METODOLOGIA

A pesquisa aqui apresentada, é composta por fases guiadas pelas metodologias supracitadas, a fim de atender os objetivos já especificados:

1. A Engenharia de Softwares Educativos aparece como estrutura do processo de concepção do suporte;

2. Foi aplicada uma Investigação Reflexiva, a fim de coletar dados de um trabalho documental de uma docente com foco no ensino da geometria, especificamente das curvas cônicas;

3. Os dados obtidos foram analisados à luz da abordagem documental e da pesquisa bibliográfica referente ao ensino de curvas cônicas;

4. A elicitação de requisitos foi guiada pelos aspectos da engenharia de softwares educativos de Tchounikine (2011), seguindo uma estrutura na direção da engenharia de elicitação apresentada por Gomes e Wanderley (2003);

5. A elaboração de layouts de webdocumentos pensando no trabalho documental do professor.

Nas sessões que seguem há a descrição dos processos que constituíram cada fase da metodologia, em que, os dados coletados em cada fase alimentam a fase subsequente. Como o apoio para o desenvolvimento das demais fases, iniciou-se com a construção de uma estrutura norteada pela Engenharia de Softwares Educativos apresentada de Tchounikine (2011), a fim de guiar os processos da concepção de um suporte para o desenvolvimento de webdocumentos.

5.1.1 Estrutura da concepção

Visando conceber o suporte para elaboração de webdocumentos pretendido na pesquisa, a Engenharia de Softwares Educativos apresentada por Tchounikine (2011) fundamentou a estrutura das fases de concepção apresentadas aqui. Em que, como dito no capítulo 4, sessão 4.1, essa pesquisa focou no processo de análise a priori, por razão do tempo. Os elementos que compõe esse processo da Engenharia de Softwares Educativos nortearam a elaboração da estrutura a seguir:

Figura 26 – Estrutura da concepção

Fonte: Elaborado pela autora.

Na análise a priori foram realizados estudos referentes aos aspectos didáticos do ensino da geometria e aos elementos que constituem ao trabalho documental docente em uma plataforma. Gerar um apoio para a criação de webdocumentos direcionados ao ensino da geometria, exige o conhecimento dos elementos que compõem esse processo para que seja possível elicitação de requisitos do mesmo. Como a plataforma LEMATEC Studium utilizada na pesquisa encontra-se em sua primeira versão e não há literatura que apresente os elementos do processo de webdocumentação em uma plataforma tendo por fim o ensino da geometria, optou-se por investigar a utilização da plataforma por uma docente. A metodologia dessa investigação se inspirou nos princípios da Investigação Reflexiva (GUEUDET; TROUCHE, 2010), tendo como objetivo estudar os elementos que envolvem a webdocumentação na perspectiva apresentada.

Durante a Investigação reflexiva, foi pedido que a professora desenhasse um mapa esquemático do seu sistema de recursos para o ensino de curvas cônicas na primeira entrevista e na segunda entrevista retornamos com a mesma ideia, sendo dessa vez, na perspectiva desse ensino ocorrendo no LEMATEC

Studium. Com os dados durante a investigação reflexiva, elicitou-se os requisitos relacionados aos recursos para o ensino de curvas cônicas. O mapa também auxiliou na elaboração de layouts, em que foi possível observar os recursos digitais e esquemas de uso utilizados em um webdocumento configurado para o ensino de curvas cônicas.

Ao término da investigação reflexiva, sucedeu a análise dos dados e junto com os obtidos da pesquisa bibliográfica sobre o ensino de curvas cônicas auxiliado de recursos digitais, elicitou-se os requisitos com auxílio da engenharia de softwares educativos apresentada por Tchounikine (2011), seguindo a ideia da engenharia de elicitação de requisitos de Gomes e Wanderley (2003).

Por fim, foram elaboradas arquiteturas de webdocumentos, tendo como base os dados coletados das fases anteriores da analise a priori. As arquiteturas elaboradas, levaram em consideração o trabalho documental e a orquestração instrumental docente, bem como foram pensados para seu uso em aulas direcionadas ao ensino da geometria.

5.1.2 Delimitação do campo e sujeitos da pesquisa

Como o objetivo de validar a plataforma e elicitar requisitos na perspectiva proposta nesta pesquisa, realizou-se uma investigação seguindo os aspectos da investigação reflexiva em uma disciplina do ensino superior, a fim de coletar dados referente ao trabalho documental docente realizado na mesma direcionado ao ensino de curvas cônicas.

Para a escolha da docente participante da pesquisa, optou-se por um sujeito que atuasse no ensino superior em uma universidade pública de Pernambuco e que trabalhasse curvas cônicas em sua perspectiva mais gráfica na modalidade presencial. Essa preferência da representação gráfica, foi objetivada para que fosse possível observar a escolha de recursos digitais norteados ao ensino de um conhecimento que exigisse mais visualização por parte dos alunos. No que diz respeito a modalidade presencial, o mesmo foi escolhido, pelo fato do pesquisador poder dar mais suporte ao sujeito, uma vez que a plataforma utilizada se encontra em fase de desenvolvimento e poderia apresentar limitações para seu uso a distância.

Além desses requisitos apresentados para a seleção do sujeito, fez-se necessário a escolha de uma professora que aceitasse participar da pesquisa, a qual exigia bastante participação do pesquisador na ação docente e também exigia do docente uma maior reflexão de sua prática. Outro fator, é que o sujeito selecionado para a pesquisa, precisaria instrumentalizar a plataforma LEMATEC Studium e aplica-la em seu ensino de curvas cônicas.

A vista disso selecionamos uma docente que atua no ensino superior público. A instituição que a docente atua, é uma universidade pública federal que oferece cursos de graduação e pós-graduação nas modalidades presencial e a distância, bem como, estimula a participação dos sujeitos, principalmente docentes, nas áreas de ensino, pesquisa, extensão e gestão.

A disciplina em que ocorreu a Investigação foi a de Geometria Gráfica Bidimensional, do primeiro período de uma licenciatura. De acordo com o cronograma da disciplina, as aulas aconteciam duas vezes na semana, o ensino das curvas cônicas, totalizou-se em quatro aulas, sendo duas presenciais, uma para exposição de trabalho e uma à distância, cada aula composta por duas horas e trinta minutos. A turma era constituída de 20 alunos, em que 6 desses estavam matriculados na disciplina pela segunda vez, e 16 estavam tendo seu primeiro contato com geometria utilizando instrumentos de desenho.

Embora tenha sido o primeiro contato da docente com a plataforma, o mesmo não se aplicava aos alunos. Os alunos já tinham tido seu primeiro contato com a plataforma em outra disciplina que estava sendo ministrada paralelamente a de Geometria Gráfica Bidimensional, logo, conheciam a plataforma.