheres ganham menos que homens mesmo sendo maioria com ensino superior. Disponível em}

REFERÊNCIAS

ACCORSSI, A., SCARPARO, H., & GUARESCHI, P. (2012). A naturalização da pobreza: reflexões sobre a formação do pensamento social. Psicologia & Sociedade, 24(3), 536-546.

ACCORSSI, A; SCARPARO, H. Representações Sociais da Pobreza. In: Implicações Psicossociais da pobreza; diversidades e resistências. Fortaleza: Expressão Gráfica e Editora, 2016.

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. Para Educar Crianças Feministas: um manifesto. São Paulo: Companhia das Letras. 2017.

BANDINTER, Elisabeth. O conflito: a mulher e mãe. Rio de Janeiro: Record, 2011. BEAUVOIR, Simone de. O segundo sexo. Fatos e Mitos. Ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2016.

BERG, Tábata; SILVA, Emanuelle; TORRES, Roberto. A miséria do amor dos pobres. In: A Ralé Brasileira: quem é e como vive. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2016. BOCK, Ana Mercês Bahia. A adolescência como construção social: estudo sobre livros destinados a pais e educadores. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE). v.11. n.1 p. 63-76. Jan-Jun 2007. BIROLI, Flávia. Feminismo e Política: uma introdução. 1º.ed. São Paulo: Boitempo, 2014.

____. Gênero e desigualdades: os limites da democracia no Brasil. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2018.

BOURDIEU, Pierre. 1983. Questões de sociologia. Rio de Janeiro: Marco Zero. P. 112-121. Disponível em http://www.observatoriodoensinomedio.ufpr.br/wp- content/uploads/2014/04/a-juventude-e-apenas-uma-palavra-bourdieu.pdf.

BOURDIEU, Pierre. Em NOGUEIRA, M. A. e CATANI, A. (orgs.) Escritos de Educação. Petrópolis, RJ : Vozes, 2002.

BRUNO, Zenilda Vieira et al. Reincidência de gravidez em adolescentes. Revista Brasileira de Ginecologia e Obstetrícia. v.31n. 10. 2009.

CÉSAR, Maria Rita de Assis. A invenção da adolescência no discurso psicopedagógico. São Paulo: UNESP, 2008.

DADOORIAN, Diana. Gravidez na adolescência: um novo olhar. Revista Psicologia: ciência e profissão. vol.23 no.1 Brasília Mar. 2003

DAVIS, Angela. O legado da escravidão: parâmetros para uma nova condição de mulher. ___ In: Mulheres, raça e classe. 1º. ed. São Paulo: Boitempo, 2016

Autores Associados, 2001.

ESTANISLAU, Maria Aparecida; XIMENES, Verônica Morais. Vivências de Humilhação e Vergonha: Uma análise psicossocial em contextos de pobreza. In: Implicações Psicossociais da pobreza; diversidades e resistências. Fortaleza: Expressão Gráfica e Editora, 2016.

FOUCAULT, M. A ordem do discurso: aula inaugural no Collége de France pronunciada em 2 de dezembro de 1970. 23.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2013. FREUD, Sigmund. Obras Completas vol. 10. São Paulo: Cia das Letras, 2010.

GOLDENBERG, Mirian (org.). O corpo como capital: gênero, sexualidade e moda na cultura brasileira. 2.ed.São Paulo: Estação das Letras e Cores, 2010.

GUARESCHI, Pedrinho A. Pressupostos psicossociais d exclusão: competividade e culpabilização. In: As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. SAWAIA, B. (Org.). Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

___. Representações Sociais e Ideologia. Revista de Ciências Humanas, Florianópolis: EDUFSC, Edição Especial Temática, p.33-46, 2000.

GUARESCHI, Pedrinho A; JOVCHELOVITCH, Sandra. Textos em Representações Sociais. 13.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

GUZZO. Raquel Souza Lobo. A (des)igualdade social e a Psicologia: Uma perspectiva para o debate sobre a pobreza. In: Implicações Psicossociais da pobreza; diversidades e resistências. Fortaleza: Expressão Gráfica e Editora, 2016.

GREEN, Duncan. Da pobreza ao poder: como cidadãos ativos e estados efetivos podem mudar o mundo. São Paulo: Cortez; Oxford, Oxfam Internacional, 2009.

JOVCHELEVITCH, Sandra. Sociabilidades subterrâneas: identidade, cultura e resistência em favelas do Rio de Janeiro. Brasília: UNESCO, 2013.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: HUCITEC, 2014.

MOURA Jr.,J. F. Reflexões sobre a pobreza a partir da identidade de pessoas em situação de rua de Fortaleza. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012.

NERI, Bruna Clézia Madeira. Representações Sociais e Extrema Pobreza: Travessias de (R) existência. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2016.

RAGO, Margareth. Ser mulher no século XXI ou Carta de Alforria. In: OLIVEIRA, Suely; RECAMÁN, Marisol; VENTURI, Gustavo. A mulher brasileira nos espaços público e privado. 1.ed. São Paulo: Fundação Perseu Abramo. 2004.

ROSISTOLATO, Rodrigo. Fazendo gênero na escola. In: GOLDENBERG, Mirian (org.). O corpo como capital: gênero, sexualidade e moda na cultura brasileira. 2.ed.São Paulo: Estação das Letras e Cores, 2010.

SAFFIOTI, Heleieth. Violência contra mulheres. In: OLIVEIRA, Suely; RECAMÁN, Marisol; VENTURI, Gustavo. A mulher brasileira nos espaços público e privado. 1.ed. São Paulo: Fundação Perseu Abramo. 2004.

SAWAIA, B. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. SAWAIA, B. (Org.). Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

SEN, Amartya. A ideia de justiça. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.

SETTON, Maria da Graça Jacintho. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu: uma leitura contemporânea. Revista Brasileira de Educação. Maio/Jun/Jul/Ago 2002 Nº 20. SILVA, Cassandra Ribeiro de O. Metodologia e organização do projeto de pesquisa. Fortaleza. 2004.

SOUZA, Jessé (org). A invisibilidade da desigualdade brasileira. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2006.

______ A Ralé Brasileira: quem é e como vive. Belo Horizonte, Editora UFMG, 2016.

______ A Elite do Atraso: da escravidão à lava jato. Rio de Janeiro, Editora Leya, 2017.

______ Subcidadania Brasileira: para entender o país para além do jeitinho brasileiro. Rio de Janeiro, Editora Leya, 2018.

WANDERLEY, Mariangela Belfiore. Refletindo sobre a noção de exclusão. In: SAWAIA, B. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. SAWAIA, B. (Org.). Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

VENANCIO, Renato Pinto. Maternidade Negada. In: Histórias das mulheres no Brasil. 10. ed. São Paulo: Contexto, 2012.

XIMENES, Verônica Morais; NEPOMUCENO, Bárbara Barbosa; CIDADE, Elívia Camurça; MOURA JUNIOR, James Ferreira. Implicações Psicossociais da pobreza; diversidades e resistências. Fortaleza: Expressão Gráfica e Editora, 2016.