No seu entendimento, o que deve ser feito para

evitar a desistência dos alunos?

O curso deve ter uma estrutura para receber os alunos dando suporte para o aluno se motivar, possibilitando assim uma boa adaptação com a modalidade de ensino a distância. Pois para essa modalidade de ensino o aluno precisa buscar o conhecimento, apreender a estudar sozinho, se organizar em suas tarefas e horários.

Na minha opinião as matérias são muito extensas poderiam ser mais compactas ,poderiam ter mais questionários responde na hora e já vem a nota com feedbacks das respostas erradas ... mais trabalhos menos provas, não ser obrigatório ir ao polo pois existem faculdades que você só vai no polo dia de prova as presenças são questionários e vídeos que você só olha responde e já era .... hoje faço faculdade a distancia na UNIPinterativa me adaptei totalmente

Compromisso dos tutores dos polos,

horário adequado aos alunos, matérias adequado as necessidades de cada polo, internet de qualidade

aos alunos,

guia explicativo do curso e como utilizar o site na UFSC.

Mudar a didática e proporcionar maior interatividade entre alunos e professores.

É preciso saber encantar e motivar mais os alunos. Muitos professores se queixavam abertamente em oposição ao sistema de EAD. Ora, se quem deveria estar lhe atraindo e motivando, tem essa postura, imagine a imagem que fica para quem ainda não conhece bem o

sistema de EAD.

Hoje sou formado em Gestão de 162

RH pela Unopar-EAD, e minha esposa está na metade do curso de Técnicas Gerencias, da Unopar- EAD. O formato é bom. Mas no caso específico da UFSC, o erro foi impor a professores, que não estavam dispostos e nem preparados para atuar nesse sistema, essa tarefa. Eu acredito que muitos colegas desistiram por causa disso.

No meu entendimento, hoje vejo que o tutor tem que ser mais presente e dinâmico. O coordenador também deve estar bem preparado para que as dúvidas sejam sanadas, a internet tem que melhorar mais ainda. Enfim são vários os fatores que precisam mudar. Espero ter contribuído para sua pesquisa. Que os professores venham prontos para ensinar o aluno, pois aquele aluno que não tinha dinheiro para pagar professor particular, ou tempo para ler, pesquisar e aprender sozinho não conseguia acompanhar e continuava sem entender e sem obter sucesso na hora de realizar trabalhos ou provas.

Primeiramente, entender que estes alunos na maioria estão sem estudar a tempo, então é preciso ir com mais calma no começo, lembrando desde as matérias mais básicas e ir aprofundando. Quando começaram as aulas de 163

matemática financeira, houve um grande número de desistências, pois não tinham bons resultados nas provas.

Deveria ter uma didática de aulas diferentes, principalmente nas matérias que tiverem cálculos matemáticos. A maioria dos alunos não consegue entender a matéria pelas videoconferências. Acredito que a comunicação presencial e a distância entre tutores e professores para com os alunos deve ser melhoradas. Pois quando temos dúvidas a sanar e prazos para entregar atividades precisamos das respostas com urgência.

No polo do Município do Cantá, as evasões em massa começaram quando o tutor presencial passou bastante tempo sem comparecer e as respostas dos tutores a distância

demoravam a chegar.

Acredito que na EAD o elo do aluno com a universidade é principalmente o tutor presencial, pois este esta ali corpo a corpo com o aluno, esta tendo o contato direto, e se este não estiver apoiando, chamando para os encontros, ajudando os alunos com as atividades com certeza, como foi o meu caso e de outros colegas, nos sentiremos abandonados e desmotivados a continuar no curso.

Fonte: Dados primários 164

No quadro número 08 estão 10 (dez) respostas, escolhidas aleatoriamente, dos alunos que desistiram, abandonaram ou foram eliminados do curso, a respeito das dificuldades encontradas durante o período em que frequentava o curso e, 10 (dez) respostas, também escolhidas aleatoriamente, a respeito do que deve ser feito para evitar a desistência dos alunos.

QUADRO 08: Categorias que mais influenciaram a evasão de acordo com as respostas para a pergunta aberta nº 01

Categorias Externas Quantidade Categorias Internas Quantidade Sócio-político-

econômico

21 Atitude comportamental 14

Vocação pessoal 09 Requisitos didático-

pedagógicos

04

Conjunturais 08 Motivos institucionais 02

Características individuais

02

Total 40 20

Fonte: Dados primários

Dos 60 (sessenta) alunos que responderam a pergunta número 01, 35% alegaram assuntos sócio-político-econômico para a sua evasão; 15% alegaram questões referentes a vocação pessoal para a evasão; 13,34% alegaram assuntos problemas conjunturais para a evasão; 3,33% elegeram o grupo das categorias individuais para a evasão; 23,33% responderam que foi algo referente a atitude comportamental que contribuiu para a evasão; 6,67% responderam que foram requisitos didático-pedagógicos que contribuíram para a evasão e 3,33% responderam que foram motivos institucionais o que levaram a sua evasão.

QUADRO 09 Categorias que mais influenciariam para evitar a evasão de acordo com as respostas para a pergunta aberta nº 02

Categorias Externas

Quantidade Categorias Internas Quantidade Sócio-político- econômico 04 Atitude comportamental 16 Conjunturais 02 Motivos institucionais 02 Características individuais 02 Requisitos didático- pedagógicos 18 Total 08 36

Fonte: Dados primários

Dos 44 (quarenta e quatro) alunos que responderam a pergunta número 02. 9,09% responderam que assuntos sócio-político- econômico podem contribuir para evitar a evasão; 4,55% responderam que a resolução de problemas conjunturais pode contribuir para evitar a evasão; 4,55% que assuntos referentes a características individuais poderiam ter evitado a evasão; 36,36% responderam que atitudes comportamentais poderiam diminuir a evasão; 4,55% responderam que motivos institucionais poderiam contribuir para a diminuição na evasão e 40,90% dos alunos responderam que a melhora em alguns requisitos didático-pedagógicos seriam importantes para a diminuição da evasão. 166

6 ANÁLISE DAS RESPOSTAS DA COORDENAÇÃO DO