Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/por-que-nao.gif>. Acesso em: 26 mar. 2014. (P050209F5_SUP) (P050209F5) No último quadrinho desse texto, o pássaro
A) agradece ao homem por soltá-lo. B) fica com medo do homem. C) não consegue mais voar. D) não quer sair da gaiola.
» Localizar informações em frases, em bilhetes curtos e em um verso. » reconhecer gênero e finalidade de receita.
» interpretar texto curto com auxílio de elementos não verbais, como tirinhas. » identificar o personagem principal em conto.
Esse item avalia a habilidade de os estudantes interpretarem texto com au- xílio de material gráfico diverso. Para tanto, foi utilizado, como suporte para a tarefa, uma tirinha estruturada a partir de imagens, cuja sequência compõe uma narrativa curta.
Para satisfazer a proposta do item, os respondentes precisam reconhecer a evolução da história: incialmente, o pássaro está preso na gaiola, no segundo quadrinho, o homem aparece para libertá-lo e, na sequência, o pássaro beija-lhe o rosto em forma de agradecimento. Nesse sentido, aqueles que optaram pela alternativa A demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada.
SEAPE 2015 rEviStA PEDAgógiCA
De 125 a 175 pontos
BÁSiCO
DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS 125 150 175
Identifica letras
Reconhece convenções gráficas
Manifesta consciência fonológica
Lê palavras
Localiza informação
Identifica tema
Realiza inferência
Identifica gênero, função e destinatário de um texto
Estabelece relações lógico-discursivas
Identifica elementos de um texto narrativo
Estabelece relações entre textos
Distingue posicionamentos
Identifica marcas linguísticas
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA ESTRATÉGIAS DE LEITURA PROCESSAMENTO DO TEXTO
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSiNO FuNDAMENtAL SEAPE 2015
De 125 a 150 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 2
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/no-fundo-do-mar/>. Acesso em: 1 abr. 2014. (P050235F5_SUP)
(P050236F5) No início desse texto, no trecho “Galera, bem-vindos!”, a palavra destacada é exemplo de
linguagem encontrada em A) conversas entre amigos. B) documentos.
C) notícias de jornal. D) palestras.
» realizar inferência em textos não verbais e que conjugam linguagem verbal e não verbal, como tirinhas.
» identificam expressões próprias da oralidade e marcas de informalidade na fala de personagem em história em quadrinhos.
Esse item avalia a habilidade de os estudantes identifi- carem as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Nesse item, o comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada em um trecho da fala de um personagem em uma história em quadrinhos. Para isso, é necessário que os estudantes voltem ao texto para encontrar o fragmento indicado pelo comando, a fim
de compreenderem o contexto no qual esse fragmento está inserido e, finalmente, identifiquem a variante linguística em- pregada no trecho em destaque no comando para resposta. Na resolução do item, é necessário que os estudantes atentem-se à solicitação do comando, percebendo que o termo “galera” é uma expressão popular comumente em- pregada entre jovens, contexto apontado pela alternativa A.
SEAPE 2015 rEviStA PEDAgógiCA
De 150 a 175 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 3
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.artereciclada.com.br/infantil/brinquedo-com-reciclaveis#.UzHMW6hdWYE>. Acesso em: 25 mar. 2014. (P050174F5_SUP) (P050174F5) Esse texto foi escrito para
A) contar uma história. B) divertir os leitores. C) ensinar uma montagem. D) fazer um convite.
» Localizar informação explícita em contos.
» identificar o assunto principal em reportagens e a personagem principal em fábulas.
» reconhecer a finalidade de receitas, manuais e regulamentos. » inferir características de personagem em fábulas.
» interpretar linguagem verbal e não verbal em tirinhas.
» inferir a causa do comportamento de um personagem em fragmento de diário.
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSiNO FuNDAMENtAL SEAPE 2015
Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem o objetivo co- municativo de diferentes gêneros textuais. Nesse caso, o texto que serve de su- porte ao item é um texto instrucional que, por ser voltado ao público infantil, faz uso das linguagens verbal e não verbal em sua composição.
Para chegar ao gabarito desse item, os respondentes precisariam articular o texto verbal ao não verbal, percebendo que as imagens não são meramente ilustrativas, uma vez que sugerem a forma correta de proceder cada etapa da montagem do palhaço. Deveriam, também, associar essa leitura ao texto verbal, que também marca o caráter instrucional do texto, pois é composto pelo tópico “materiais” e pela predominância do modo verbal imperativo presente nos proce- dimentos. Nesse sentido, a escolha pela alternativa C sugere que esses estudan- tes procederam corretamente à leitura do texto, reconhecendo sua finalidade.
SEAPE 2015 rEviStA PEDAgógiCA
De 175 a 225 pontos
ADEQuADO
DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS 175 200 225
Identifica letras
Reconhece convenções gráficas
Manifesta consciência fonológica
Lê palavras
Localiza informação
Identifica tema
Realiza inferência
Identifica gênero, função e destinatário de um texto
Estabelece relações lógico-discursivas
Identifica elementos de um texto narrativo
Estabelece relações entre textos
Distingue posicionamentos
Identifica marcas linguísticas
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DA ESCRITA ESTRATÉGIAS DE LEITURA PROCESSAMENTO DO TEXTO
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSiNO FuNDAMENtAL SEAPE 2015
De 175 a 200 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 4
Leia o texto abaixo.
Estoura 20
Objetivo: Chegar com somas ao número 20 ou mais próximo dele. Participantes: 2 a 4 participantes.
Material necessário: Dado, tabuleiro e canetinha.
Como jogar: Decidam quem vai começar. O primeiro participante joga o dado, anota o número
que cair no quadro de cima do tabuleiro. Os outros participantes também jogam o dado e fazem a anotação. Na próxima rodada, ao jogar o dado, o participante soma o número com o anterior e coloca o resultado no quadrinho de baixo. Se o jogador perceber que a soma dá um número próximo de 20 pode parar e avisa dizendo “Parei”, se outro jogador quiser continuar jogando o dado pode continuar. Quem chegar primeiro em 20 ou fi car mais próximo ganha o jogo. Quem ultrapassar perde.
Disponível em: <http://www.escolasanti.com.br/content.php?Categ=4&contentID=503>. Acesso em: 26 mar. 2014. (P050193F5_SUP) (P050194F5) De acordo com esse texto, ganha o jogo quem
A) anotar o número que sair no dado. B) chegar primeiro no 20.
C) colocar o resultado no quadrinho. D) ultrapassar o número 20.
» Localizar informação explícita em contos e reportagens.
» Localizar informação explícita em propagandas com ou sem apoio de re- cursos gráficos e em instrução de jogo.
» reconhecer relação de causa e consequência em poemas, contos e tirinhas. » inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o assunto em car-
tas, contos, tirinhas e histórias em quadrinhos com o apoio de linguagem verbal e não verbal.
» Depreender o efeito de sentido sugerido pelo ponto de exclamação em conto.
Esse item avalia a habilidade de localizar informações explícitas em um texto verbal. Para tanto, escolheu-se um texto instrucional de curta extensão e lingua- gem simples, que orienta sobre o jogo de tabuleiro “Estoura 20”. Essas caracte- rísticas tornam o texto acessível aos estudantes avaliados, contribuindo para a resolução do item.
Para realizar a tarefa, é necessário que os avaliandos identifiquem a ação que torna um dos jogadores o vencedor da partida, informação que se encontra na penúltima linha do texto.
Sendo assim, os estudantes que fizeram a opção pela alternativa B demons- traram ter desenvolvido a habilidade em questão, percebendo que o comando do item reproduz o trecho do texto de forma literal: “Quem chegar primeiro em 20 ou ficar mais próximo ganha o jogo”, o que pode ter facilitado a tarefa de lo- calização da informação.
SEAPE 2015 rEviStA PEDAgógiCA
Leia o texto abaixo.
Nosso folclore
O nosso Brasil é um país riquíssimo em tradições folclóricas. Isso se deve às várias infl uências que recebemos de outros povos, como os europeus, asiáticos, africanos, além dos indígenas que aqui viviam.
Todos esses povos ajudaram a formar o nosso folclore, através dos costumes, crendices e lendas que trouxeram de seus países de origem. [...]
O folclore está presente nas músicas, nas quadrinhas, nos brinquedos e brincadeiras, nas superstições e crendices populares, nas adivinhas, nos pratos típicos, nas danças, nos mitos e lendas. As lendas são pequenas histórias contadas ao longo do tempo por nossos antepassados e que continuam vivas através de personagens reais ou não.
Disponível em: <http://www.brasilzinho.com.br/base_folclore.htm>. Acesso em: 20 mar. 2014. Fragmento. (P050162F5_SUP) (P050164F5) O trecho desse texto que apresenta ideia de lugar é:
A) “O nosso Brasil é um país riquíssimo...”. B) “Isso se deve às várias infl uências...”.
C) “... esses povos ajudaram a formar o nosso folclore,...”. D) “... são pequenas histórias contadas ao longo do tempo...”.
A habilidade avaliada por esse item refere-se ao reconhecimento de rela- ções lógico-discursivas, estabelecidas por meio de conjunções ou preposições, e da identificação de circunstâncias adverbiais, expressas principalmente por ad- vérbios e suas locuções.
No caso em análise, utilizou-se como suporte um texto informativo que dis- corre sobre o folclore brasileiro e apresenta linguagem adequada à etapa de es- colarização avaliada. A partir de trechos desse texto, o item solicita ao estudante que identifique aquele que expressa a circunstância de lugar, o qual se encontra na alternativa A, cuja escolha sugere que o respondente desenvolveu a habili- dade avaliada no tocante às circunstâncias básicas como lugar, tempo e modo.
De 200 a 225 pontos
NÍVEL DE DESEMPENHO 5
» identificar informação explícita em sinopses e receitas culinárias.
» identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música.
» identificar formas de representação de medida de tempo em reportagens.
» identificar assuntos comuns a duas reportagens. » identificar o efeito de humor em piadas.
» reconhecer sentido de expressão, elementos da narrativa e opinião em reportagens, contos e poemas.
» reconhecer relação de causa e consequência e relação en- tre pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos, tirinhas e texto didático, além de reconhecer o referente de expressão adverbial em conto.
» inferir sentido decorrente da utilização de sinais de pontua- ção e sentido de expressões em poemas, fábulas e contos. » inferir efeito de humor em tirinhas e em histórias em qua-
drinhos.
» Estabelecer relação lógico-discursiva marcada por locução adverbial de lugar em texto didático.
LíNguA POrtuguESA - 5º ANO DO ENSiNO FuNDAMENtAL SEAPE 2015