A pesquisa apresentou caráter quali-quantitativa, sendo uma investigação científica exploratória do tipo Survey, onde é utilizada para a obtenção de dados ou informações a respeito de opiniões (conceitos ou paradigmas), ações ou características de uma determinada população, selecionando um público alvo, e compreende a utilização de um instrumento de pesquisa, o método de questionários (BABBIE, 1999; RAMOS, 2011; CASTRO, 2018).
A pesquisa foi realizada em duas cidades do Rio Grande do Sul, onde foram escolhidas escolas da rede pública, totalizando três escolas, duas em Jaguari e uma Uruguaiana, sendo o piloto da investigação da pesquisa.
O motivo da escolha do município de Uruguaiana foi devido estar situada no Pampa, localizada no extremo oeste do Estado do RS, junto à fronteira fluvial com a Argentina e Uruguai (BORTOLUZZI; QUEROL M. V. M.; QUEROL, E., 2007), com uma das maiores áreas territoriais do estado do Rio Grande do Sul, está na 4ª posição entre as cidades com maior índice de antropização do pampa gaúcho (BRASIL, 2011), mas apresenta uma grande importância biológica (CASTRO, 2018).
Jaguari está localizada no Centro-Oeste do Estado do RS, e situa-se em área limítrofe, com influência do bioma Mata Atlântica, sendo uma região classificada de extrema importância biológica, porém sem nenhuma Unidade de Conservação, e ainda, pouco estudada (PAZ; ROMANOWSKI; MORAIS, 2014).
4.1 ÁREAS DE ESTUDOS
Os municípios investigados apresentam como características a influência da vegetação do bioma Pampa, uma vez que, Uruguaiana está totalmente sob o bioma e Jaguari está em uma área de transição entre Mata Atlântica e Pampa (Figura 01).
Figura 01 - Localização dos municípios investigados na pesquisa
Fonte Mapas: IBGE, 2004a Municípios – Autores
Uruguaiana apresenta uma área territorial de 5.703,586 km² situado sob as coordenadas geográficas 29° 45′ 18″ S, 57° 5′ 16″ W, localizada no extremo oeste do Estado do Rio Grande do Sul, junto à fronteira fluvial com a Argentina e Uruguai (BORTOLUZZI; QUEROL M. V. M.; QUEROL, E., 2007), estando totalmente inserida no Bioma Pampa (CASTRO, 2018). Apresenta uma população de 129.784 habitantes, com densidade demográfica de 21,95 ha/km² (IBGE, 2010a).
Jaguari apresenta uma área territorial de 685,3 Km², situado sob as coordenadas geográficas 29º 29′ 51″ S, 54º 41′ 24″ W (CALLEGARO et al., 2012), está em um ambiente de transição entre os biomas Mata Atlântica e o Pampa, localizada no Centro-Oeste do Estado do Rio Grande do Sul. Apresenta uma população de 11.514 habitantes com uma densidade demográfica de 17,4 ha/km² (IBGE, 2010b). Esta transição se caracteriza como um ecótono que representa uma área de mistura florística entre tipos de vegetação, onde a flora se interpenetra, sendo muito difícil separar ou identificar este contato, mesmo quando os tipos de vegetação envolvidos apresentam estruturas fisionômicas diferentes (IBGE, 2012).
4.2 CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS DA PESQUISA
O projeto foi registrado na universidade (CAAE 60374216.3.0000.5323) (ANEXO A), e submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa, sendo aprovado no dia 22/11/2016, por meio do parecer número 1840.202 (ANEXO B e C), atendendo aos termos da Resolução 466/12.
O projeto foi apresentado à equipe pedagógica das escolas, através de uma carta de informação sobre a pesquisa, confirmando a participação da escola no desenvolvimento da pesquisa com a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido - TCLE (ANEXO D). A partir da confirmação das escolas, os pesquisadores explicaram a importância da pesquisa e realizaram a leitura do TCLE para os estudantes menores de idade (ANEXO E) e para os professores (ANEXO F).
4.3 PÚBLICO ALVO DO ESTUDO
O tamanho amostral foi definido com base em todos os estudantes do 5º ano e professores que manifestaram interesse em participar da pesquisa, totalizando uma amostra de oitenta e quatro (N=84) estudantes, e dezenove (n=19) professores investigados.
Frente a isso, as escolas nesta pesquisa são identificadas neste estudo como A, B, C e os estudantes pesquisados do E1 ao E25 representam escola A, E26 ao E41 escola B e do E42 a E84 escola C. Os professores são identificados como P, e do P1 a P7 representam a escola A, P8 ao P12 a escola B, e por fim, do P13 ao P19 os professores da escola C.
4.4 COLETA E ANÁLISE DOS DADOS
4.4.1 Questionários
O instrumento de coleta dos dados foi um questionário semiestruturado aplicado aos estudantes do quinto ano dos anos iniciais do ensino fundamental (APÊNDICE A) e para todos os professores dos anos iniciais (APÊNDICE B), no período entre outubro e novembro de 2017.
O questionário dos alunos apresentou questões objetivas e descritivas, para analisar a percepção da paisagem onde moravam, e questões mais específicas sobre o ensino de ciências e do bioma Pampa. Na última questão foi solicitada uma representação gráfica, desenho, do que eles entendiam sobre o bioma Pampa, totalizando oito questões. Para os professores foi
aplicado um questionário semiestruturado buscando conhecer as suas percepções sobre a abordagem do bioma Pampa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e quais os materiais de apoio mais utilizados, totalizando sete questões.
As respostas dos estudantes foram categorizadas a partir de sua similaridade, seguindo a análise de conteúdo (BARDIN, 2011), técnica de nuvens de palavras (PESSANO et al., 2015) e percentual simples para analisar os dados.
Para a interpretação e categorização das representações gráficas (desenhos) foram criadas categorias de acordo a análise de conteúdo (BARDIN, 2011).
Para a análise dos questionários dos professores utilizou-se a análise de conteúdo de (BARDIN, 2011), categorias adaptadas de Castro (2018), e a técnica de nuvens de palavras (PESSANO et al., 2015).
4.4.2 Método de seleção e análise dos livros didáticos
A análise das coleções dos livros didáticos utilizados pelos professores das escolas investigadas deu-se com base nas informações do Programa Nacional dos Livros Didáticos (PNLD), através dos guias utilizados pelas escolas investigadas no ano de 2017. Para a análise dos livros utilizou-se a análise de conteúdo (BARDIN, 2011) para interpretar os critérios estabelecidos em cada categoria criada para analisar os Guias do PNLD de cada escola investigada.