O Contexto do Ensino Superior em Angola

A semelhança dos currículos vigentes em diversos países do mundo, em Angola, a Matemática aparece no ensino superior como disciplina complementar nos cursos de ciências sociais, artes, ciências biológicas e da saúde. Nos cursos de engenharia e ciências exatas, a Matemática está presente quer como disciplina geral quer como disciplina específica.

Tal como se afirmou anteriormente sobre o conhecimento da qualidade de ensino superior angolano, no cômputo geral, existem poucos estudos sobre a qualidade das práticas e estratégias de ensino da Matemática em Angola. Os poucos estudos neste sentido, tal como se sintetiza no inicio do capítulo quatro deste trabalho, revelam que ainda há muito a fazer para que haja um ensino qualitativamente equiparável ao praticado nos países de vanguarda.

A instituição em que decorreu o estudo

O presente estudo foi realizado na Escola Superior Politécnica do Namibe (ESPtN), unidade orgânica da Universidade Mandume ya Ndemufayo (UMN), criada pelo Decreto nº 7/09 de 12 de Maio (artigo 16º); esta é uma pessoa coletiva de direito público, dotada de personalidade jurídica, e de autonomia científica, pedagógica, administrativa, financeira, patrimonial e disciplinar tutelada pelo Governo Angolano através do Ministério do Ensino Superior, Ciência, Tecnologia e Inovação.

A UMN integra no seu seio instituições de ensino universitário e ensino politécnico, com organização unificada, destinada à formação de quadros superiores e de investigadores nos diversos ramos do saber científico. A UMN é a única universidade pública da 6ª região académica, abarcando as Províncias de Huíla e Namibe, com sede na cidade do Lubango, Província de Huíla (Fig. 5).

Na província do Namibe, a UMN conta com duas escolas superiores, nomeadamente a Escola Superior Pedagógica e a Escola Superior Politécnica do Namibe, anteriormente designada por Escola Superior de Ciências e Tecnologias do Namibe. Fazendo parte da Universidade Agostinho Neto (UAN), iniciou a sua atividade no ano letivo 2004/2005, tendo sido inaugurada no dia 11 de Novembro de 2004, por Sua Excelência Eng.º José Eduardo dos Santos, então Presidente da República de Angola. Com a entrada em vigor dos Decretos nº 5/09, de 7 de Abril (criação das Regiões Académicas) e nº 07/09, de 12 de Maio (redimensionamento da UAN), assumiu a identidade de Escola Superior Politécnica do Namibe (ESPtN), tendo ministrado cursos conducentes ao grau de bacharelato até 2011. No ano letivo de 2012 foram reestruturados os cursos existentes e expandidos para concederem o grau de licenciatura. No seu catálogo geral lê-se, a respeito da sua missão, que a ESPtN é orientada para a prossecução dos objetivos do ensino superior politécnico no âmbito das tecnologias, das ciências económicas e empresariais, engenharias e áreas afins. A mesma fonte sublinha que a ESPtN busca o melhor na formação dos jovens de modo a proporcionar licenciados competentes e capazes de atender às demandas e às vertiginosas mudanças que ocorrem nos meios e processos produtivos, cada vez mais subordinados às novas tecnologias e aos saberes matemáticos.

A ESPtN conta com uma boa estrutura física: as salas de aulas podem albergar, em média, quarenta e cinco alunos e estão bem conservadas, conta com uma biblioteca com capacidade para oitenta alunos, vários laboratórios e oficinas com algum equipamento.

Por ser a única escola pública a oferecer cursos de licenciatura em engenharia na província do Namibe, recebe estudantes provenientes de diversos cursos e escolas do ensino pré- universitário, o que faz com que haja turmas bastante heterogéneas e isso ocorre, também,

no curso de Engenharia do Ambiente, especificamente na turma em que a presente investigação foi realizada.

O curso de Licenciatura em Engenharia do Ambiente

O curso de Licenciatura em Engenharia do Ambiente, em funcionamento no seu currículo pleno, está organizado em 5 anos letivos, perfazendo 10 semestres. As unidades curriculares inerentes a estudos matemáticos são ministradas nos dois primeiros anos e têm suas cargas horárias conforme a tabela seguinte (Tabela 4).

Tabela 4: Disciplinas de Matemática do curso de Engenharia do Ambiente

Ano

Semestre

Unidade Curricular

Carga horária

Semestral

1º Ano

1º Semestre Análise Matemática _{2º Semestre Álgebra Linear}

64 Aulas _{64 Aulas}

2º Ano 1º Semestre Probabilidades e Estatística

64 Aulas

O ano letivo está dividido em dois semestres, com a duração de 16 semanas cada; diariamente os alunos têm seis aulas com a duração de quarenta e cinco minutos, intercaladas com intervalos de 5 minutos, e o aluno pode optar pelo horário diurno ou noturno.

A unidade curricular de Análise Matemática

Os dados deste estudo foram recolhidos durante o trabalho desenvolvido na unidade curricular de Análise Matemática, durante o primeiro semestre letivo do ano académico de 2016. Nesta conformidade, sublinha-se que, quando foi realizada a coleta de dados, os alunos participantes contavam apenas com os conhecimentos adquiridos no ensino pré-universitário. Por ser pertinente e para melhor esclarecer o currículo em vigor no contexto em que decorreu a coleta dos dados que foram obtidos e posteriormente selecionados e serão apresentados e analisados no capítulo cinco, enuncio, a seguir, os pontos principais do programa da unidade curricular de Análise Matemática, designadamente o tópico dedicado ao estudo de Sucessões Numéricas. Este tema do programa foi o foco do estudo, tendo por base a resolução de problemas e o recurso à folha de cálculo.

1- Sucessões Numéricas 1.1 Definição 1.2 Subsucessão 1.3 Sucessões monótonas 1.4 Sucessões limitadas 1.5 Sucessões convergentes

2- Funções reais de variável real 3- Cálculo Diferencial em |R 4- Cálculo Integral em |R

A instituição onde esta investigação decorreu apresenta uma boa estrutura e também condições físicas e materiais, como já foi assinalado. As aulas foram realizadas numa das duas salas ou laboratórios destinados essencialmente às aulas de Informática. Estão por isso preparadas para a realização de aulas de informática básica, contando com trinta computadores. No decurso das aulas onde foram recolhidos os dados para este estudo, basicamente não houve factos negativos a ressaltar; a sala estava sempre em condições para a realização de cada aula, oferecendo lugares para até 60 alunos. No entanto, ao longo da experiência de ensino implementada, cada computador foi utilizado por um só aluno. A sala estava sempre preparada e arrumada para receber os alunos, havendo o material necessário para o trabalho em sala de aula. O projetor também já estava na sala e foi possível fotocopiar antecipadamente o material para as aulas, de modo a disponibilizar a todos os alunos da turma os enunciados dos problemas propostos em folhas impressas. Além do pacote Office, nos computadores estavam instalados outros softwares, entre eles, o aTube Catcher 2.0, que permitiu vídeo-gravar tudo quanto os alunos fizeram no Excel durante as aulas.

3.1.3 Os Participantes do Estudo