4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
4.2 O CONTEXTO E OS SUJEITOS PARTICIPANTES DO ESTUDO
O estudo foi realizado numa instituição da Rede Municipal de Ensino do
interior do estado do Rio Grande do Sul. A escolha pela escola se deu por trabalhar
nela há anos, e por, nessa trajetória, identificar que a falta de compreensão da
comunidade escolar
32acerca do papel da disciplina e de uma proposta que tivesse
sentidos e significados próprios para essa escola, por muitas vezes, dificultava e até
inibia, o desempenho de sua função dentro do projeto maior da escola.
A instituição contava na época da pesquisa com 198 alunos matriculados,
destes quatro classificados como “incluídos”. As nove turmas, distribuídas em dois
turnos, reuniam 125 alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental e 73 nos anos
finais do ensino fundamental.
O quadro de professores era composto por 22 profissionais, quatro do
gênero masculino e 18 do gênero feminino. Em relação às formações, 1 estava
cursando licenciatura em Pedagogia e 1 estava cursando licenciatura em música, os
demais possuíam licenciatura concluída em diferentes cursos: Artes (2); Pedagogia
(7); História (1); Geografia (1); Filosofia (1); Letras e Inglês (1); Educação Física (2);
Ciências (1); Matemática (3). Destes, 2 estavam na coordenação, uma na direção e
uma na vice direção. A escola contava ainda no seu quadro de funcionários com 1
bibliotecária, 1 secretária e 4 funcionárias (2 cozinheiras e 2 faxineiras).
A escola possuía uma boa estrutura física. Entre os espaços de
aprendizagem e equipamentos dispunha de seis salas de aula, uma sala de reforço,
uma sala de recursos, laboratório de informática (acesso à internet), banda larga,
lavanderia, sala do material de Educação Física, ginásio coberto e fechado e,
refeitório, cozinha, sala da direção, sala da coordenação, biblioteca, sala dos
professores e sala de planejamento. Além de pátio amplo e cercado, com uma
quadra de areia, duas pracinhas e espaços de lazer. Entre os serviços
32Gestores, professores de Educação Física e de outras áreas do conhecimento, coordenação, pais e alunos.
se: círculo de pais e mestres, secretaria, setor financeiro e contábil, serviço de
conservação e limpeza, serviço de cozinha e refeitório.
Na dimensão pedagógica, desde 2013 cada professor, tanto dos anos
iniciais quanto dos finais, possuía seu horário de planejamento, que era cumprido na
escola. Nos anos iniciais o planejamento era em parte coletivo e em parte individual.
Nos anos finais era individual, como havia uma turma por ano, o que caracterizava
um professor por área, não havia a organização de um momento para planejamento
coletivo para os professores destas turmas.
Um aspecto importante era o acompanhamento pedagógico. Os alunos eram
atendidos individualmente pelo coordenador logo após cada pré-conselho e
conselho de classe, independentemente de seu rendimento. Isso para ter um
feedback de como os alunos estavam vendo a escola, as disciplinas, os professores,
se tinham sugestões, como eles estavam se sentindo, ao longo do ano letivo e para
acompanhar seu rendimento escolar. A partir desse atendimento e diagnóstico,
havia a comunicação com os pais se necessária.
A escola era considerada referência no município no atendimento aos alunos
incluídos. Para cada um dos quatro alunos de inclusão, havia um professor auxiliar
em tempo integral de aula. Além disso, havia no município uma equipe (com
psicólogo, assistente social, secretaria da saúde e equipes diretivas das escolas)
que tratavam desde estratégias mais gerais (de turmas) até estratégias específicas
para determinados alunos que necessitavam de atendimento especial.
Num prédio em anexo à escola, em turno inverso ao de aula, a escola
contava com o Programa ARRE (Atividades de Recreação e Reforço Escolar), que
atendia os alunos do 1º ao 5º ano no turno contrário de aula (manhã) e 6º ao 9º em
turno contrário de aula (tarde) e ao meio dia. O programa oferecia várias oficinas
(horta, esportes, artesanato, culinária, danças folclóricas, atividades de reforço
escolar, etc.), tempo para almoço, hora do descanso. Atendia 60 alunos do 1º ao 4º
ano e do 6º e 9º anos, atendia 22 alunos.
4.2.1 Sujeitos participantes da pesquisa
Os participantes da pesquisa estiveram divididos em dois grupos, um
participou do Grupo de Estudo Colaborativo e outro participou do Grupo Focal. A
escolha dos participantes do Grupo de Estudo Colaborativo se deu pela
disponibilidade dos mesmos (tempo para participar dos encontros do grupo de
estudo) e pelos papéis e funções desempenhadas na escola, gestores,
coordenadores e docentes. Quanto aos docentes, foram convidados os professores
do 6º ao 9º ano do ensino fundamental desta escola
33, oito, porém, justificaram a
não participação devido a jornada de trabalho distribuída em duas ou três escolas.
Assim, os critérios de inclusão no Grupo de Estudo foram: ser professor(a),
coordenador(a) ou gestor(a), maior de 18 anos, lotados na instituição investigada.
Os demais sujeitos, que não se encaixaram nestes itens não foram considerados na
pesquisa.
O Grupo de Estudo foi, portanto, constituído por mim, pelo coordenador
pedagógico dos anos finais do Ensino Fundamental, por duas docentes (professora
de Artes e professora de Ciências) e pela diretora da escola (as idades variam entre
35 e 46 anos). Todos possuíam formação em nível superior completo, sendo quatro
com especialização. O coordenador atuava na escola há 20 anos, a diretora há 8
anos (6 anos na função de diretora), eu há 11 anos (há 3 anos na vice-direção) e as
duas docentes entre 2 e 5 anos. Somente uma das docentes não residia no
município no qual se situava a instituição.
Como pesquisadora, participei do Grupo de Estudo Colaborativo no papel de
mediar as discussões, propor temas e trazer materiais oportunizando momentos de
reflexão. As análises foram realizadas, portanto, a partir da textualização das falas
dos demais participantes.
Como maneira de preservar a identidade dos participantes, foram utilizados
nomes fictícios. A denominação, contudo, indica o gênero dos participantes.
33Foram convidados a participar do Grupo de Estudo Colaborativo os professores dos anos finais do Ensino Fundamental, pois a ênfase desta pesquisa se dá para esta etapa de ensino. Também por considerá-los fundamentais na reconfiguração do sentido da disciplina, uma vez que atuam nesta etapa e por sua área de conhecimento ter (ou pelo menos deveria ter) relação direta com a Educação Física. No total foram convidados 10 docentes, a diretora e o coordenador pedagógico dos anos finais do Ensino F.
Figura 1 – Identificação dos participantes do grupo de estudo colaborativo e aspectos da formação
Fonte: A autora (2020).