Motivação e Atitudes (AMTB) - Factores psicológicos e desempenho cognitivo na aprendizagem ling

3.5.2.2.1. Motivação na aprendizagem de L2 (factor I-AMTB I)

Nas diferenças em AMTBI, entre as categorias respectivas de “Nacionalidade”, é o grupo III (32,8) que tem média mais elevada, seguindo-se os grupos IV (29,4), I (28,8) e II (28,3). Não há diferenças estatisticamente significativas a mencionar.

Entre as categorias de “Línguas faladas em casa” é o grupo I (33,1) que se encontra com melhor média, seguindo-se os grupos V (31,2), IV (29,9), III (29,8) e II (29,2). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai” o grupo IV (31,2) revela média mais elevada, depois ordenadamente os grupos II (29,4) e I (28,9). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “ Nacionalidade da mãe”, o grupo I (32,5) apresenta uma média mais elevada, seguido do grupo VI (30,9), II (30,6) e III (25,2). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

3.5.2.2.2. Atitudes face ao Professor, Turma e Comunidade (factor II – AMTB 2)

No que respeita às diferenças em AMTB2, entre as categorias de “Nacionalidade”, o grupo II (19,5) tem maior pontuação, seguido pelos grupos, ordenadamente, I (18,9), III (18,7) e IV (16,9). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai”, o grupo IV (19,3) apresenta maior média, seguindo-se os grupos I (18,4) e II (17,8). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Classe Etária” o grupo I apresenta média mais elevada (18,6) em relação ao grupo II (18,4). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “Línguas faladas em casa” são os grupos I e VI (19,9) que tem uma média mais elevada, depois o grupo III (19,5), e por fim os grupos IV (19,3) , V (18,01) e II (14,1). Verifica-se diferença bastante significativa (p= .002) entre o grupo I e II; diferença bastante significativa entre o grupo II e os grupos III (p=.007) e IV (p=.002) e altamente significativa entre o II e VI (p=.001). Observe-se a tabela n.º 16.

Tabela n.º 16. Médias de “AMTB II” (Atitudes face ao Professor, Turma e

Comunidade) de acordo com a variável “Línguas faladas em casa”.

Línguas faladas em casa (tipo de locutores) Média D.P. AMTB (factor II) Línguas indo- europeias românicas e germânicas 19,988 1,063 Crioulos diversos 14,118 1,748 Línguas indo- europeias eslavas 19,331 1,126 Multilingues 19,509 ,826 Língua chinesa 18,012 3,977 Português 19,990 ,807

3.5.2.2.3. Interesse em LEs e Orientação Instrumental (factor III- AMTB 3)

Ao nível das diferenças na variável dependente AMB3, entre as categorias de “Nacionalidade” verifica-se que o grupo III é o que tem melhor média (14,6), seguindo-se os grupos, por ordem, IV (13,1), I (10,9) e II (10,6). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I apresenta 12,3 como média e o grupo aproxima-se com 12,2. Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai”, o grupo IV apresenta média mais elevada (12,9), depois o grupo I (12,02) e o grupo II (11,9). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “Línguas faladas em casa”, o grupo VI é o que apresenta maior pontuação (13.01), seguido imediatamente do grupo II (12,7), depois, com a mesma média (12,6) os grupos I e IV, por fim os grupos III (12,01) e V (10,8). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias respectivas.

Entre as categorias de “Nacionalidade da mãe”, o grupo com valores mais elevados é o grupo II (13,9), seguido dos grupos I (13,4), IV (11,1) e III (10,6). Verifica-se diferença significativa do grupo IV com os grupos I (p=.030) e II (p=.024).

Relativamente ao género, recorrendo ao test t de student, considerando os três factores de AMTB, no caso do Factor I, é o sexo feminino que detém média mais elevada (31,1%) e com diferença significativa entre os dois sexos (p=.011). Para os factores II e III, o sexo feminino também apresenta médias mais favoráveis (Factor II: 19,2; Factor III: 12,5) em relação ao sexo masculino (Factor II: 18,9; Factor III: 12,0), mas sem diferenças significativas. Observe-se as tabelas n.º 17 e 18.

Tabelas n.º 17 e 18. Avaliação (teste t) de “AMTB I” (Motivação na

Aprendizagem de L2) de acordo com a variável “Género”.

Género N Média D.P.

Motivação e atitude face à Língua (Factor I AMTB) Homem 134 29,6418 5,71820 Mulher 146 31,1027 4,77310

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Motivação e atitude face à Língua (factor I) 6,512 ,011 -2,328 278 ,021 -1,46095 ,62766 -,269651 -,22538 _-2,310 _259,976 _,022 _-1,46095 _,63250 _-,270643 _-,21547

Nota: F= frequência; p= significância estatística; t= teste t de Student; g.l.= grau de liberdade; P (2 caudas)= significância estatística em teste bilateral; E. P.= erro padrão da estimativa; D.P.= desvio-padrão; I.C.= intervalo de confiança.

Em relação à correlação entre variáveis AMTB1, 2 e 3, há relação bastante positiva (p<.01) entre AMTB1 e AMTB2 (.340) e entre AMTB1 e AMTB3 (.251); entre AMTB2 e

AMTB3 a relação é significativa e positiva (p=.05, .171).

No que respeita ao teste de avaliação de motivação e atitudes (AMTB), para comparação das duas amostras em estudo (Portuguesa- I e Catalã- II), efectuámos uma análise de variância multivariada e univariada (MANOVA). A MANOVA multifactorial mostra que há diferenças estatistiscamente significativas (Pillai’s Trace) entre os grupos de amostra (p=.006). Por outro lado, os testes univariados revelam diferenças estatisticamente significativas apenas para a variável dependente “AMTB Total” (F= 8,138; p= .005; potência observada .812) relativamente às categorias entre os grupos de amostra.

Considerando os resultados obtidos com as duas amostras, portuguesa e catalã, o grupo com valores mais elevados, ao nível de “Motivação e Atitudes”, é o grupo de estudantes portugueses (61,9), seguindo-se o grupo Catalão (58,9). Naturalmente no que respeita à análise da AMTB para as duas amostras, não foram considerados os itens n.º 8 e n.º 10 da escala utilizada na fase I, respeitantes a “Ansiedade”. Assim ambas as escalas, nesta análise comparativa, apresentam-se igualmente com dez itens. Por outro lado, para “Proficiência” é o grupo Catalão que se destaca mais favoralmente. Observe-se a figura n.º 11.

Figura n.º 11. Médias de “AMTB total” e “Proficiência (Motivação e atitudes)

57 57,5 58 58,5 59 59,5 60 60,5 61 61,5 62 62,5 Grupos de amostra M é d ia s d e A M T B t o ta l Médias AMTB 61,9116 58,876 Portugal Catalunha

Nota: Os números indicados no eixo horizontal do gráfico dizem respeito aos grupos de amostra dos casos: I. Portugal; II. Catalunha. O score máximo para “Proficiência” é de 70 pontos ( 7 pontos deduzidos para cada item da escala AMTB total – 10 itens). 23,26 23,28 23,3 23,32 23,34 23,36 23,38 M é d ia s d e " P ro fi c iê n c ia " Portugal Catalunha

Nota: Os números indicados no eixo horizontal do gráfico dizem respeito aos grupos de amostra dos casos: I. Portugal; II. Catalunha. O score máximo para “Proficiência” é de 28 (Produção oral: 7 pontos + Compreensão oral: 7 pontos + Escrita: 7 pontos + Compreensão escrita: 7 pontos).

Quando observamos o grupo de adolescentes das duas amostras, o grupo Português evidencia maior média (60,6) em relação ao Catalão (55), quer para “AMTB total”, quer para “Proficiência”. Contudo apenas se registam diferenças estatisticamente significativas (p=.003) ao nível de AMTB total (“Motivação e atitudes”). Na tabelas (n.º 19 e 20) seguinte encontram-se ilustrados os dados acima sumariamente descritos, contendo informação relativamente à relação da variável independente “Classe etária” com as dependentes “AMTB” e “Proficiência.

No que respeita às diferenças de género, recorrendo ao teste t de student, o grupo feminino Português evidencia maior média de AMTB (60,7) em relação ao grupo Catalão (55,1), com diferença significativa (p=.016). Para “Proficiência” mantém-se a situação de destaque do grupo português mas sem diferenças significativas a designar. As diferenças registam-se de forma mais evidente para AMTB (p=.008) em relação às categorias do grupo masculino, sendo que o grupo Português regista maior média (63,2) do que o grupo Catalão (62). Para “Proficiência” também o grupo masculino Português se destaca em relação ao Catalão, mas sem diferenças estatisticamente significativas. Nas seguintes tabelas (n.º 21, 22, 23 e 24) poderão ser confrontados os dados relativos à comparação de resultados entre as duas amostras, para a variável independente “Género” e dependentes AMTB (Motivação e atitudes) e “Proficiência.

Tabelas n.º 19 e 20. Avaliação (teste t) de “AMTB total” (Motivação e atitudes) e

“Proficiência considerando o grupo de adolescentes das duas amostras dos casos.

Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa

176 22,6193 5,03445

AMTB (total) 75 60,5867 8,17725

Proficiência Amostra Catalã 148 21,4122 5,54871

Nota: F= frequência; p= significância estatística; t= teste t de Student; g.l.= grau de liberdade; P (2 caudas)= significância estatística em teste bilateral; E. P.= erro padrão da estimativa; D.P.= desvio-padrão; I.C.= intervalo de confiança.

Tabelas n.º 21 e 22. Avaliação (teste t) de “AMTB total” e “Proficiência” considerando o

grupo feminino das duas amostras dos casos.

Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa

137 23,0365 4,61202

AMTB (total) 75 60,7067 8,92729

Proficiência Amostra Catalã 130 22,7923 5,09095

AMTB (total) 119 55,1261 1,10782

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior AMTB

(total) 5,891 ,016 3,449 192 ,001 -5,58062 1,61823 2,38883 8,77241 _3,688 _187,115 _,000 _-5,58062 _1,51323 _2,59543 _8,56581

Tabela n.º 23 e 24. Médias (teste t) de “AMTB total” e “Proficiência” considerando o

grupo masculino das duas amostras dos casos.

Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa

149 23,1275 4,65178

AMTB (total) 91 63,2418 6,82535

Proficiência Amostra Catalã 142 23,3028 5,23218

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior AMTB

(total) 9,033 ,003 -2,970 205 ,003 -5,63212 1,89619 1,89359 9,37066 _-3,464 _204,499 _,001 _-5,63212 _1,62605 _2,42615 _8,83809

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior AMTB

(total) 7,273 ,008 ,874 219 ,383 1,27253 1,45590 -1,59685 4,14190 _,964 _207,210 _,336 _1,27253 _1,32047 _-1,33075 _3,87581

Ao nível das categorias de “Nacionalidade”, recorrendo ao teste t de student, o grupo I (Europa) do grupo Português evidencia maior média (61,3) em relação ao grupo Catalão (54,5), com diferença estatisticamente bastante significativa (p=.006). Em termos de “Proficiência”, é o grupo europeu Catalão que apresenta índices mais elevados, contudo sem diferenças estatisticamente significativas. O grupo africano Português (62,5) apresenta níveis de AMTB mais elevados do que o mesmo grupo de nacionalidade da amostra catalã (61,8). Contudo sem diferenças significativas. Ao nível de “Proficiência”, o grupo africano Catalão revela maior índice (25,3) do que o Português (23,2) e com diferença estatisticamente significativa (p= .031). Estes dados apresentam-se nas seguintes tabelas (25, 26, 27 e 28).

Tabela n.º 25 e 26. Médias de “AMTB total” e “Proficiência” (teste t)

considerando o grupo de sujeitos oriundos do continente Europeu (“Nacionalidade”) das duas amostras dos casos.

Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa

146 22,7055 5,10465

AMTB (total) 92 61,2609 8,22602

Proficiência Amostra Catalã 6 25,5000 2,25832

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior AMTB

(total) 7,843 ,006 1,776 96 ,079 6,76087 3,80706 -,79608 14,31782 _,898 _5,132 _,409 _6,76087 _7,53119 _-12,44965 _25,97138

Tabela n.º 27 e 28. Médias de “AMTB total” e “Proficiência” (teste t) considerando o

grupo de sujeitos oriundos do continente Africano (“Nacionalidade”) das duas amostras dos casos.

Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa

50 23,1800 4,58342

AMTB (total) 30 62,5000 8,04620

Proficiência Amostra Catalã 53 25,3019 3,11068

AMTB (total) 51 61,7647 9,97715

Teste de Levene para

Igualdade de Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior AMTB

(total) 4,771 ,031 -2,763 101 ,007 -2,12189 ,76797 -3,64533 -,59845 _-2,733 _85,605 _,008 _-2,12189 _,77636 _-3,66533 _-,57844

No que diz respeito às categorias de “Línguas faladas em casa”, recorrendo ao teste

t de student, o grupo de locutores de Chinês do grupo Português, apresenta média mais alta

(23,3) para “Proficiência” do que o grupo Catalão (20,3), com diferença significativa (p=. 027). Por outro lado, para “AMTB total”, é o grupo de locutores Catalão que se destaca de forma mais evidente mas sem diferença estatisticamente significativa. Observe-se as

Tabelas n.º 29 e 30. Médias de “AMTB total” e “Proficiência” (teste t) considerando o

grupo de locutores de chinês das duas amostras dos casos. Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa 6 23,3333 3,44480

AMTB (total) 4 60,5000 1,73205

Proficiência Amostra Catalã 10 20,3000 8,23340

AMTB (total) 9 66,7778 29,75222

No que diz respeito à variável “Nacionalidade da mãe”, recorrendo ao teste t de student, para “AMTB total” na categoria do grupo III (Ásia), o grupo Português atinge maior média (61,2) do que o Catalão (59,9), com diferença estatisticamente significativa (p=.041). Para “Proficiência” é o Grupo Catalão que se evidencia mais positivamente mas sem diferenças significativas a registar. Observe-se as tabelas n.º 31 e 32.

Tabelas n.º 31 e 32. Médias de “AMTB total” e “Proficiência” (teste t) considerando o

grupo de progenitoras oriundas do continente asiático, das duas amostras dos casos.

Grupos de amostra N Média D.P.

Proficiência Amostra Portuguesa

11 24,6364 3,61311

AMTB (total) 9 61,2222 7,15503

Proficiência Amostra Catalã 31 24,7097 5,02788

AMTB (total) 28 59,8571 10,70034 Teste de Levene para

Igualdade de Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Proficiência _6,067 _,027 _,849 ₁₄ _,410 _3,03333 _3,57087 _-4,62542 _10,69209 _1,025 _13,022 _,324 _3,03333 _2,95917 _-3,35844 _9,42511

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias E.P. 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior AMTB

(total) 4,485 ,041 ,356 35 ,724 1,36508 3,83232 -6,41494 9,14510 _,437 _20,498 _,667 _1,36508 _3,12689 _-5,14737 _7,87753

3.5.2.3. Ansiedade

Nas diferenças registadas para a variável “Ansiedade”, entre as categorias de “Nacionalidade”, o grupo III (51,9) apresenta uma média muito elevada, seguindo-se os grupos IV (25,7), II (8,9) e I (8,7). Há uma diferença bastante significativa entre o grupo III e os grupos I (p=.15) e II (p=.021).

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai”, o grupo II (29,5) têm a média mais elevada, depois seguem-se os grupos I (22,9) e IV (19,1). Verifica-se diferença significativa (p=.003) entre o grupo I e II. Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade da mãe”, o grupo I apresenta a pontuação mais elevada (42,31), sendo que se seguem os grupos II (41,9), IV (30,6) e III (19,6). Regista-se diferença significativa entre o grupo III e os grupos I (p=.011), II (p=.013) e IV (p=.030).

Entre as categorias respectivas de “Línguas faladas em casa”, o grupo II apresenta maior média (42,7), seguindo-se os grupos III (38,01), IV (33,6), VI (27,4), I (25,04) e V (23,9).Regista-se diferença significativa entre o grupo V e os grupos I (p=.47), II (p=.012), III (p=.012), IV (p=.018) e VI (p=.035).

Entre as categorias de “Classe Etária”, é o grupo II (24,1) que se apresenta com média mais elevada, sendo que o grupo I exibe uma média próxima (23,5), não havendo diferenças estatisticamente significativas.

Tabela n.º 33. Médias de “Ansiedade” (teste t) considerando os grupos

determinados por género da amostra portuguesa. Teste de Levene para

Igualdade de Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Superior Inferior Ansiedade _6,240 _,013 _,104 _265,437 _,917 _,19356 _-3,47020 _3,85731 _,105 _265,437 _,917 _,19356 _-3,44151 _3,82863

Nota: F= frequência; p= significância estatística; t= teste t de Student; g.l.= grau de liberdade; P (2 caudas)= significância estatística em teste bilateral; D.P.= desvio-padrão; I.C.= intervalo de confiança.

Na relação com outras variáveis dependentes, observamos que a variável dependente Ansiedade varia na razão inversa e de forma bastante significativa (p<.01) com

AMTB2 (-.208) e com AMTB3 (-.014), sendo que a correlação mantém-se negativa mas não

significativa com AMTB1 (-0.96). A relação entre Ansiedade e Proficiência é negativa e bastante significativa (p<.01, -.387).

3.5.2.4. Estilos de Aprendizagem

3.5.2.4.1. Amostra dos casos

3.5.2.4.1.1. Estilo de aprendizagem cinestésico (EA1)

Nas diferenças reveladas para EA1 entre as categorias de “Nacionalidade”, o grupo III (31,7) apresenta maior média, seguindo-se os grupos I (23,8), IV (23,6) e II (21,3). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai”, o grupo IV apresenta média mais elevada (27,8), seguindo-se os grupos II (24,9) e I (22,6). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade da mãe”, o grupo II (29,9) apresenta melhor média, seguindo-se os grupos I (28,1), IV (24,8) e III (20,6). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Línguas faladas em casa”, o grupo I (28,2) apresenta maior média, seguindo-se o grupo IV (27,7), III (27,6) e VI (27,5), por fim, o grupo II (26,1) e V (13,6). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I apresenta melhor média (26,8), seguindo-se o grupo II (23,4), sendo que se regista uma diferença estatisticamente bastante significativa (p=.006) entre os grupos. Observe-se as tabelas n.º 34 e 35.

Tabelas n.º 34 e 35. Médias (MANOVA) de “Estilos de Aprendizagem” (factor I)

considerando os grupos etários da amostra portuguesa. Classe etária Média D.P.

Estilo de Aprendizagem

Factor I Crianças

26,806 2,242

Adolescentes 23,405 2,282

an. (*) correlação é significativa ao nível p<.05 (*).

3.5.2.4.1.2 Estilo de aprendizagem auditivo (EA2)

Nas diferenças reveladas para EA2 entre as categorias de “Nacionalidade”, o grupo III (22,9) apresenta maior pontuação, seguindo-se os grupos I (18,02), II (17,1) e IV (15,3). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai”, o grupo IV (22,1) apresenta melhor média, depois os grupos II (17,7) e I (15,1). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade da mãe”, o grupo I (22,9) encontra-se mais favorável, depois seguem-se os grupos II (19,9), IV (16,4) e III (14,06). Regista-se apenas diferença bastante significativa (p=.013) entre o grupo I e IV. Observe-se a tabela nº. 36.

Tabela n.º 36. Médias (MANOVA) de “Estilos de Aprendizagem” (factor II)

(I) Classe etária

(J) Classe etária

Diferença de

médias (I-J) E.P. p

Estilo de Aprendizagem

Factor I Crianças

Adolescentes 3,401 (*) 1,212 ,006

an. (*) correlação é significativa ao nível p<.05 (*).

Entre as categorias de “Línguas faladas em casa”, os grupos II e V apresentam maior e igual média (21,8), seguindo-se, por esta ordem, os grupos VI (17,9), III e IV (16,2), e, por fim, I (16,02). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I (18,9) apresenta a média mais elevada, seguindo-se o grupo II com 17,6 e não se verificam diferenças significativas entre os grupos mencionados.

3.5.2.4.1.3. Estilo de aprendizagem visual (EA3)

Nas diferenças reveladas para EA3 entre as categorias de “Nacionalidade”, o grupo II (16,7) apresenta média mais alta, seguindo-se os grupos I (16,02), III (15,3) e IV (14,2). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade do pai”, o grupo IV (17,1) apresenta melhor média, seguindo-se os grupos I (15,5) e II (14,1). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Nacionalidade da mãe”, o grupo III (16,3) apresenta melhor média, seguindo-se os grupos II (15,8), IV (15,3) e I (14,9). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Línguas faladas em casa”, o grupo mais favorável é o V (21,2), seguindo-se os grupos III (15,7), I e IV (14,5), e, por fim, VI (14,4) e II (13,1). Não se verificam diferenças estatisticamente significativas.

Entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I (15,7) apresenta uma média mais favorável, seguido do grupo II com 15,4, não havendo diferenças estatisticamente significativas.

No que respeita à variável de género, recorrendo ao teste t de student, para o EA1, o sexo feminino encontra-se com média mais favorável (27,3) em relação ao sexo masculino (24,5) e com diferença significativa (p=.019). No EA2, o sexo feminino

(I) Nacionalidade da mãe (J) nacionalidade da mãe Diferença de

médias (I-J) E.P. p

Estilo de Aprendizagem Factor II Europa América Latina 2,849 1,929 ,143 Ásia 8,783 7,939 ,271 África 6,489(*) 2,564 ,013

apresenta uma média (16,2) muito próxima da do sexo masculino (16,0), não havendo claramente diferenças significativas. Para o EA3, é o sexo masculino que se encontra mais favorável (15,5) em relação ao feminino (14,1), contudo sem diferenças significativas a considerar. Observe-se as tabelas n.º 37 e 38.

Tabelas n.º 37 e 38. Médias (teste t) de “Estilos de Aprendizagem” (factor I)

considerando os grupos de género da amostra portuguesa. Grupos de amostra N Média D.P.

Estilo de Aprendizagem Factor I Masculino 132 24,5076 6,43641

Feminino 143 27,2797 5,09544

A partir da observação dos resultados de correlação para as variáveis EA1, EA2,

EA3, dentro da mesma escala, verificamos correlação bastante positiva (p<.01) entre EA1 e EA2 (.236) e EA1 e EA3 (.207); entre EA2 e EA3, sem haver relação significativa, embora

positiva (.065). No que respeita à análise da relação de EA com Ansiedade, verificamos que a relação é positiva e significativa entre EAI e Ansiedade (p=.027), positiva e altamente significativa (p=.000) entre EA II e Ansiedade, negativa e bastante significativa (p=.004) entre Ansiedade e EAIII. Observe-se a tabela n.º 39. Na relação entre EA (factores 1, 2, 3) e AMTB (factores, 1, 2, 3), obtivemos os seguintes resultados: relação positiva e altamente significativa (p=.000) entre EA1 e AMTB1; positiva e bastante significativa (p=.000) entre EA1 e AMTB2; positiva e altamente significativa (p=.000) entre EA1 e AMTB3; positiva e não significativa (p=.085) entre EA2 e AMTB1; negativa e não significativa (p=.559) entre EA2 e AMTB2; positiva e não significativa (p=.819)

Teste de Levene para Igualdade de

Variâncias Teste t para Igualdade de Médias

F p t g.l. P (2-caudas)

Diferença

de médias 95% I.C.

Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Superior Inferior Ansiedade _5,611 _,019 _-3,975 ₂₇₃ _,000 _-2,77214 _-4,14510 _-1,39919 _-3,939 _249,408 _,000 _-2,77214 _-4,15839 _-1,38589

não significativa (p=.123) entre EA3 e AMTB2; positiva e bastante significativa (p=.001) entre EA3 e AMTB3. Observe-se a tabela n.º 40.

Tabela n.º 39. Análise de correlações dos factores “Estilos de Aprendizagem” (factores I,

II, III) com “Ansiedade”.

Tabela n.º 40. Análise de correlações dos factores de “Estilos de Aprendizagem” (factores

I, II, III) com os factores de “AMTB” (factores I, II, III).

n. (*) correlação é significativa ao nível p<.05 (*);correlação é significativa ao nível p<.01(**).

Ansiedade EA Factor I EA Factor II EA Factor III Correlação de Pearson 1 ,133(*) ,319(**) -,190(**) p (2-caudas) _,027 _,000 _,004 Ansiedade N ₂₈₂ ₂₇₆ ₂₇₂ ₂₂₈ Correlação de Pearson ,133(*) 1 ,236(**) ,207(**) p (2-caudas) _,027 _,000 _,001 EA Factor I N ₂₇₆ ₂₉₀ ₂₈₀ ₂₃₉ Correlação de Pearson ,319(**) ,236(**) 1 ,065 p (2-caudas) _,000 _,000 _,322 EA Factor II N ₂₇₂ ₂₈₀ ₂₈₅ ₂₃₄ Correlação de Pearson -,190(**) ,207(**) ,065 1 p (2-caudas) _,004 _,001 _,322 EA Factor III N ₂₂₈ ₂₃₉ ₂₃₄ ₂₄₂ EA Factor I EA Factor II EA Factor III AMTB Factor I AMTB Factor II AMTB Factor III EA Factor I Correlação de Pearson 1 ,236(**) ,207(**) ,369(**) ,233(**) ,341(**) p (2-caudas) _,000 _,001 _,000 _,002 _,000 N ₂₉₀ ₂₈₀ ₂₃₉ ₂₈₁ ₁₈₁ ₂₈₇ EA Factor II Correlação de Pearson ,236(**) 1 ,065 ,104 -,044 -,014 p (2-caudas) _,000 _,322 _,085 _,559 _,819 N ₂₈₀ ₂₈₅ ₂₃₄ ₂₇₇ ₁₇₆ ₂₈₂ EA Factor III Correlação de Pearson ,207(**) ,065 1 ,116 ,118 ,208(**) p (2-caudas) _,001 _,322 _,077 _,123 _,001 N ₂₃₉ ₂₃₄ ₂₄₂ ₂₃₄ ₁₇₄ ₂₃₉ AMTB Factor I Correlação de Pearson ,369(**) ,104 ,116 1 ,321(**) ,457(**) p (2-caudas) _,000 _,085 _,077 _,000 _,000 N ₂₈₁ ₂₇₇ ₂₃₄ ₂₉₆ ₁₈₅ ₂₉₃ AMTB Factor II Correlação de Pearson ,233(**) -,044 ,118 ,321(**) 1 ,171(*) p (2-caudas) _,002 _,559 _,123 _,000 _,020 N ₁₈₁ ₁₇₆ ₁₇₄ ₁₈₅ ₁₈₉ ₁₈₅ AMTB Factor III Correlação de Pearson ,341(**) -,014 ,208(**) ,457(**) ,171(*) 1 p (2-caudas) _,000 _,819 _,001 _,000 _,020 N ₂₈₇ ₂₈₂ ₂₃₉ ₂₉₃ ₁₈₅ ₃₀₁

3.5.2.4.2. Amostra de controlo.

No que diz respeito ao estudo desenvolvido a partir da aplicação específica do teste (12 itens) de avaliação de estilos de aprendizagem no contexto de aprendizagem de Língua à amostra de controlo (população nativa), recorremos a uma análise de variância multivariada multifactorial (MANOVA) para avaliar as preferências e diferenças dos sujeitos nativos (sem experiência migratória e com Português como Língua Materna, sem opção de Língua Segunda ou mais do que uma língua materna) relativamente ao estilo de aprendizagem no contexto linguístico; e para avaliar, com predominância, as diferenças dos sujeitos das duas amostras, numa perspectiva comparativa. Apenas consideraremos com pertinência de análise a variável independente idade que se encontra representada por em três grupos (1- crianças; 2- adolescentes; 3- adultos).

A partir da observação dos resultados de correlação para as variáveis EA1, EA2,

EA3 e EA4, dentro da mesma escala, verificamos correlação bastante positiva (p=.01) entre EA1 e EA2 (.227), EA1 e EA3 (.223) e EA1 e EA4 (.327); e entre EA2 e EA3 (.193).

Num primeiro momento, a MANOVA multifactorial mostra que não há diferenças estatistiscamente significativas (p.=0.5) entre as categorias da variável independente “Classe Etária” e o Factor 4 (Global). Por outro lado, os testes univariados revelam diferenças estatisticamente significativas para as restantes variáveis dependentes: “EA1” (F= 9,736; p= .000), “EA2” (F= 5,344; p= .006) e EA3 (F=3,392; p=036).

3.5.2.4.2.1. Estilo de aprendizagem cinestésico (EA1)

Nas diferenças reveladas para EA1, entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I apresenta maior média (11,9), seguindo-se os grupos III (10,2) e II (9,9). Verificam-se diferenças estatisticamente significativas entre os grupos I e III (p=.006) e entre I e II (p=.000).

3.5.2.4.2.2. Estilo de aprendizagem auditivo (EA2)

Nas diferenças reveladas para EA2, entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I (15,1) apresenta maior média, seguindo-se os grupos III (13,1) e II (13,7). Verifica-se

3.5.2.4.2.3. Estilo de aprendizagem visual (EA3)

Nas diferenças reveladas para EA3, entre as categorias de “Classe Etária”, o grupo I (16,1) apresenta maior média, seguindo-se os grupos II (15,4) e III (14,5). Verifica-se diferença estatisticamente significativa (p=.025) entre os grupos I e III.

Observe-se as tabelas n.º 41 e 42 com dados relativos aos factores I (estilo de aprendizagem cinestésico), II (estilo de aprendizagem auditivo) e III (estilo de aprendizagem visual), distribuídos pelos diferentes grupos de idade. Observe-se as tabelas n.º 41 e 42.

3.5.2.4.3. Comparação entre as duas amostras.

No que respeita à comparação entre grupos de amostra (amostra de casos- grupo II, e de controlo- grupo I), os testes univariados revelam diferenças estatisticamente significativas entre as categorias da variável independente “Grupos” (I-controlo; II- amostra de casos) e as variáveis dependentes: “EA1” (F= 783,982; p= .000), “EA2” (F= 18,314; p= .000) e EA3 (F=6,967; p=009).

Tabelas nº 41 e 42: Médias (MANOVA) dos factores 1, 2 e 3 da escala de “Estilos de

Aprendizagem” de acordo com os grupos etários da amostra de controlo.

Classe etária Média D. P. N crianças _11,8876 _3,04302 ₈₉ adolescentes _9,8364 _2,58746 ₅₅ adultos _10,1579 _2,85247 ₃₈ Factor I Cinestésico Total _10,9066 _3,01691 ₁₈₂ crianças _15,1685 _3,83831 ₈₉ adolescentes _13,6182 _3,35267 ₅₅ adultos _13,1053 _2,93892 ₃₈ Factor II Auditivo Total _14,2692 _3,61841 ₁₈₂ crianças _16,1573 _3,45720 ₈₉ adolescentes _15,3818 _3,17683 ₅₅ adultos _14,5000 _2,84510 ₃₈ Factor III Visual

Baseado no teste Tukey HSD

a_n:_{(*) correlação é significativa ao nível p<.05 (*).}

3.5.2.4.3.1. Estilo de aprendizagem cinestésico (EA1)

Nas diferenças reveladas para EA1, entre as categorias de “Grupos”, o grupo II (26)

No documento Factores psicológicos e desempenho cognitivo na aprendizagem linguística. (páginas 108-132)