O bibliotecário escolar como agente do processo de ensino

Foi-se o tempo em que a biblioteca parecia-se com um museu e o bibliotecário era um catador de ratos entre livros embolorados e os visitantes olhavam curiosos tomos e manuscritos antigos. Agora a biblioteca é como uma escola, e o bibliotecário é, no mais alto sentido, um professor, e o visitante é um leitor entre livros como um trabalhador entre suas ferramentas. (DEWEY, 1876, p. 22).

Durante muito tempo o bibliotecário foi considerado um guardião de livros, documentos e materiais audiovisuais que se limitava apenas à ação de oferecer esse material a eventuais usuários. Marchiori (1996, p. 8), Fragoso (1998, p. 40), Valim (2001, p. 1), Milanesi (2003, p. 2), Job (2003, p. 2).

Segundo Neves (1986, p. 24), o bibliotecário é um profissional que:

Possuir uma feição interdisciplinar, porque não pode ser negado o fato de que, como ciência social é-lhe impossível deixar de ser beneficiar de técnicas e/ou metodologias que são específicas de um ou de outro campo de conhecimento [...] a Biblioteconomia retira subsídios para a prática da administração de recursos e serviços em bibliotecas [...] da Teoria da Administração e das aplicações desta teoria em áreas específicas, tais como: administração de pessoal, administração pública, administração de materiais etc. [...] a Biblioteconomia retira subsídios para analisar, interpretar, avaliar recursos e serviços, retirando desta atividade inferências e conclusões indispensáveis ao processo de planejamento de suas atividades [...] da Estatística. [...] a Biblioteconomia retira subsídios para estabelecer as bases sobre as quais irá estruturar e adequar o processo de relacionamento pessoal entre bibliotecário e usuário e, mesmo entre a própria equipe da biblioteca [...] da Psicologia, e mais especificamente da: psicologia social, psicologia das relações humanas, psicologia evolutiva, etc.. [...] a Biblioteconomia retira subsídios para planejar atividades que visem à difusão de seus serviços, à venda por assim dizer, de seus produtos, ou seja, a informação sob quais quer de suas formas ou suportes [...] da aplicação de técnicas que irão desenvolver o processo de Relações Públicas e/ou dos estados de Mercadologia, desenvolvidos na área das Ciências econômicas. Enfim, poder-se-á, ainda enumerar diversas áreas do conhecimento tais como a Pedagogia, a Filosofia, a Ciência da Computação que emprestam à Biblioteconomia seu referencial teórico e/ou suas técnicas e métodos para que os bibliotecários possam, efetiva e conscientemente atingir o usuário, como resultado de suas atividades. (NEVES, 1986, p. 24).

Atualmente o bibliotecário possui um papel pró-ativo, atuando como parceiro no processo de construção do conhecimento, seja ele individual e coletivo dos integrantes da comunidade escolar.

O “Manifesto da Biblioteca Escolar” elaborado pela UNESCO/IFLA (1998, p.1) reforça esta idéia quando descreve o bibliotecário escolar como um “... elemento do corpo docente profissionalmente habilitado, responsável pelo planejamento e gestão da biblioteca escolar. [...], trabalhando em conjunto com todos os membros da comunidade escolar [...].

O papel do bibliotecário é variável, depende das condições contextuais nacionais e locais, mas existem três áreas gerais de conhecimento que são vitais para sua formação e ação profissional:

- Conhecimento da área de biblioteconomia e informação: essencial para a

seleção, organização e uso dos registros sociais de informação e idéias; - Conhecimento de administração: responsabilidade para a administração e gerenciamento cotidiano da biblioteca escolar e de seu pessoal;

- Conhecimento de educação: necessário para trabalhar com os professores, participando da aprendizagem dos alunos: como aprender, como fazer e como trabalhar com os outros.“ (MARTUCCI, 1998, p. 8).

Não há dúvidas de que um dos fatores do êxito da biblioteca escolar está diretamente ligado ao profissional que nela atua. A figura do bibliotecário é de grande importância como articulador cultural e elo de ligação entre a biblioteca e os demais segmentos da escola. É o profissional bibliotecário que irá promover a dinâmica dessas relações, indo buscar nas motivações de seus clientes a melhor forma de desempenhar apropriadamente todas as atividades realizadas na biblioteca. Para isso, o bibliotecário deve disponibilizar à comunidade escolar recursos que possibilitem o ensino, a pesquisa, a cultura e momentos de reflexão e conscientização ao corpo docente e discente da sua escola, promovendo livre acesso à biblioteca, viabilizando o pleno exercício cultural da cidadania e da democracia. De sua ação e de seu conhecimento depende a biblioteca para ser dotada e estar preparada para atender as necessidades dos clientes que dela precisarem.

Esse profissional deve fazer a biblioteca se destacar na escola. Deve criar um ambiente agradável, convival, capaz de atrair o usuário; realizar eventos na biblioteca como estratégia para ativar os que não a conhecem e que, por meio disso, passam a conhecê-la e a descobrí-la, ou até mesmo, redescobrí-la. Ele deve convidar escritores, profissionais da palavra para irem à escola e "bater um papo" com os usuários; promover visitas a bibliotecas, feiras de livros, enfim, a-pro-xi-mar o usuário dos livros, da arte, enfim, do conhecimento, para que ele possa sensibilizar-se pelo ato de ler, de compreender, de interpretar, sendo capaz de criticar, de ser um cidadão pleno, através do que a leitura possibilita, ou seja: o desenvolvimento da inteligência, o entendimento do mundo que o cerca, o esclarecimento dos sentimentos, a resolução de problemas, a elaboração de planos. (Silva, 1999).

Neste sentido Chapron e Treut (1998, p. 9-10) esclarecem que são muitas as funções a serem desempenhadas pelo bibliotecário escolar, conforme aponta o quadro 22, a seguir:

FUNÇÕES DESCRIÇÃO

Analisar a situação e as necessidades de sua

instituição

Deve conhecer a estrutura e o funcionamento de sua instituição, assim como a situação da biblioteca; a partir desta analise, deve estabelecer um plano de trabalho para a biblioteca que deverá estar plenamente integrado aos Projetos Educativo e Curricular.

Reconhecer e tratar a documentação e gerenciar os recursos

É o trabalho de reconhecimento de informação e documentação que responde as necessidades de sua instituição. Participar da seleção e aquisição dos materiais didáticos, informativos e aplicativos para o desenvolvimento dos programas escolares, em parceria com professores e alunos. Realiza o processamento técnico dos materiais e põem a disposição dos usuários todos os recursos da biblioteca. O responsável pela biblioteca determina e organiza a utilização dos recursos, espaços e tempos, bem como os recursos econômicos e neste caso também os recursos humanos.

Comunicar e fazer circular informação,tanto

pedagógica como cultural e organizacional

O responsável pela biblioteca escolar deve facilitar a difusão de tudo tipo de informação administrativa, pedagógica e cultural.

Oferecer recursos e oportunidades para a

aprendizagem.

O bibliotecário escolar deve colaborar com os demais professores no planejamento e desenvolvimento do currículo, em um processo de ensino e aprendizagem baseado em uma pluralidade de recursos educativos. Igualmente pode colaborar com os demais professores organizando atividades especialmente dirigidas aos alunos com dificuldades de aprendizado, oferecendo um acompanhamento individualizado.

Capacitar os alunos no uso das fontes de

informação

Junto com os professores deve organizar atividades relacionadas com o uso da informação. Ajudar a identificar, localizar e selecionar os documentos pertinentes em função do objeto de pesquisa. Iniciar os alunos no conhecimento e interpretação dos diferentes tipos de documentos, etc.

Promover a leitura como meio de entretenimento e

descanso

A biblioteca escolar não deve ser somente um instrumento de trabalho e informação, mas também um espaço que favoreça a leitura como meio de entretenimento ao aluno. Neste sentido o bibliotecário escolar deve colaborar para o desenvolvimento e interesse dos hábitos de leitura, assegurando a presença de obras com objetivo cultural, aconselhar e guiar nas escolhas de sua leitura, compensando desta forma possíveis desigualdades, quanto ao acesso a livros.

Relacionar-se com o exterior

O responsável pela biblioteca deve estabelecer e manter uma relação de colaboração e cooperação com outras instituições (centro de documentação) que favoreça o intercâmbio de informações e o trabalho comum. Também deve relacionar-se com o meio onde está inserido o que favorecerá a abertura para sua instituição.Isto presume-se colaborar com bibliotecas locais, associações culturais e instituições publicas e privadas, para organizar atividades em comum e ter acesso a informações e documentos que interessem a comunidade escolar.

Quadro 22: Funções do bibliotecário escolar

Fonte: Com base em CHAPRON, Françoise; TREUT, Michel. Quel profil professionnel pour les documentalistes

des CDI des établissements scolaires du second degré?. In: SÉMINAIRE FÉDERATION DES ASSOCIATIONS DE DOCUMENTALISTES-BIBLIOTHECAIRES DE L'EDUCATION NATIONALE, 1990, Paris. Anais...Paris, 1990. p. 9-10. Tradução: Da autora.

Diante do contexto apresentado no quadro acima, alegria, otimismo, ética, criatividade, relacionamento, curiosidade, iniciativa, flexibilidade, capacidade de planejar, capacidade de administrar, capacidade de trabalhar em grupo, conhecimento de novas tecnologias são algumas das características indispensáveis presentes no perfil do bibliotecário escolar.

Para Severino (2004, p. 2) é preciso que o bibliotecário compreenda o que é o ensino-aprendizagem e como se processa e esteja consciente de que sua atuação pode contribuir para a qualidade do ensino fundamental.

Cabe ao bibliotecário este compromisso real com a educação, porque além de deter o conhecimento técnico necessário no trato com a informação, ele também é um educador. E "a biblioteca escolar é o centro do fazer educativo." (NERY , 1989, p.56).

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Para a consecução dos objetivos propostos neste estudo e com base na fundamentação téorica-empírica, foram estabelecidas as perguntas de pesquisa, caracterização e delimitação do estudo a ser desenvolvido, definição constitutiva dos termos e das variáveis, as técnicas de coleta e análise dos dados, além de apontadas as limitações do trabalho. Obedecendo a ordem proposta, em primeiro lugar foram definidas as perguntas de pesquisa julgadas necessárias ao alcance dos objetivos.