Esta investigação foi realizada em um município localizado no Norte do Paraná, o qual possui 17 escolas que ofertam os anos iniciais do Ensino Fundamental e 22 instituições (centros municipais) que ofertam a Educação Infantil.
Definimos como local da pesquisa escolas que ofertavam anos iniciais do Ensino Fundamental deste município, às quais a pesquisadora já havia iniciado em 2015 um Projeto de Iniciação Científica e, nesse momento da pesquisa, delimitamos a investigação das percepções e das reflexões de professores que atuavam no 5º ano do Ensino Fundamental, considerando como último ano desta etapa (anos iniciais do Ensino Fundamental), bem como o perfil dos alunos destas turmas que já estão mais familiarizadas com a disciplina de Ciências em sua trajetória escolar do que as demais.
Tendo em vista esses critérios de definição do local da realização da pesquisa, cabe apresentar alguns dados obtidos na Secretaria Municipal de Educação, como podemos observar a seguir no Quadro 10.
Quadro 10 – Demonstrativo geral das escolas municipais em 2016
Escolas Municipais e o atendimento no ano de 2016
Escola Total de alunos Nº de turmas do 5º ano Quantidade de alunos do 5º ano Professores Participantes / nº alunos de sua turma A 453 3 96 1 / 32 B 338 3 65 1 / 65* C 352 3 66 1 / 22 D 494 4 99 1 / 25 E 307 2 56 Nenhum participante F 528 4 118 Nenhum participante G 288 2 52 1 / 26 H 682 5 135 Nenhum participante I 382 3 83 1 / 83* J 491 4 99 Nenhum participante K 532 4 114 1 / 29 1 / 29 1 / 28 1 / 28 L 451 3 86 1 / 28 M 473 3 82 1 / 28 1 / 27 1 / 27 N 314 3 68 Nenhum participante O 460 3 67 1 / 67* P 48 1 8 Nenhum participante Q 49 1 17 Nenhum participante Total
17 6642 51 1311 15
*Destacamos que nas escolas “B”, “I” e “O” os professores são do laboratório de Ciências e realizam o atendimento aos alunos do 5º ano em período contraturno nestas escolas com jornada ampliada.
Fonte: Autoria própria
Conforme dados obtidos na Secretaria Municipal de Educação, no ano de 2016 a rede municipal teve 6.642 alunos matriculados nas instituições de anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa quantidade geral, em 2016, 51 turmas de quinto ano com aproximadamente 1.311 alunos matriculados. Bem como, 51 professores da rede municipal de ensino atuavam nestas turmas de quinto ano do Ensino Fundamental.
A partir desses dados, foram enviados convites para 17 escolas municipais para participação no projeto. Destas instituições tivemos a devolutiva e inscrição de 10 escolas, totalizando 15 professores de 5º ano do Ensino Fundamental participantes do “Projeto de Iniciação Científica”, sendo que estes professores ministram as aulas de Ciências em suas turmas que, por sua vez, juntos totalizam 544 alunos, aproximadamente, participantes do projeto.
Todavia, em março de 2016 os 15 professores foram convidados para participarem de curso de formação continuada por meio do Projeto de Iniciação Científica, com duração de quatro horas. Ressaltamos que a oferta deste curso foi planejada para ocorrer no período de hora atividade dos professores. Entretanto, o referido município passou por um período de greve e falta de professores no quadro de funcionários e, assim, acarretou em algumas adequações para realização do curso de formação, logo no Projeto de Iniciação Científica.
Nesse sentido, após ajustes na execução do Projeto, sistematizamos um curso de formação que teve duração de 4 horas, com o objetivo de apresentar a estruturação das etapas pedagógicas para o desenvolvimento de atividades investigativas nas aulas de Ciências a serem desenvolvidas pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental com os alunos do quinto ano.
Desse modo, esta primeira etapa do Projeto contou com um curso de formação ministrado por uma professora da rede estadual de ensino, graduada em Ciências Biológicas com Mestrado em Ensino de Ciências. Neste curso se fizeram presentes: duas coordenadoras pedagógicas, três diretores, cinco professores e duas assessoras pedagógicas da Secretaria de Educação.
Nesse contexto, o curso de formação ocorreu em horário diferente da jornada de professores e 10 professores não puderam comparecer. Embora, os 10 docentes não tenham feito o curso de 4 horas para a apresentação do material, também desenvolveram a Proposta em suas respectivas salas de aula. Assim, optou-se que a Proposta para o desenvolvimento de sequência investigativa em Ciências seria “validada” com maior rigor justamente por esses professores que não receberam a formação prévia para o desenvolvimento das atividades investigativas.
Dentre os 10 professores que não participaram da formação inicial, delimitamos acompanhar dois docentes para investigar suas percepções e suas reflexões sobre suas aprendizagens durante esse processo formativo, uma vez que entendemos que as orientações dadas pela professora-pesquisadora desta investigação também fazem parte de um processo formativo, devido a complexidade e dedicação para acompanhar cada etapa da execução do projeto e o desenvolvimento das etapas investigativas com os alunos em suas turmas.
Para tanto, consideramos como critérios de escolha destes professores: 1º) não ter participado do curso de formação, 2º) o interesse pessoal, 3º) a autorização e a disponibilidade da escola em realizar o projeto, 4º) a dedicação e o interesse dos professores para contribuir com esta investigação. A partir dos critérios mencionados anteriormente foi realizada a seleção dos participantes, e assim definimos os dois sujeitos participantes desta investigação que lecionam em unidades escolares distintas localizadas às margens do município em questão.
O nome dos docentes participantes, bem como suas instituições de atuação serão mantidos em sigilo. Dessa maneira, elencamos como participantes: “P1” professora que desenvolveu as atividades na escola “C” e “P2” docente que desenvolveu as atividades na escola “M”. Desse modo, usaremos para representar a coordenadora pedagógica a letra “C” seguida da letra que representa o nome da escola, como, por exemplo, “CC” – coordenadora da escola “C”. Para se reportar à diretora utilizaremos a letra “D” seguida da letra que representa o nome da escola, como, por exemplo, “DC” – diretora da escola “C”.
Adotaremos “ES” para instituições de ensino superior, seguido de “ES1”, “ES2” e assim sucessivamente para as demais instituições, bem como representaremos o nome de outros municípios mencionados nas entrevistas pela letra “M”, seguidos de “M1”, “M2”,
e assim sucessivamente para os demais. Escolas ou Centros de Educação Infantil que não pertencem ao referido município ao qual se deu esta investigação, adotaremos a letra “E1”, “E2” e assim sucessivamente.