O referencial teórico e metodológico adotado na pesquisa em foco objetivou investigar as ações gestoras para a efetivação das metodologias do PNAIC na prática docente em duas escolas estaduais do município de Manacapuru, no estado do Amazonas. O método de pesquisa adotado foi o estudo de caso, que consiste na investigação de fenômenos das mais diversas áreas do conhecimento. Assim, o método escolhido para esta pesquisa, segundo Yung (1996, p. 269) é:
[...] Um conjunto de dados que descrevem uma fase ou a totalidade do processo social de uma unidade, em suas várias relações internas e nas suas fixações culturais, quer seja essa unidade uma pessoa, uma família, um profissional, uma instituição social, uma comunidade ou uma nação. (YUNG, 1996, p. 269)
A pesquisa foi de natureza qualitativa, já que o estudo se preocupou em observar os pesquisados em seu mundo empírico, em seu ambiente natural. De acordo com Godoy, o estudo ou pesquisa qualitativa tem a seguinte perspectiva:
Um fenômeno pode ser melhor compreendido no contexto em que ocorre e do qual é parte, devendo ser analisado numa perspectiva integrada. Para tanto, o pesquisador vai a campo buscar “captar” o fenômeno em estudo a partir da perspectiva das pessoas nele envolvidas, considerando todos os pontos de vista relevantes. Vários tipos de dados são coletados e analisados para que se tenha a dinâmica do fenômeno. (GODOY, 1995, p. 21)
A pesquisa teve dois momentos. Primeiramente foi realizada a pesquisa exploratória para a elaboração da temática de estudo, depois foi feita a pesquisa de campo que serviu para a fomentação de nosso trabalho.
Os instrumentos de coletas de dados utilizados na pesquisa exploratória foram: pesquisa bibliográfica, observações e as entrevistas. A pesquisa bibliográfica foi feita por meio da análise dos documentos que normatizam o PNAIC, como também os documentos de posse das coordenadoras locais. A técnica de observação foi a observação simples, que é adequada a este estudo por ser, segundo Vergara (2004), um meio de investigação no qual o pesquisador mantém certo
distanciamento do grupo ou da situação que pretende estudar, ou seja, é um espectador não interativo.
As entrevistas foram realizadas por meio de conversas com os atores envolvidos na pesquisa, no intuito de nos direcionar para as ações de nosso estudo. Como a pesquisa exploratória14 foi realizada ainda quando estava na coordenadoria como técnico pedagógico, nossas visitas às escolas sempre eram marcadas por um distanciamento dos professores e dos gestores em relação a nossa presença. Isso dificultou nosso trabalho, pois eles achavam que estávamos ali somente para cobrar e respondiam nossos questionamentos com respostas prontas, que muitas das vezes não representavam a realidade da escola. Porém, com o passar do tempo e com a explicação de que estávamos ali para realizarmos uma pesquisa para a dissertação de Mestrado, tanto as professoras como as gestoras se sentiram mais à vontade para contribuírem com o trabalho em foco, passando, como transpareceu, a serem autênticos em suas respostas.
Já nas conversas com as coordenadoras locais do PNAIC, tudo fluiu com bastante naturalidade e todas as informações solicitadas foram atendidas. Elas responderam aos questionamentos com bastante transparência e ajudaram muito no trabalho.
Na pesquisa exploratória, utilizou-se o Diário de Campo, que serviu para registrar todas as observações e entrevistas feitas com as coordenadoras do PNAIC na CREM, com as gestoras e com as professoras nas escolas. Também, registraram-se nele as observações realizadas dentro das instituições escolares. Utilizou-se o diário, pois, segundo Lewgoy e Arruda (2004):
O diário consiste em um instrumento capaz de possibilitar “o exercício acadêmico na busca da identidade profissional” à medida que, através de aproximações sucessivas e críticas, pode-se realizar um “reflexão da ação profissional cotidiana, revendo seus limites e desafios. (LEWGOY e ARRUDA, 2004, p. 123-124)
A reflexão das ações do cotidiano escolar, baseado na pesquisa exploratória, conduziu até a problemática e consequentemente a temática da pesquisa.
14 Denominamos pesquisa exploratória a pesquisa que foi realizada antes da fomentação deste trabalho; ela serviu para que pudéssemos direcionar a problemática para a temática a ser estudada.
Na pesquisa de campo também foram utilizadas observação e entrevistas. A observação foi sistemática, participativa e individual, pois ela foi controlada, natural e feita somente por uma pessoal. Como diz Prestes (2014):
A observação sistemática é estruturada e realizada em condições controladas, de acordo com objetivos e propósitos previamente definidos. [...] Na observação participativa, o pesquisador participa da situação que está estudando, sem que os demais elementos envolvidos percebam a posição dele. [...] Na observação individual, somente um pesquisador faz a observação. (PRESTES 2014, p. 35)
Na observação, buscou-se entrar no cotidiano de cada ator participante da pesquisa, para perceber como era sua rotina de trabalho em relação à formação, planejamento, HTP, transposição didática e avaliações. Ressalta-se que as visitas não eram agendadas.
No total, foram realizadas nove visitas de observação, sendo duas nas formações das professoras alfabetizadoras do PNAIC, três em cada escola e, uma no seminário de apresentação das escolas. Essas visitas foram realizadas entre agosto a dezembro do ano de 2015. Nas formações, as observações foram realizadas em agosto e outubro de 2015, aos sábados pela manhã. Nas escolas, as observações foram realizadas no turno matutino em turmas do I Ciclo do Ensino Fundamental das instituições educacionais pesquisadas. As visitas foram realizadas uma vez por mês durante os meses de setembro, outubro e novembro, ficando o mês de dezembro de 2015 para as observações do seminário de apresentações das escolas, que marcou a culminância do PNAIC em 2015.
Também na pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas, porém com roteiro e estruturais. Segundo Boni e Quaresma (2005): “as entrevistas estruturadas são elaboradas mediante questionário totalmente estruturado, ou seja, é aquela onde as perguntas são previamente formuladas e tem-se o cuidado de não fugir a elas”. Nossas entrevistas seguiram essa direção, pois foram previamente elaboradas para responder ao propósito da pesquisa e não foram feitos acréscimos ou alterações nas questões formuladas nos momentos das entrevistas.
As entrevistas foram agendadas obedecendo à disponibilidade de cada ator. E, como se teve dificuldade de conciliar os tempos de cada um, optou-se por realizar a entrevista por grupo de professoras, gestoras e coordenadoras, ou seja, primeiro entrevistou-se individualmente cada uma professora, depois as gestoras e, em
seguida, as coordenadoras. No entanto, esse planejamento não foi obedecido, pois quando se chegava à escola para entrevistar professora, ela estava cobrindo um professor que tinha faltado. Devido a isso, optou-se por se realizarem as entrevistas por escolas. Primeiro foram feitas entrevistas individuais com todos os atores participantes da pesquisa na Escola Azul, depois na Escola Amarela e por último na CREM. Essas entrevistas ocorreram em março, abril e em maio de 2016, agendadas conforme a disponibilidade das escolas.
Outro empecilho à pesquisa foi a rotatividade dos professores, pois os docentes que trabalharam no PNAIC em 2014 não eram todos efetivos e foram substituídos por outros em 2015. Os que entraram em 2015 no Ciclo de Alfabetização do EF não conheciam o programa em sua totalidade, tendo pouco a acrescentar a este estudo.
Após a produção, os dados foram analisados e serviram de base para a construção do Plano de Ação Educacional – PAE.
Na próxima subseção se discorrerá sobre os sujeitos e período da pesquisa.
2.2.1 Sujeitos e período da pesquisa
Tendo em vista a problemática desta pesquisa, os instrumentos de coleta de dados definidos para este estudo foram aplicados aos seguintes atores: às coordenadoras locais do PNAIC (02), aos gestores das escolas pesquisadas (02), às professoras alfabetizadoras (06). Os atores foram selecionados por estarem diretamente ligados com o PNAIC, fornecendo fortes subsídios para a análise da temática abordada nesta pesquisa. Salienta-se que o período da pesquisa foi de 2014 a 2016, iniciando com a pesquisa exploratória e finalizando com as entrevistas e consequentemente com as análises dos dados e elaboração do PAE.
Na seção seguinte será apresentada a efetivação do Pacto sobre os vários olhares dos atores desta pesquisa: coordenadoras locais; gestoras e professoras alfabetizadoras. Com base nas entrevistas e observação da pesquisa de campo, serão analisados os dados produzidos. Assim, será construído o Plano de Ações Educacionais – PAE, que será apresentado no capítulo 3.