No presente projeto, esteve envolvida uma turma do 10.º ano de escolaridade da Escola Secundária de Camões. Nesta última secção do presente capítulo, faz-se uma rápida apresentação da escola onde se aplicou a sequência didática (secção 3.3.1.), bem como uma caraterização da turma envolvida (secção 3.3.2.).
3.3.1. Apresentação da escola
A Escola Secundária de Camões, antigo Lyceu Camões, é uma das mais antigas e prestigiadas escolas de Lisboa. Está situada numa zona habitacional e de
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serviços, o que permite uma população escolar muito diversificada (sobretudo depois do 25 de Abril), bem como excelentes acessibilidades, desde o metropolitano até táxis e autocarros.
Construído sob a responsabilidade do arquiteto Ventura Terra e inaugurado em 1909, ostenta, como núcleo da sua estrutura física, um edifício principal, uma planta simétrica, imponente e fechada ao exterior. Do lado de dentro, a construção é aberta e formatada em tridente. Assim, as varandas e os pátios são dois aspetos característicos do edifício central. Além deste, existem, igualmente, dentro do espaço escolar, outros importantes edifícios adjacentes, correspondentes a um auditório (inaugurado em 2003 e aberto à comunidade), a um pavilhão gimnodesportivo, a um refeitório e a dois laboratórios, um de Química e outro de Física.
A escola coloca, ainda, à disposição de todos uma série de outros equipamentos essenciais ao contexto educativo, dos quais se destacam uma biblioteca antiga, uma biblioteca escolar/centro de recursos educativos, trinta e nove salas de aula (totalmente equipadas com computadores e projetores), uma sala de estudo (física e virtual), quatro salas de informática, uma sala de multimédia e informação, um gabinete de orientação escolar e de psicologia e ensino especial, uma papelaria, uma reprografia, um arquivo (dos mais antigos arquivos escolares do país) e um museu. É, também, fácil encontrar vários projetos extracurriculares colocados ao dispor da comunidade, desde cursos livres de línguas até concursos literários e mesmo um grupo de teatro.
Já no que toca à sua tipologia, ela é, como supramencionado, uma escola secundária e apresenta uma oferta letiva do 10.º ao 12.º anos a aproximadamente mil setecentos e oitenta e oito alunos (mil e noventa do ensino diurno e os restantes do ensino noturno). No caso particular dos alunos do ensino diurno, encontram-se distribuídos por quarenta e três turmas, as quais apresentam um número médio aproximado de vinte e cinco alunos.
Por fim, a população estudantil, compreendida maioritariamente por jovens do sexo feminino entre os quinze e os vinte anos, é bastante diversificada (sensivelmente de vinte nacionalidades) e com origem em todas as classes sociais. Quanto ao corpo docente, é constituído por cento e quarenta professores, dos quais vinte e três têm o grau de Mestre e dois o grau de Doutor. Já o pessoal não docente é constituído por treze assistentes técnicos e trinta e sete assistentes operacionais.
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Apesar de dotado de muitos espaços nobres, o centenário edifício tem vindo a assistir à degradação de alguns dos seus espaços e equipamentos. Por isso, tem-se procurado dar visibilidade à urgência de recuperação deste edifício classificado como monumento de interesse público. As salas de aula, destinadas a um modelo de ensino centrado no professor e na transmissão de conhecimentos, apresentam vários problemas, entre os quais se salientam as inadequações acústica e térmica e o facto de a instalação da rede elétrica estar desajustada às necessidades atuais e colocar mesmo questões de segurança. Apesar de algumas intervenções pontuais, a escola continua a aguardar obras que resolvam as situações consideradas mais urgentes.
3.3.2. Caracterização da turma
A intervenção pedagógica, com uma duração de seis blocos de noventa minutos, ocorreu na Escola Secundária de Camões e foi desenvolvida e aplicada no início do segundo período, no ano letivo 2016/2017, a uma turma do Curso Científico-Humanístico de Línguas e Humanidades – o 10.º K.
A turma é composta, formalmente, por vinte e oito alunos, sete do sexo masculino (25%) e vinte e um do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre os catorze e os dezassete anos.
O horário escolar é diurno e com a maior parte das tardes livres (têm, apenas em dois dias, uma aula de Educação Física). A turma é bem comportada e, apesar de ser interessada, ainda não adquiriu muito ritmo de trabalho, tanto dentro como fora da sala de aula, já que os trabalhos de casa algumas vezes não são feitos (por alguns alunos). A participação oral, ainda que bastante satisfatória no seu conteúdo, reduz- se a um grupo restrito de alunos; os restantes apenas participam quando solicitados e as suas intervenções revelam alguma falta de estudo e de leitura das obras.
Dos dezassete alunos que responderam ao questionário (vide anexo 7.6.), constatou-se que 94% costuma ler habitualmente e que 63% lê entre 2 a 5 livros por ano. Ainda que estejam a frequentar a disciplina de Literatura Portuguesa, apenas dois alunos têm preferência pela leitura de livros de autores portugueses: as suas leituras são essencialmente de autores estrangeiros traduzidos para a língua portuguesa (56%). Com efeito, os dois autores apontados como preferidos foram J. K. Rowling e John Green. Na literatura portuguesa, destaca-se a referência a Sophia de Mello Breyner Andresen. Relativamente às obras de que mais gostaram, podemos realçar a alusão reiterada a O Fim da Inocência, de Francisco Salgueiro. No entanto,
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referem-se obras muito diferentes: desde os clássicos, como a Eneida, de Virgílio, As ondas, de Virginia Woolf, e obras de autores de língua portuguesa, como Capitães da areia, de Jorge Amado, e Quem me dera ser onda, de Manuel Rui.
Em relação à Literatura de Viagens, 75% dos alunos que responderam ao questionário afirmaram que nunca tinham lido nenhuma obra deste género. Na verdade, admitem reconhecer a existência deste género, mas nunca lhes tinha sido aconselhada nenhuma obra. Aqueles que responderam afirmativamente destacaram Os Lusíadas como a obra que tinham lido anteriormente.
Em suma, conclui-se que esta turma é constituída por alunos leitores conscientes dos benefícios desta prática e que procuram na leitura sobretudo prazer, ainda que alguns já se mostrem leitores críticos e criteriosos na escolha das obras e dos autores. Porém, verifica-se a necessidade de fomentar a leitura de autores portugueses, para o que o estudo da Literatura Portuguesa, certamente, contribuirá bastante.
39 CAPÍTULO 4
DESCRIÇÃO DA INTERVENÇÃO DIDÁTICA
Neste capítulo, faz-se uma descrição da intervenção didática sobre o estudo da Literatura de Viagens a partir da leitura analítica e crítica de excertos de Peregrinação, de Fernão Mendes Pinto, e de O Murmúrio do Mundo, de Almeida Faria, desenvolvida no âmbito da prática de ensino supervisionada, numa turma do 10.º ano de escolaridade.