TÓPICO 3 — PLANEJAMENTO DE ENSINO
3.5 MODELO PLANO DE ENSINO
Muitos são os modelos de plano de ensino utilizados pelos professores. Por isso, apresentamos, a título ilustrativo, um exemplo de plano de ensino realizado.
Por não ser exigência da escola em questão, o plano a seguir não apresenta a justificativa da disciplina nem o tempo aproximado para a integralização de cada uma das unidades. Este modelo de plano de ensino contempla os objetivos gerais (aqui chamados de objetivos da disciplina), a delimitação dos conteúdos (na coluna conteúdos), os objetivos específicos (na coluna objetivos de aprendizagem) e o desenvolvimento metodológico (nas colunas estratégias e avaliação). Ao final do plano, encontramos as referências bibliográficas utilizadas na confecção do plano e que servirão de base para o desenvolvimento das aulas.
Como se trata de um planejamento anual, todos os itens apresentados estão redigidos de forma muito sucinta. Caberá aos planos de aula, a serem feitos no decorrer do ano letivo, a explicitação maior dos conteúdos, dos objetivos e do desenvolvimento metodológico. Até porque essa maior explicitação dependerá das características mais específicas das turmas envolvidas, as quais só poderão ser conhecidas no decorrer do ano letivo. Veja um exemplo de plano de ensino:
QUADRO 7 – PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO X
PLANO DE ENSINO DE DIDÁTICA
Ano: Professor: Ano:
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
• Possibilitar a apreensão e o domínio das múltiplas implicações presentes no processo didático-pedagógico e o desenvolvimento de habilidades para a sua aplicação.
• Caracterizar as dimensões humana, política e técnica do processo ensino-aprendizagem.
• Compreender a relação com o contexto histórico, social, político e econômico e o planejamento educacional, caracterizando diferentes tipos de planos e de projetos pedagógicos.
• Caracterizar as etapas do planejamento escolar, distinguindo o planejamento educacional do planejamento de ensino.
• Ordenar os conteúdos escolares de acordo com os critérios derivados da lógica inerente ao campo do conhecimento, à capacidade cognoscitiva dos alunos e da prática social transformadora.
UNIDADE 2 — ENSINO E PLANEJAMENTO
CONTEÚDOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO 1 Objetivos e
conteúdos de ensino A importância
dos objetivos educacionais.
Objetivos gerais e objetivos específicos.
Conteúdos de ensino.
Elementos dos conteúdos de
ensino.
Escolha dos conteúdos.
A pedagogia crítico-social e os
conteúdos.
A livro didático e os conteúdos.
Critérios para seleção dos
conteúdos
Conceituar objetivos educacionais.
Diferenciar objetivos gerais e específicos.
Caracterizar conteúdos de ensino.
Refletir criticamente acerca da utilização do
livro didático.
Identificar critérios para a seleção dos conteúdos de ensino.
Perceber as implicações filosóficas,
políticas, sociológicas, ideológicas e pedagógicas presentes
no processo de seleção de objetivos e
conteúdos.
Aulas expositivas e
dialogadas.
Atividades de estudo individuais e em pequenos
grupos.
Estudos orientados.
Seminários.
Participação nas atividades
de estudo.
Simulação de elaboração de objetivos e seleção de conteúdos.
Prova escrita.
2 Os métodos de ensino Conceito de método de ensino.
Métodos de ensino mais usuais.
A relação objetivo-conteúdo-método.
Os princípios básicos do ensino.
Classificação dos métodos de ensino.
Os meios de ensino.
Conhecer os principais métodos de ensino.
Caracterizar método de ensino.
Perceber a umbilical interrelação entre objetivos, conteúdos e
métodos.
Identificar os princípios básicos do ensino.
Conhecer e exercitar a utilização de meios de
ensino.
Aulas expositivas e dialogadas com auxílio de
multimídia.
Atividades de estudo individuais e em pequenos
grupos.
Estudos orientados.
Participação nas atividades
de estudo.
Simulação de utilização
de métodos e meios de
ensino.
TÓPICO 3 — PLANEJAMENTO DE ENSINO
97 3 A aula como
forma de organização do
ensino Características gerais da aula.
Estruturação didática da aula.
Tipos de aulas e métodos de ensino.
A tarefa de casa.
Perceber a aula como principal forma de organização do processo de
ensino-aprendizagem.
Reconhecer o processo de estruturação didática de uma aula.
Identificar os principais tipos de aulas e de métodos de ensino.
Refletir criticamente acerca das tarefas de
casa.
Aulas expositivas e
dialogadas.
Atividades de estudo individuais e em pequenos
grupos.
Estudos orientados.
Aulas simuladas.
Participação nas atividades
de estudo.
Simulações de aulas.
Desempenho nas aulas simuladas.
4 A avaliação escolar Conceitos de avaliação escolar.
A avaliação na prática escolar.
Características da avaliação escolar.
Instrumentos de verificação do rendimento escolar.
Caracterizar e diferenciar avaliação
escolar e verificação do rendimento da
aprendizagem.
Perceber as dificuldades e a necessidade da constante avaliação do
ensino.
Identificar as principais características de
procedimentos avaliativos adequados.
Conhecer os procedimentos avaliativos mais usuais.
Aulas expositivas e
dialogadas.
Atividades de estudo individuais e em pequenos
grupos.
Estudos orientados.
Seminários.
Participação nas atividades
de estudo.
Elaboração de avaliações
ideais, utilizando os diversos instrumentos
estudados.
5 O planejamento escolar A importância do planejamento
escolar.
Requisitos para o planejamento.
O plano da escola (PPP).
O plano de ensino.
O plano de aula.
Perceber a importância do planejamento da
vida escolar.
Identificar as diversas etapas da elaboração de um plano escolar, plano de ensino e
plano de aula.
Conhecer os requisitos mínimos necessários
ao planejamento.
Aulas expositivas e
dialogadas.
Atividades de estudo individuais e em pequenos
grupos.
Estudos orientados.
Seminários.
Participação nas atividades
de estudo.
Simulação de elaboração
de planos escolares, planos de ensino e planos de aula.
Prova escrita.
UNIDADE 2 — ENSINO E PLANEJAMENTO
6 Relações professor-aluno na
sala de aula Aspectos cognoscitivos da
interação.
Aspectos socioemocionais.
A disciplina em sala de aula.
Diferenciar e caracterizar aspectos
cognoscitivos e socioemocionais
das relações de aprendizagem.
Compreender o processo ensino-aprendizagem como
um processo de relações interpessoais.
Refletir criticamente acerca da disciplina em
sala de aula.
Aulas expositivas e
dialogadas.
Atividades de estudo individuais e em pequenos
grupos.
Estudos orientados.
Seminários.
Participação nas atividades
de estudo.
Prova escrita.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEED, 1998.
CANDAU, V. M. Rumo a uma nova didática. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Didática: velhos e novos temas. Goiânia: Edição do Autor, 2002.
Disponível em: http://d.scribd.com/docs/2jj1uc30dicgxmhb50lz.pdf. Acesso em:
16 fev. 2010.
MARTINS, J. Didática e Avaliação. Indaial: UNIASSELVI, 2009.
FONTE: Os autores.
4 PLANO DE AULA
O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino, no qual os tópicos previstos são sistematizados e especificados, tendo em vista uma situação didática real. É a descrição do que vai ser desenvolvido em um dia letivo, detalhando-se as atividades a serem desenvolvidas por alunos e professor. De acordo com Haydt (2001), ao planejar uma aula, o professor:
• prevê os objetivos imediatos a serem alcançados (conhecimentos, habilidades, atitudes);
• especifica os itens e subitens do conteúdo que serão trabalhados durante a aula;
• define os procedimentos de ensino e organiza as atividades de ensino-aprendizagem de seus alunos;
• indica os recursos (cartazes, mapas, jornais, livros, slides etc.) a serem
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• estabelece procedimentos para a avaliação.
Muitos são os modelos utilizados para a confecção dos planos de aula, mas acreditamos que, qualquer que seja o modelo adotado pelo professor, pelo menos quatro componentes são indispensáveis:
• unidade temática: unidade temática que será abordada naquela aula, já devidamente esboçada no plano de ensino.
• habilidades: são as habilidades a serem alcançados ao final da aula.
• desenvolvimento/procedimentos metodológicos: descrição detalhada dos
“passos” a serem seguidos naquela aula e previsão do material necessário.
• avaliação: previsão do(s) instrumento(s) de avaliação, tanto dos estudantes quanto do processo como um todo.