O CONTEXTO DA PESQUISA E OS COLABORADORES

Os dados produzidos nesta tese são frutos de um curso de formação de professores em contexto virtual, elaborado para alunos estagiários do curso de Pedagogia da Faculdade de São Bernardo - FASB em São Bernardo do Campo.

A participação na pesquisa envolveu o pesquisador e quatro alunos do curso de Pedagogia no período entre março de 2008 e junho de 2008.

O Curso de Pedagogia da FASB, além das suas inúmeras atividades de formação, celebra há cerca de dez anos um acordo de cooperação com a

85 prefeitura local que consiste em um programa de bolsa para alunos que atuam como professor de apoio nas diversas unidades educacionais do município. A prefeitura contrata o estagiário por um período de 04 horas, concedendo-lhe a bolsa e a FASB se responsabiliza pela formação continuada dos alunos participantes.

Esse programa de formação é administrado na FASB, pela Coordenadora do Curso e uma professora responsável pelo estágio em encontros presenciais quinzenais, que consistem em uma discussão dos problemas que os alunos vivenciaram na prática em sala de aula.

Visando aos objetivos da minha pesquisa apresentei uma proposta para a coordenação do curso de Pedagogia para que essa formação fosse realizada em contexto virtual. Assim, propus que se realizassem encontros virtuais semanais com os alunos participantes estruturados a partir de um tema gerador e das relações que se desencadeassem nas discussões como forma de atender a formação que já existia presencialmente.

A Coordenadora apresentou a proposta para os alunos do 2o ano matutino e dentre uma sala de quarenta e cinco alunos, quinze candidataram-se. Em principio, pensei em realizar a pesquisa com dez alunos, porém após uma conversa com a Coordenadora por motivos institucionais que não cabem nesse contexto decidimos por um número de cinco participantes.

O critério inicial para a seleção dos participantes incluiu o voluntariado, alguma experiência de atuação docente, experiência no uso do computador, tempo de dedicação mínimo de duas horas e a disposição para tarefas coletivas. Nesse primeiro momento restaram nove alunos, visto que dos quinze candidatos, quatro deles não tinham aptidão com o uso do computador e três declararam não possuírem o tempo necessário para dedicação.

Apesar de eu compreender que uma das funções de um curso a distância seja também se adequar em sua programação para atender àqueles que não possuem aptidão tecnológica, mantive o critério, pois durante o processo de produção muitas questões precisariam ser trabalhadas no desenvolvimento do curso e a exigüidade do tempo proposto (de março a junho) não me permitiria cuidar dessa prerrogativa.

Para refinar o número de participantes uma vez que ainda havia nove candidatos, pedi que cada um deles escrevesse um parágrafo sobre a expectativa

86 da participação no projeto e cheguei aos cinco participantes. Entretanto, uma delas desistiu na semana de iniciar o projeto alegando que preferia a formação presencial.

Na leitura desses parágrafos priorizei àqueles que apresentaram maior relação com a proposta do projeto. Embora, a escrita dos participantes tenha gerado um primeiro material produzido, ela não foi considerada para análise, uma vez que nossa proposta consistia em trabalhar com aquilo que fosse desenvolvido no processo pedagógico virtual. Assim cheguei à escolha de quatro participantes.

O quadro seguinte sintetiza o perfil destes participantes:

Cristina – 54 anos, casada, mãe de dois filhos, uma neta. Reside no município de São Bernardo do Campo.

Atua como estagiária no Projeto Aluno-pesquisador da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo; utiliza o computador com freqüência em sua rotina diária e já participou de cursos a distância.

Pamela – 20 anos, solteira, reside com os pais e 02 irmãs no município de Santo André.

Trabalha no Telecentro da Prefeitura de Santo André atendendo a demanda das escolas públicas da região e da população em geral com o processo de letramento digital. Nunca participou de cursos a

distância e utiliza o computador no trabalho, no lazer e na organização de sua rotina diária.

Valdete – 50 anos, casada, mãe de 01 filho e reside no município de São Bernardo do Campo. Trabalhou como professora no SENAI e agora se dedica integralmente à formação. Utiliza o computador em sua rotina diária, nunca participou de cursos a distância e na seleção declarou não

acreditar nessa modalidade de ensino.

Mário – 30 anos, solteiro, reside com os pais no município de São Caetano.

Trabalha na Secretaria Acadêmica da FASB e dos participantes é o único que não possui experiência docente, visto que até o momento da seleção ainda não havia começado o estágio. Utiliza o computador com freqüência no trabalho e para lazer. Nunca participou de cursos a distância. Quadro 6: Descrição dos participantes.

O curso consistiu no desenvolvimento de encontros virtuais para discussão de temas que levassem a reflexão crítica. Após a totalidade dos encontros os alunos deveriam escrever suas experiências com o desenvolvimento da atividade. Os encontros tiveram a duração de aproximadamente 60 horas, desenvolvidas em 08 semanas com uma carga horária semanal de duas horas.

A programação dos encontros obedeceu às diretrizes institucionais e às emanações do projeto de curso, que visa à formação de profissionais habilitados para o desempenho de suas funções no exercício do magistério do ensino

87 fundamental (II) e do ensino médio e capacitação do aluno para atuar na pesquisa e solução dos problemas sócio-educativos, de modo a promover a interação social e universalização da cultura sustentada pela escola.

Ao todo realizamos 12 encontros virtuais (08 síncronos e 04 assíncronos) e no quadro abaixo sintetizo a relação dos encontros e temas discutidos.

Quantidade de encontros Temas discutidos

03 encontros síncronos

As contribuições de Vygotsky para a atividade docente.

Aplicações da Teoria da Atividade para no desenvolvimento do trabalho docente.

02 encontros síncronos

,

Colaboração crítica leituras e conceitos. Reflexão crítica e formação docente

02 síncronos Educação a distância e formação de _professores

01 síncrono Memorial online

02 encontros assíncronos Síntese do processo

02 encontros assíncronos Avaliação

Quadro 7 - Síntese das questões tratadas nos encontros

O desenvolvimento da seqüência temática nem sempre obedeceu a uma cronologia, mas foram estabelecidos por mim no encontro inicial e desenvolvidos conforme os participantes sentiam sua necessidade. A dinâmica do encontro figurava da seguinte maneira: discussão do dia, fechamento do tema e indicação do tema e leitura para o próximo encontro.