Modelo Analysis, Design, Development e Evaluation

Segundo Filatro (2008), a tradução mais amplamente recomendada e empregada para esse modelo é conhecida como ADDIE (acrônimo para Analysis, Design, Development e Evaluation – análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação).

Muito usado no design instrucional clássico, o modelo ADDIE (Figura 10) costuma separar didaticamente a concepção – fases de análise, design e desenvolvimento – da execução – fases de implementação e avaliação (HAUPENTAL, 2012, p. 22).

55 Figura 10 – O modelo ADDIE e a separação das fases.

Fonte: Adaptado de Filatro, 2008

Análise: Esta fase consiste basicamente em entender o problema educacional e

projetar uma solução aproximada. Envolve o levantamento das necessidades educacionais propriamente ditas, a caracterização dos alunos e a verificação de restrições (FILATRO, 2008).

Quadro 6 – Definições e questões norteadoras da etapa de Análise do ADDIE.

Definições Questões Norteadoras

Identificação de necessidades de aprendizagem

Qual é o problema para o qual o design instrucional está proposto?

Qual a origem do problema? Quais são as possíveis soluções?

Definição de objetivos instrucionais

Que conhecimentos, habilidades e atitudes precisam ser ensinadas?

Qual e quanto conteúdo é necessário para a instrução? Em quanto tempo esse conteúdo será ensinado?

Em que módulos e subáreas o conteúdo pode ou deve ser dividido?

56 conteúdo?

De que forma a aprendizagem será avaliada?

Caracterização dos alunos

O que já sabem?

Quais são seus estilos e características de aprendizagem? O que precisam ou querem saber?

Em que ambiente/situação aplicarão a aprendizagem?

Levantamento das limitações

Qual é o orçamento disponível? De quantos profissionais dispomos? Quais são as restrições técnicas?

Em quanto tempo precisamos alcançar os objetivos? Quais são os riscos envolvidos?

Fonte: Filatro, (2008, p. 68)

Design: Abrange o design da situação didática, com o mapeamento e

sequenciamento dos conteúdos a serem trabalhados (FILATRO, 2008). É nesta etapa que se delineia o desenho do curso (GOBBI, 2008).

Desenvolvimento: compreende a produção e a adaptação de recursos e materiais

didáticos impressos e/ou digitais, a parametrização de ambientes virtuais e a preparação dos suportes pedagógico, tecnológico e administrativo (FILATRO, 2008, p. 30). Ou seja, nesta fase é possível delimitar, organizar e definir o modo como esse conteúdo será desenvolvido e trabalhado com o aluno (GOBBI, 2008).

Quadro 7 – Definições e questões norteadoras da etapa de design e desenvolvimento do ADDIE

Definições Questões Norteadoras

Planejamento da

instrução Como os objetivos instrucionais serão alcançados?

Que métodos e técnicas instrucionais melhor se ajustam a esses objetivos?

Como o conteúdo é mapeado, estruturado e sequenciado? Em que sequência a instrução deve ser apresentada? Quais são as mídias mais apropriadas para a apresentação do conteúdo?

Que produtos e atividades instrucionais devem ser preparados e produzidos?

Produção de materiais e produtos

Qual é o grau de interação entre os alunos e entre os alunos e o professor, possibilitado pelas atividades instrucionais

57 Qual é o design gráfico dos produtos instrucionais impressos e/ou eletrônicos?

Qual é o grau de interatividade (interação com o material) proporcionado por esses produtos?

Quais são os mecanismos de atualização e personalização dos materiais?

Que níveis de suporte instrucional e tecnológico são oferecidos?

Fonte: Filatro, (2008, p. 68)

Implementação: constitui a situação didática, quando ocorre a aplicação da proposta

de design instrucional. Esta fase pode ser subdividida em duas outras fases quando o aprendizado for eletrônico: publicação e execução., Na fase de execução, os aprendizes realizam as atividades propostas, interagindo conforme o desenho do curso (FILATRO, 2008). Segundo Gobbi, (2008), nessa fase é preciso ficar atento às possíveis mudanças de rotas e ajustes (técnicos e/ou didáticos) que possam ocorrer durante o percurso e que, porventura, não tenham sido antes previstos pelo instrutor na elaboração do curso.

Quadro 8 – Definições e questões norteadoras da etapa de Implementação do ADDIE

Definições Questões Norteadoras

Capacitação Os usuários (professores e alunos) precisam ser treinados para o uso dos materiais e aplicação das atividades?

Ambientação Os usuários precisam ser matriculados ou cadastrados para ter acesso a determinados produtos ou ambientes?

De quanto tempo necessitam para compreender o funcionamento do sistema e os pré-requisitos para acompanhar o design projetado?

Realização do evento ou da situação de ensino-

aprendizagem

Em que local e condições ocorre o evento ou a situação de ensino-aprendizagem (presencialmente,

semipresencialmente, a distância, no ambiente de trabalho, em situação de laboratório, em ambientes virtuais)?

Como se dá a organização social da aprendizagem (individualmente, em grupos fixos, em grupos voláteis)? Como os produtos instrucionais são manipulados por

58 independentes)?

Como a aprendizagem dos alunos é avaliada? Como se dá o feedback por parte do professor?

Fonte: Filatro, (2007, p. 69)

Avaliação: a avaliação da aprendizagem dos alunos por meio de mecanismos de

avaliação selecionados e condizentes com a proposta instrucional realizar-se-á nessa etapa (GOBBI, 2008). Segundo Filatro (2008, p. 31),

[...] essa avaliação inclui considerações sobre a efetividade da solução proposta, bem como a revisão das estratégias implementadas [...] é importante avaliar tanto a solução educacional quanto os resultados de aprendizagem dos alunos.

Quadro 9 – Definições e questões norteadoras da etapa de Avaliação do ADDIE.

Definições Questões Norteadoras

Acompanhamento Como o design será avaliado (por observação, por testes, feedback constante)?

Quem fará esta avaliação (alunos e professores usuários, equipe de desenvolvimento, patrocinadores e mantenedores, software de monitoramento de aprendizagem)?

Quais foram os resultados finais da aprendizagem (índices de aprovação, desistência, reprovação, abandono)?

Revisão Quais foram os problemas detectados na implementação?

Que erros podem ser corrigidos?

Em que medida o design instrucional pode ser aperfeiçoado?

Manutenção Que ações devem ser tomadas para possibilitar a continuidade do projeto ou novas edições?

Fonte: Filatro, (2008, p. 69)

O Modelo ADDIE não descreve em suas etapas preocupações sociais que devem ser abordadas durante o desenvolvimento do projeto instrucional, porém, como poderá ser visto no capítulo quatro desta dissertação, as etapas desse modelo são as mesmas descritas na definição de design social adotada para o desenvolvimento desta pesquisa, sendo assim possível incluir preocupações sociais nesse modelo.

A Figura 11 apresenta um resumo das etapas definidas por Filatro (2008) sobre o modelo ADDIE.

59 Figura 11 – Etapas do modelo ADDIE.

Fonte: Adaptado de Filatro, 2008