3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
3.2. Critérios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experiências Anteriores
3.3.2. Matriz Curricular até 2016.2
31 SISTEMAS DE INFORMAÇAO 33 26
32 DESIGN DE INTERFACE 67 13,14
33 PROGRAMAÇAO ORIENTADA A OBJETOS 100 23
34 BANCO DE DADOS RELACIONAL 100 23,24
35 FERRAMENTAS PARA A INTERNET 83 23,25
36 RELAÇÕES HUMANAS NO TRABALHO 33
4
41 METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA 50
42 DESENVOLVIMENTO DE SITES DINAMICOS 67 32,33,34,35 43 ANALISE E PROJETO DE SISTEMAS 100 31,33,34,35 44 DESENVOLVIMENTO COM FERRAMENTA RAD 67 34
45 SEGURANÇA DE DADOS 67 34,35
61 ESTÁGIO SUPERVISIONADO 400 52,53,54,56
62 DESENVOLVIMENTO EXEC. PROJ. SOFTWARE 67 51,52,53,54,56 63 GERENCIA E DESENVOLVIMENTO SOFTWARE 67 53,55,57
64 INTELIGENCIA EMPRESARIAL 67 57
65 PROGRAMAÇAO C/ OBJETOS DISTRIBUIDOS 67 52
Procurando se adequar a uma nova realidade e a uma padronização de disciplinas comuns do IFPB, o curso passou por alterações na matriz originando uma nova matriz curricular.
3.3.2. Matriz Curricular até 2016.2 (Matriz II)
O alinhamento e compatibilização do conteúdo programático dos componentes curriculares é um trabalho constante da Coordenação de Curso em conjunto com o Núcleo Docente Estruturante (NDE), sempre visando as necessidades do mercado e respeitando o perfil desejado do egresso. Desse modo, os conteúdos são construídos e atualizados conforme o perfil definido para o egresso, contemplando uma sequência lógica sobre as linhas de temas trabalhados ao longo do curso e a integração de temas de modo a trabalhar aspectos multidisciplinares.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 26 de 125 Seguindo essa prática, o NDE trabalhou, desde o período 2009.2, na atualização da matriz curricular do curso de Sistemas para Internet. Dentre os fatores que contribuíram para esta necessidade, alguns merecem destaque:
A dinâmica de inovação de tecnologia da área de Sistemas para Internet e as constantes mudanças nas exigências do mercado;
O resultado coletado por meio de avaliações provenientes dos discentes e docentes do curso que apontou um conjunto de sugestões de melhorias;
A mudança da estrutura do antigo CEFET-PB para o atual IFPB obrigou a unificação, junto a outros cursos de graduação, de disciplinas comuns; e
A ausência de disciplinas cujos conteúdos são essenciais ao currículo do curso foi também decisiva para que se propusesse uma alteração relevante em sua estrutura curricular.
A unificação das disciplinas considerou a incompatibilidade de carga horária e conteúdo com disciplinas equivalentes existentes nos outros cursos de graduação, dificultando alguns processos próprios da dinâmica acadêmica, como a otimização de recursos humanos (professores) e a impossibilidade de os alunos tanto cursarem a mesma disciplina em horários diferentes quanto solicitarem aproveitamento de disciplina.
Assim sendo, durante as reuniões do NDE, fez-se uma revisão e equalização dos conteúdos, alocação no semestre, pré-requisitos, nomenclatura e carga horária das seguintes disciplinas: Linguagens de Marcação, Fundamentos de Redes de Computadores, Algoritmos e Programação Estruturada, Matemática Aplicada a SI, Fundamentos da Computação, Língua Portuguesa, Linguagens de Script, Estrutura de Dados, Banco de Dados I, Protocolos de Interconexão de Redes de Computadores, Fundamentos da Metodologia, Interação Humano-Computador, Banco de Dados II, Programação para Web I, Psicologia do Trabalho, Língua Inglesa, Segurança de Dados, Análise e Projeto de Sistemas, Padrões de Projeto de Software, Programação para Web II, Persistência de Objetos, Métodos e Técnicas de Pesquisa, Legislação Social, Gerência de Projetos de Software, Empreendedorismo, Programação Distribuída, Desenvolvimento Ágil com Ferramenta RAD e Inteligência Empresarial. A matriz conclusão encontra-se detalhada na Tabela 3.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 27 de 125 Tabela 3: Matriz Curricular do CSTSI a partir de 2011.1.
Período Código Disciplina CH
Pré-requisitos
1º
11 Linguagens de Marcação 50
12 Fundamentos de Redes de Computadores 83 13 Algoritmos e Programação Estruturada 83
14 Fundamentos da Computação 33
15 Matemática Aplicada a SI 83
16 Língua Portuguesa 50
2º
21 Linguagens de Script 50 11,13
22 Protocolos de Interconexão de Redes de
Computadores 83 12,14
23 Estruturas de Dados 67 13
24 Banco de Dados I 67 13,14
25 Sistemas Operacionais 83 14
26 Fundamentos da Metodologia 33 14,16
3º
31 Língua Inglesa para Fins Específicos 50 14
32 Interação Humano-Computador 67 14,21
33 Programação Orientada a Objetos 100 23,24
51 Programação para Dispositivos Móveis 67 33,41 52 Padrões de Projeto de Software 67 42,44
62 Desenvolvimento e Execução de Processo de
Software 67 52,53,54
63 Desenvolvimento Ágil com Ferramenta RAD 67 43
64 Inteligência Empresarial 67 34,56
65 Tópicos Especiais 50 53
66 Libras 33
* Estágio 300 52,53,54
* Atividades Complementares 100
Buscou-se ainda compatibilizar o conteúdo programático do curso com as diretrizes curriculares indicadas para o perfil de Tecnólogo em Sistemas para Internet, o que, resultou na retirada de duas disciplinas (Álgebra Linear e Processo Decisório), bem como, no acréscimo de duas novas disciplinas à estrutura curricular
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 28 de 125 (Programação com Dispositivos Móveis e Tópicos Especiais). Além disso, o conteúdo da disciplina de Fundamentos de Gestão foi inserido na disciplina Empreendedorismo, enquanto que o conteúdo da disciplina de Sistemas de Informação foi inserido na disciplina Inteligência Empresarial. A disciplina Banco de Dados Relacional foi dividida em duas disciplinas com o objetivo de realizar um embasamento geral na primeira (Banco de Dados I), de forma padronizada com outros cursos (como, por exemplo, Geoprocessamento) e, de forma mais detalhada e voltada ao desenvolvimento de sistemas, na segunda (Banco de Dados II). Tais alterações podem ser mais claramente percebidas através da equivalência entre a Matriz II e a Matriz I, com o auxílio da Tabela 4.
Tabela 4: Equivalências entre as matrizes 2010.2 e 2011.1.
P Até 2010.2 CH A partir de 2011.1 CH
1 Inglês Técnico e Instrumental 67 Língua Inglesa para Fins Específicos 50 1 Algoritmos e Lógica de Programação 67 Algoritmos e Programação Estruturada 83
1 Cálculo 33 Matemática Aplicada a SI 83
1 Introdução ao Computador 67 Fundamentos da Computação 33 1 Introdução às Redes de
Computadores 67 Fundamentos de Redes de Computadores 83
1 Álgebra Linear 67 ----
2 Português Instrumental 67 Língua Portuguesa 50
2 Programação e Estrutura de Dados 100 Estrutura de Dados 67
2 Fundamentos de Gestão 33 Empreendedorismo 67
2 Sistemas Operacionais 83 Sistemas Operacionais 83
2 Probabilidade e Estatística 67 Probabilidade e Estatística 67 2 Protocolos de Aplicação 67 Protocolos de Interconexão de Redes de
Computadores 83
3 Programação Orientada a Objetos 100 Programação Orientada a Objetos 100
3 Banco de Dados Relacional 67 Banco de Dados I 67
3 Ferramentas para Internet 83 Linguagens de Marcação Linguagens de Script
50 50 3 Relações Humanas no Trabalho 33 Psicologia do Trabalho 50 3 Design de Interface 67 Interação Humano-Computador 67 3 Sistemas de Informação 33 Inteligência Empresarial 67 4 Legislação Trabalhista e
Previdenciária 67 Legislação Social 67
4 Segurança de Dados 67 Segurança de Dados 50
4 Análise e Projeto de Sistemas 100 Análise e Projeto de Sistemas 67
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 29 de 125 4 Desenvolvimento com Ferramenta
RAD 67 Desenvolvimento Ágil com Ferramenta
RAD 50
4 Desenvolvimento de Sites Dinâmicos 67 Programação para Web I 67 4 Metodologia da Pesquisa Científica 67 Fundamentos da Metodologia
Métodos e Técnicas de Pesquisa
5 Bancos de Dados não Convencionais 67 Persistência de Objetos 67
5 Processo Decisório 33 ----
5 Formação de Empreendedores 67 Empreendedorismo 67
6 Programação com Objetos
Distribuídos 67 Programação Distribuída 67
6 Desenvolvimento e Execução de
Processo de Software 67 Desenvolvimento e Execução de Processo
de Software 67
6 Inteligência Empresarial 33 Inteligência Empresarial 67 6 Estágio Supervisionado 400 Estágio Supervisionado 300
6 Tópicos Especiais 33
6 - Libras (optativa) 50
Atividades Complementares 100
O processo de equivalência de disciplina ocorreu para o aluno que ingressou até o período 2010.2. A equivalência foi realizada observando a Tabela 4. Para disciplina equivalente que possui carga horária inferior foi realizada complementação de estudo.
A matriz curricular do CST em Sistemas para Internet foi aprovada pelo Conselho Superior passando a ser executada a partir do período letivo 2011.1. Aos alunos de períodos anteriores, foi assegurado o direito de permanecer na matriz curricular para o qual fez o processo seletivo de ingresso.
Com objetivo de manter a atualização da matriz curricular com as tendências de mercado, o NDE trabalhou, desde o período 2014.2, em nova atualização na matriz curricular do curso de Sistemas para Internet.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 30 de 125 3.3.3. Matriz Curricular a partir de 2017.1 (Matriz III)
O NDE fez nova revisão na matriz, propondo as seguintes alterações:
Acréscimo das disciplinas: “Ética e Direitos Humanos” e “Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente”;
Remoção dos pré-requisitos, conforme pode ser observado na Tabela 5:
Tabela 5: Pré-requisitos alterados na matriz 2017.1.
Disciplina Pré-requisito(s) removido(s) Banco de Dados I Algoritmos e Programação Estruturada
Banco de Dados II Sistemas Operacionais
Desenvolvimento e Execução de Projeto de
Software Padrões de Projeto de Software
Empreendedorismo Legislação Social
Fundamentos da Metodologia Fundamentos da Computação Inteligência Empresarial Empreendedorismo
Interação Humano-Computador Fundamentos da Computação
Legislação Social Psicologia do Trabalho
Língua Inglesa Fundamentos da Computação
Métodos e Técnicas de Pesquisa Programação Orientada a Objetos Padrões de Projeto de Software Persistência de Objetos
Programação Orientada a Objetos Banco de Dados I Programação para Dispositivos Móveis Segurança de Dados Programação para Web I Banco de Dados II Protocolos de Interconexão de Redes de
Computadores Fundamentos da Computação
Psicologia do Trabalho Fundamentos da Metodologia
Segurança de Dados Banco de Dados II
Tópicos Especiais Programação para Web II
Acréscimo do pré-requisito “Banco de Dados I” para a disciplina
“Programação para Web I” e do pré-requisito “Probabilidade e Estatística”
para a disciplina “Métodos e Técnicas de Pesquisa”;
Redução da carga horária das disciplinas de “Fundamentos de Redes” e
“Protocolos de Interconexão de Redes de Computadores”, de 83h para 67h;
Aumento da carga horária das disciplinas “Linguagens de Marcação” e
“Linguagens de Script”, de 50h para 67h.
As alterações podem ser observadas na Tabela 6, que apresenta a Matriz Curricular do CST em Sistemas para Internet para ser executada a partir do semestre letivo 2017.1.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 31 de 125 Tabela 6: Matriz Curricular do CSTSI a partir de 2017.1
1º Período
Disciplinas TEÓRICA EAD PRÁTICA TOTAL
Algoritmo e Programação Estruturada 33 0 50 83
Fundamentos da Computação 50 0 0 50
Fundamentos de Redes de Computadores 50 0 17 67
Língua Portuguesa 50 0 0 50
Linguagens de Marcação 30 0 37 67
Matemática Aplicada a Sistemas para Internet 83 0 0 83
Subtotal 296 0 104 400
2º Período
Disciplinas TEÓRICA EAD PRÁTICA Total
Banco de Dados I 40 0 27 67
Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente 33 0 0 33
Estruturas de Dados 30 0 37 67
Fundamentos de Metodologia Científica 20 0 13 33
Linguagens de Script 30 0 37 67
Protocolos de Interconexões de Redes de
Computadores 50 0 17 67
Sistemas Operacionais 60 0 23 83
Subtotal 263 0 154 417
3º Período
Disciplinas TEÓRICA EAD PRÁTICA Total
Banco de Dados II 41 0 42 83
Disciplinas TEÓRICA EAD PRÁTICA Total
Análise e Projeto de Sistemas 27 0 40 67
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 32 de 125 5º Período
Disciplinas TEÓRICA EAD PRÁTICA Total
Comércio Eletrônico 25 0 25 50
Empreendedorismo 47 0 20 67
Gerência de Projetos de Software 33 0 34 67
Padrões de Projeto de Software 34 0 33 67
Programação para Dispositivos Móveis 27 0 40 67
Programação para Web II 60 0 40 100
Subtotal 226 0 192 418
6º Período
Disciplinas TEÓRICA EAD PRÁTICA Total
Desenvolvimento Ágil com Ferramenta RAD 25 0 25 50
Desenvolvimento e Execução de Projeto de
Software 22 0 45 67
Inteligência Empresarial 20 0 47 67
Programação Distribuída 37 0 30 67
Tópicos Especiais em SI 25 0 25 50
Subtotal 129 0 172 301
QUADRO RESUMO
Demonstrativo CHT (%)
Disciplinas Obrigatórias 2.354 85%
Disciplinas Optativas 33 11%
Estágio Supervisionado Obrigatório 300 4%
Atividades Complementares 100 -
Carga Horária Total do Curso: 2.754 100%
A nova matriz curricular do CST em Sistemas para Internet (2017.1) foi aprovada pelo Conselho Superior, passando a ser executada a partir do período letivo 2017.1.
Aos alunos das matrizes curriculares I e II, foi assegurado o direito de permanecer na matriz curricular para o qual submeteu no processo de seleção para ingresso no curso.
No quadro 01, a seguir, é apresentada a equivalência entre as disciplinas nas Matrizes II e III.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 33 de 125 Quadro 1: Equivalência entre as Matrizes II e III.
MATRIZ II MATRIZ III
PER COMPONENTE CURRICULAR CH PER COMPONENTE CURRICULAR CH 1 ALGORITMOS E PROGRAMAÇÃO
ESTRUTURADA 83 1 ALGORITMOS E PROGRAMAÇÃO
ESTRUTURADA 83
1 FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO 33 1 FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO 50 1 FUNDAMENTOS DE REDES DE
COMPUTADORES 83 1 FUNDAMENTOS DE REDES DE
COMPUTADORES 67
1 LINGUAGENS DE MARCAÇÃO 50 1 LINGUAGENS DE MARCAÇÃO 67 1 MATEMÁTICA APLICADA A SI 83 1 MATEMÁTICA APLICADA A SI 83 1 PORTUGUÊS INSTRUMENTAL 50 1 PORTUGUÊS INSTRUMENTAL 50
2 BANCO DE DADOS I 67 2 BANCO DE DADOS I 67
* * * * * * 2 CIÊNCIA, TECNOLOGIA E MEIO
AMBIENTE 33
2 ESTRUTURA DE DADOS 67 2 ESTRUTURA DE DADOS 67
2 FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA
CIENTÍFICA 33 2 FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA
CIENTÍFICA 33
2 LINGUAGENS DE SCRIPT 50 2 LINGUAGENS DE SCRIPT 67 2 PROTOCOLOS DE INTERCONEXÃO DE
REDES DE COMPUTADORES 83 2 PROTOCOLOS DE INTERCONEXÃO
DE REDES DE COMPUTADORES 67 2 SISTEMAS OPERACIONAIS 83 2 SISTEMAS OPERACIONAIS 83
3 BANCO DE DADOS II 83 3 BANCO DE DADOS II 83
3 INGLÊS INSTRUMENTAL 50 3 INGLÊS INSTRUMENTAL 50 3 INTERAÇÃO
HUMANO-COMPUTADOR 67 3 INTERAÇÃO
HUMANO-COMPUTADOR 67
3 PROBABILIDADE E ESTATISTICA 67 3 PROBABILIDADE E ESTATISTICA 67 3 PROGRAMAÇAO ORIENTADA A
5 EMPREENDEDORISMO 67 5 EMPREENDEDORISMO 67
5 GERÊNCIA DE PROJETOS DE
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 34 de 125 5 PROGRAMAÇÃO PARA DISPOSITIVOS
MÓVEIS 67 5 PROGRAMAÇÃO PARA DISPOSITIVOS
MÓVEIS 67
5 PROGRAMAÇÃO PARA WEB II 100 5 PROGRAMAÇÃO PARA WEB II 100 6 DESENVOLVIMENTO ÁGIL COM
FERRAMENTA RAD 50 6 DESENVOLVIMENTO ÁGIL COM
FERRAMENTA RAD 50
6 DESENVOLVIMENTO E EXEC.
PROJ.DE SOFTWARE 67 6 DESENVOLVIMENTO E EXEC.
PROJ.DE SOFTWARE 67
6 ESTÁGIO 300 6 ESTÁGIO 300
6 INTELIGÊNCIA EMPRESARIAL 67 6 INTELIGÊNCIA EMPRESARIAL 67 6 PROGRAMAÇÃO DISTRIBUÍDA 67 6 PROGRAMAÇÃO DISTRIBUÍDA 67
6 TÓPICOS ESPECIAIS 50 6 TÓPICOS ESPECIAIS 50
Os alunos matriculados na Matriz II, que possuem pendências (repetentes) nas disciplinas “Fundamentos de Redes – 83h” e “Protocolos de Interconexão de Redes de Computadores – 83h”, uma vez que essas disciplinas possuem carga horária inferior (67h) na matriz III (atual), podem concluir as pendências se matriculando nas disciplinas equivalentes (67h), com acréscimo de atividade a ser desenvolvida em acordo com o professor das respectivas disciplinas, para registro da carga horária complementar de 16h.
As disciplinas “Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente” e “Ética e Direitos Humanos”, presentes da Matriz III, não possuem equivalência na Matriz II.
A representação gráfica do perfil de formação pode ser observado a seguir, com respetivos pré-requisitos.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 35 de 125
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 36 de 125 3.4. Metodologia
Toda prática pedagógica presente no Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet se articula diretamente com os princípios metodológicos do PDI (2015-2019) ao estar:
Ancorada no contexto sócio-histórico-cultural dos aprendizes, tendo como horizonte a superação de consciências ingênuas e a busca de consciências críticas, capazes de refletirem sobre a cultura em seu sentido amplo, assumindo as incertezas de um projeto original, pluralista e transgressor das concepções pedagógicas conservadoras, que relacione cultura formal e informal (PDI 2015-2019, pg. 143).
Dessa forma, toda construção dos procedimentos e recursos metodológicos utilizados buscam fortalecer os objetivos do curso e o perfil profissional do egresso, visando estimular a curiosidade, percepção e criatividade do aluno na construção do saber para planejar, especificar, projetar, implementar, avaliar, manter e gerenciar sistemas para internet, além de ampliar a concepção cultural e humanística, formando nas diferentes concepções essenciais para a prática profissional e cidadã.
A formação do currículo dialógico, inter-transdisciplinar, formativo e processual, busca provocar uma reflexão contínua do processo de ensino e aprendizagem, potencializando os diferentes tipos de habilidades, através das mais variadas ferramentas educacionais, que perpassam toda formação, aproximando teoria e prática.
Para isto, temos construído: práticas profissionais, que valorizam as vivências nos diversos ambientes de aprendizagem, de forma contínua, ao longo do curso;
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), que insere as ferramentas tecnológicas dentro do processo de ensino e aprendizagem, no contexto do curso.
O curso é ofertado na modalidade presencial, com duração mínima de 3 anos, distribuído em 6 períodos. O estabelecimento de eixos temáticos e a sequência das disciplinas possibilitam a interligação dos conteúdos e a interdisciplinaridade.
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 37 de 125 As atividades das disciplinas, principalmente as diretamente relacionadas à área, baseiam-se em: aulas expositivas dialogadas, metodologias ativas de aprendizagem, apresentação de seminários, simulações computacionais e práticas em laboratórios. Essas atividades são desenvolvidas em ambientes diferenciados de acordo com a necessidade da disciplina e de seu conteúdo (sala de aula, laboratórios, etc.).
Buscando aproximar o discente com o mercado de trabalho o curso realiza semestralmente o “Acontece em SI”, que é um evento realizado com objetivo de apresentar para toda comunidade do curso, os projetos (pesquisa e extensão) que estão em execução, como também palestras com profissionais que atuam nas áreas inerentes e correlatas ao curso são oferecidas com objetivo de apresentar ao aluno o ambiente e as situações reais do mercado de trabalho.
Todas essas estratégias visam garantir as competências e habilidades pretendidas ao profissional em Sistemas para Internet, de maneira a torná-lo um sujeito proativo e preparado para o mundo do trabalho.
3.4.1. Políticas Pedagógicas Institucionais
As políticas pedagógicas institucionais do IFPB estão definidas dentro do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), parte integrante do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), onde são definidos os valores e princípios norteadores, explicitadas as convicções ideológicas e deliberadas as metas a serem alcançadas.
As políticas de Ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) pautam-se pela busca da excelência do ensino, melhoria das condições do processo de ensino e aprendizagem e garantia do ensino público e gratuito, numa gestão democrática. A partir desta concepção, o IFPB tem-se, dentro das Políticas de Ensino, os seguintes princípios básicos (PDI 2015-2019, pg. 72):
a) ampliação do acesso e permanência, com êxito, à Escola Pública;
b) constituir-se como um centro de referência para a irradiação dos conhecimentos científicos e tecnológicos no âmbito de sua abrangência;
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 38 de 125 c) implementação de novas concepções pedagógicas e metodologias de ensino, no sentido de promover a Educação Continuada e a Educação à Distância;
d) capacitação de seus servidores docentes e técnico-administrativos;
e) indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão;
f) avaliação e acompanhamento das atividades de ensino;
g) integração entre os campus e com outras Instituições de Ensino;
h) parcerias com o mundo produtivo e com setores da sociedade;
i) articulação permanente com os egressos dos cursos;
j) observância às políticas de ações afirmativas;
k) respeito à diversidade cultural e o atendimento aos princípios de inclusão social e educativa;
l) preocupação com o desenvolvimento sustentável;
m) formação do ser humano em todas as suas dimensões.
Desta forma, o IFPB busca a formação de um indivíduo mais crítico e consciente na construção da história do seu tempo com possibilidade de construir novas tecnologias, fazendo uso da crítica e da reflexão sobre a utilização de forma mais precisa e humana, conhecendo a tecnologia, sua relação com a ciência, o binômio tecnologia e progresso e suas repercussões nas relações sociais.
3.4.2. Atendimento às Legislações para Educação das Relações Étnico-raciais, Indígenas, Ambientais, Culturais e Educação em Direitos Humanos
A Educação das Relações Étnico-raciais, Indígenas, Ambientais, Culturais, estão intrinsicamente vinculadas à Política em Direitos Humanos, consolidada através do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), de 2007.
O PNEDH de 2007 enfatiza a influência da Declaração Universal dos Direitos Humanos, da Organização das Nações Unidas (ONU), de 1948, no comportamento social, na produção de instrumentos e mecanismos internacionais de direitos humanos e na construção de uma base para os sistemas global e regionais de proteção dos direitos humanos. Entretanto, há um descompasso entre os avanços no plano jurídico-institucional e a realidade concreta da efetivação dos direitos. A
PPC – CST em Sistemas para Internet Página 39 de 125 realidade ainda registra violações de direitos humanos, civis e políticos, bem como na esfera dos direitos econômicos, sociais, culturais e ambientais em todo o mundo:
recrudescimento da violência, degradação da biosfera, generalização de conflitos, crescimento da intolerância étnico-racial, religiosa, cultural, geracional, territorial, físico-individual, de gênero, de orientação sexual, de nacionalidade, de opção política, etc.
O PNEDH (BRASIL 2007, p.21-22) identifica, dentre outros fenômenos observáveis no mundo, o incremento da sensibilidade e da consciência popular sobre os assuntos globais; um padrão mínimo de comportamento dos Estados com mecanismos de monitoramento, pressão e sanção; o empoderamento em benefício de categorias historicamente vulneráveis; e a reorganização da sociedade civil transnacional, com redes de ativistas e ações coletivas de defesa dos direitos humanos junto aos Estados e setores responsáveis pelas violações de direitos.
Nessa perspectiva, a Educação há de incorporar os conceitos de cidadania democrática, cidadania ativa e cidadania planetária, cujo processo de construção requer a formação de cidadãos(ãs) conscientes de seus direitos e deveres, protagonistas da materialidade das normas e pactos que os(as) protegem, reconhecendo o princípio normativo da dignidade humana, com a condição de sujeito de direitos, capaz de exercitar o controle democrático das ações do Estado.
(BRASIL 2007, p. 21).
Destarte, o PNEDH (BRASIL 2007, p. 25) define a educação em direitos humanos como um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as dimensões e conhecimentos historicamente construídos; valores, atitudes e práticas sociais em direitos humanos; consciência cidadã (democrática, ativa e planetária); processos metodológicos de construção coletiva; e práticas individuais e sociais em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações.
No tocante a Educação Superior, a condição de Estado Democrático de Direito cobra, principalmente, das Instituições de Ensino Superior (IES) públicas a participação na construção de uma cultura de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos, por meio de ações interdisciplinares, relacionando de diferentes formas as múltiplas áreas do conhecimento humano com seus saberes e práticas (Brasil 2007, p.37). Estas Instituições são convocadas a introduzirem a