Motivação

A motivação pode afetar diretamente a qualidade de vida dos estudantes, principalmente dos adolescentes, influenciando inclusive sua continuidade nos estudos e escolha por esta ou aquela área, principalmente os estudantes do Ensino Médio, que se encontram na fase das escolhas profissionais.

Um ambiente ao mesmo tempo divertido e desafiador pode despertar interesses e motivações permanentes nos estudantes, pois a motivação é aquela dose de energia capaz de colocar em movimento, de despertar nossa curiosidade e nosso entusiasmo, assim como quando em baixa pode provocar apatia e abatimento, limitando drasticamente o potencial em focar no conteúdo.

A atribuição de significado e relevância às tarefas acadêmicas/escolares; identificação e uso de tarefas e atividades motivadoras; utilização de embelezamentos, como computadores, jogos, manipulação de objetos e introdução de novidades; ações pedagógicas que orientam as tarefas executadas. O uso de atividades desafiadoras, o acompanhamento das tarefas realizadas pelos estudantes com feedbacks avaliativos, a utilização adequada de recursos tecnológicos digitais, procedimentos para o trabalho com classes heterogêneas, entre outras, são algumas das

estratégias de ensino elencadas pelo autor. (BZUNECK9_{, 2010 apud}

BELUCE; OLIVEIRA, 2016, p.595)

Horn e Staker (2015, p.137) relatam que nos Estados Unidos em um “levantamento realizado em 2013 com 5 mil professores, a motivação do aluno foi classificada como maior desafio para os professores [..]”.

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9 _{BZUNECK, J. A. Como motivar os alunos: sugestões práticas. Petrópolis: Vozes, 2010. 29 p. In: Boruchovitch, E.; Bzuneck,} J. A.; Guimarães, S. É. R. (Orgs.). Motivar para aprender: aplicações no contexto educativo.

Villate (2005) relata que os estudantes estão cada vez mais determinados na utilização das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem e menos motivados para os processos de ensino e aprendizagem tradicionais.

Onofre (2010, p.15) afirma que, em seu estudo realizado sobre o uso do AVA do MOODLE como ferramenta de apoio e estímulo à aprendizagem de Física no Ensino Médio, verificou que “o uso do AVA aumentou a motivação dos estudantes, propiciando que estes se dedicassem mais tempo ao estudo e a tirar dúvidas, aumentando consideravelmente a interação com o professor.”

Molina (2016) explica que é preciso desenvolver um método de ensino de Física sem dar costas à aula expositiva tradicional onde o olho no olho pode motivar, ensinar e avaliar muito mais que alguns bytes de dados, e utilizar a informática sem se tornar refém dela, desfrutando de suas vantagens.

Há basicamente dois tipos de motivação: a extrínseca e a intrínseca. Um aluno extrinsecamente motivado é aquele influenciado por fatores externos, tanto que realiza quaisquer que sejam as tarefas para receber uma recompensa ou para evitar algum tipo de punição. Por sua vez, um aluno intrinsecamente motivado possui um impulso interno que o faz cooperar com o dia a dia da sala de aula, sempre com a intenção de adquirir conhecimento, encontrar respostas e compreender o mundo.

A Internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa motivação aumenta, se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo ensino-aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua. (MORAN, 1997, p.4)

Atualmente, um dos maiores desafios dos professores é superar a falta de interesse e motivação dos estudantes, pois esse comportamento afeta negativamente o aprendizado, gerando baixo rendimento escolar, desagregação da turma, evasão e indisciplina.

[...] a autêntica aprendizagem ocorre quando o aluno está interessado e se mostra empenhado em aprender, isto é, quando está motivado. É a motivação interior do aluno que impulsiona e vitaliza o ato de estudar e aprender. Daí a importância da motivação no processo ensino- aprendizagem. (HAYDT, 2011, p.54)

Para incentivar o aprendizado, é necessário conhecer a heterogeneidade da sala de aula compreendendo as características socioculturais, individuais e de conhecimentos específicos de cada aluno e propor atividades diversificadas que atendam ao interesse do maior número de estudantes.

Com isso em mente, cabe ao professor planejar a aula de forma diversificada e atrativa, considerando os mais variados perfis, utilizando para isso o AVA que poderá possibilitar essa diversidade como um ambiente agregador e colaborativo. As plataformas on-line, além de disponibilizar diversos tipos de recursos e atividades aos estudantes, podem ainda mensurar a evolução dos estudantes por meio dos resultados dos testes aplicados e a interação dos estudantes, garantindo uma maior assertividade do ensino pelo professor, melhorando o rendimento individual e coletivo.

O professor é o elemento essencial para construir um ambiente motivador dentro da sala de aula, mas, para que isso ocorra, ele mesmo deve estar motivado, mantendo-se atualizado, sendo organizado, tendo bom convívio com os estudantes e descanso adequado.

6.2.6 Técnicas de Ensino e Aplicação no Curso de Física

6.2.6.1 Aula Expositiva

A técnica é útil para introduzir o tema comunicando aos estudantes os objetivos da unidade, apresentando material ilustrativo para introdução do assunto. Neste curso de Física, em quatro semanas de aula houve aula expositiva, onde o professor realizou uma breve introdução sobre o assunto a ser estudado, complementando o que já havia sido visto no AVA, atingindo desta forma a todos os perfis de estudantes, desde os passivos (receptivos) até os ativos(reflexivos), como esclarece as Teorias de Ensino e Aprendizagem de Felder.

6.2.6.2 Estudo Dirigido

Consiste em fazer o aluno estudar um assunto a partir de um roteiro elaborado pelo professor. Neste curso de Física, o estudo dirigido ocorreu por meio do AVA do MOODLE, local onde o professor disponibilizou os recursos e atividades

que deveriam ser executadas pelos estudantes. Esse estudo dirigido pode ocorrer por meio das leituras, lições, resolução das listas de exercícios, trabalho em grupo composto pela experimentação, fórum de dúvidas e recursos multimídia, como vídeos, jogos e simulações.

Segundo Haydt (2011), Célestin Freinet foi o precursor no uso de recursos audiovisuais dentro do contexto dos métodos ativos, a partir da época da segunda guerra mundial, tendo como base a teoria da percepção e da formulação da imagem mental da psicologia genética de Piaget.