O Contexto Institucional e a Importância dos Docentes

Como última categoria de análise a partir dos casos, destacam-se os aspetos mais relevantes na percepção dos entrevistados quanto aos fatores associados ao contexto institucional. A partir da interpretação bioecológica, o ambiente acadêmico representa, para os estudantes, um microssistema específico que possui caraterísticas contextuais próprias, suas normas, valores e condições que o caracterizam e o definem. Essas características institucionais, quando somadas com as características da pessoa, oportunizam interações acadêmicas, sendo

que estas constituirão os processos proximais que conduzirão ao desenvolvimento das habilidades, competências e conhecimentos relacionados com a carreira elegida.

Diversos fatores no contexto institucional se mostram influentes em relação à permanência estudantil, entre eles, as condições de infraestrutura, a qualidade das instalações, os recursos disponíveis, a qualidade dos docentes, os serviços de apoio, entre inúmeras qualidades e características das instituições. Dessa forma, esta unidade de análise procurou reunir a visão dos estudantes em relação às possíveis estratégias ou práticas institucionais orientadas à permanência estudantil.

De acordo com a percepção dos estudantes, foi possível detectar dois aspectos, considerados por eles como os mais relevantes quanto a este quesito. Estes foram a infraestrutura e o papel dos docentes. Em relação à infraestrutura, importante destacar que, no caso da instituição investigada, os acadêmicos reportam a qualidade do ambiente, o clima e também algumas deficiências associadas à infraestrutura e necessidades de manutenção dos espaços.

Os alunos destacam o ambiente acadêmico como muito favorável para os estudos. De acordo com o estudante de Música, 29 anos:

O ambiente aqui é muito bom. Este clima, o verde, as árvores, os prédios antigos. Isso é inspirador. Prefiro isto do que prédios muito modernos. Acho que a modernidade, a tecnologia, são coisas importantes, mas acho que se precisa resgatar alguns valores anteriores, coisas que se perderam com a tecnologia. Aqui, sinto que estas coisas são preservadas. (Caso 10)

Para a estudante de Bacharelado em Educação Física, 20 anos:

O lugar é demais, clima ótimo, lindo. Me sinto muito bem aqui. Quando posso, gosto de vir para cá, sentar nesses bancos, embaixo das árvores. É muito inspirador e motivante. Não é só sala de aula, tem todo esse lugar [...] (Caso 4)

Mas, ainda que a qualidade do ambiente seja uma característica unânime entre os estudantes, os mesmos apontam deficiências e a necessidades de maiores cuidados com as instalações, como a falta de reparo e manutenções. Esta visão pode ser resumida pelo depoimento do estudante de Direito, quando expõe:

A instituição tem um espaço muito bom... está bem localizada, mas faltam alguns cuidados, coisas simples de resolver... pequenas manutenções que fariam diferença. Os alunos percebem e comentam. Poderia ser melhor. (Caso 13)

Dessa forma, os acadêmicos consideram o ambiente acadêmico, no que ser refere ao aspecto físico, como um fator importante para o bem-estar. Igualmente, apontam necessidades associadas à melhorias, cuidados e manutenção das condições e recursos disponíveis. Assim, a qualidade, as condições e os recursos associados ao espaço físico constituem um dos fatores em torno dos quais os estudantes desenvolvem percepções de qualidade em relação à instituição.

Quanto a este aspecto, Bean e Metzner (1985) introduziram como variável influente na persistência estudantil a oportunidade para a transferência. A comparação das condições de infra-estrutura entre instituições concorrentes, seja talvez, o aspecto mais observado entre os estudantes. As edificações, instalações, recursos disponíveis, condições dos espaços, serviços de apoio, entre tantas outras características, tendem a ser comparados entre as instituições, especialmente no momento do ingresso, mas também, ao longo do curso.

Algumas vezes, os relacionamentos e amizades que os estudantes mantém durante a trajetória acadêmica são fatores influentes para a possibilidade de mudança, pois muitos deles podem também estar realizando um determinado curso em outra instituição, influenciando uma possível transferência. Como dito, neste aspecto, os fatores mais lembrados pelos estudantes residem nas condições de infraestrutura, na precificação, na estrutura curricular e na qualidade percebida.

Entretanto, o fator mais importante na visão dos participantes tem foco no papel dos docentes. Estes são mencionados, especialmente em relação ao incentivo e motivação em relação às atividades acadêmicas. Segundo os alunos, os docentes representam a principal força que se associa ao apoio no ambiente acadêmico.

De acordo com a estudante do curso de Turismo,

[...]escolhi essa faculdade porque tenho alguns amigos que se formaram aqui. Falam muito bem do curso, do clima de família que existe aqui. Consigo sentir isso também. A gente tem proximidade com os professores e isso facilita muito. Tem outras instituições que mal se consegue conhecer os professores. Aqui é exatamente ao contrário. (Caso 2)

Como visto, os docentes são apontados pelos acadêmicos como um dos principais aspectos relacionado à qualidade do curso e da instituição como um todo. No caso do exemplo acima, este acadêmico menciona a proximidade com os docentes como aspecto essencial para a qualidade das interações realizadas no ambiente acadêmico, sejam estas realizadas em atividades diretas de aula (BEAN; METZNER, 1985; BEAN; EATON, 2001), ou ainda em espaços e momentos informais (PASCARELLA, 1980).

Na visão dos estudantes, os professores consistem também em importante mecanismo para desenvolver níveis motivacionais mais elevados. O estudante de Educação Física, 22 anos, aponta que:

Os professores. Como disse, tem uns melhores, outros um pouco piores. Mas são eles que despertam na gente a vontade. Tem uns que motivam bastante. Então fica mais fácil. (Caso 7)

Outros acadêmicos reportam o papel desempenhando pelos professores no que diz respeito ao acompanhamento. Neste quesito, a variável frequência às aulas consiste em uma condição importante para o bom aproveitamento nas atividades curriculares. De acordo com os estudantes, o acompanhamento, o controle e a preocupação demonstrada pelos professores, são lembrados como um cuidado fundamental. Conforme o relato do estudante de Educação Física:

Noto que os professores se preocupam com a gente. Se a gente falta mandam e-mail, até já me ligaram uma vez que faltei duas semanas inteira porque estava doente. Acho isso legal. (Caso 6)

Esta percepção também é destacada por outro estudante, que cursa o 2º semestre no mesmo curso. Segundo ele,

Os professores são preocupados com a gente. Tão sempre de olho, vendo se a gente tá aprendendo. [...] a gente vê que tão preocupados com a gente. Quando faltei e acabei trancando, recebi vários e-mails, ligação dos professores [...] me senti valorizado. (Caso 19)

Os acadêmicos, quando perguntados sobre possíveis ações e estratégias institucionais, também destacam a ação dos docentes como uma das principais ações institucionais relacionadas com a permanência dos estudantes. Para a estudante de Pedagogia, de 21 anos, a principal ação da instituição reside na atuação dos professores. Para ela,

[...] os professores, pra mim, são o mais importante. São eles que estão com a gente, que motivam que incentivam. Então se isto é estratégia, acho precisa continuar. (Caso 21)

O aluno de Psicologia, também destaca este aspecto, quando afirma que:

Acho que essa preocupação com os alunos precisa continuar... sempre... quanto mais melhor. Porque temos muitas dificuldades na vida... se não tiver alguém acompanhando e incentivando, é muito fácil desistir. (Caso 19)

No entanto, apesar de destacarem a ação dos docentes como fundamental para incentivar a permanência aos estudos, os acadêmicos entrevistados demonstraram dificuldades em informar ações, práticas e estratégias institucionais relacionadas com o estímulo a permanência. A opinião do estudante de Música, de 29 anos, é representativa do que pôde ser observado no conjunto dos entrevistados, quando afirma: “Estratégias, não vejo. Eu vejo dedicação das pessoas, dos professores” (Caso 10).

Dessa forma, os participantes demonstraram muita dificuldade em apontar práticas e ações institucionais, sendo estas reconhecidas na figura do professor. No entanto, reconhecem a qualidade da instituição e, em geral, apontam estarem satisfeitos com sua escolha e com as características da mesma. Esta percepção pode ser sintetizada pelo seguinte depoimento:

Acho que a instituição é muito boa e se esforça para fazer tudo direito. Não tenho do que me queixar. Não é o tipo de faculdade que só se preocupa em pegar o dinheiro dos alunos. Aqui tem valores, tem princípios, tem história [...] (Caso 18)

Outros aspectos em relação aos demais atores do ambiente acadêmico, são lembrados por alguns estudantes. Para a acadêmica de Educação Física, o papel do coordenador do curso foi destacado, quando enfrentou dificuldades em relação à matricula:

Acho que os professores são ótimos. O coordenador do curso também é muito legal e atencioso. Tive uns problemas com a matrícula, cadeiras que foram canceladas. Pensei que não ia conseguir estudar naquele semestre. O coordenador do curso resolveu tudo pra mim, bem rápido. Me senti valorizada, depois de tantos problemas. (Caso 4)

E ainda, os estudantes também relatam algumas ações isoladas como aulas inaugurais, palestras, semanas acadêmicas e demais atividades extracurriculares, como importantes momentos que impactam na qualidade da formação e na possibilidade de melhor identificar e conhecer as opções e potencialidades do mercado de trabalho. No entanto, mesmo que estas ações tenham sido mencionadas, ficou clara a dificuldade dos estudantes em perceber ações institucionais integradas no que diz respeito ao incentivo à permanência estudantil.

Por fim, destaca-se o relato manifestado pelo estudante de música que vê, além da importância do professor, a própria responsabilidade do aluno, como produtor dos resultados associados aos processos acadêmicos. Para este acadêmico, do curso de Música:

O incentivo dos professores é importante. Mas... aluno é o responsável. A instituição pode ajudar, mas no fim, é por nossa conta. (Caso 22)

Esta percepção reforça o posicionamento de Bean e Metzner (2001) quando apontam a influência dos processos psicológicos para permanência estudantil. Segundo eles, dentre estes aspectos destaca-se a atribuição de causalidade, que consiste no reconhecimento da responsabilidade quanto aos resultados, podendo ser esta de orientação interna ou externa. Dessa forma, quando os estudantes percebem que suas próprias atitudes e comportamentos consistem no principal aspecto relacionado ao sucesso e aos bons resultados, esta percepção correlaciona de forma positiva com a permanência estudantil.