4. ANÁLISE DE RESULTADOS
4.3 O efeito da estrutura familiar no sucesso escolar
Completando a análise da relação entre a trajetória escolar dos alunos segundo as propriedades da família, explorámos a relação dos resultados escolares com as configurações familiares. Iremos comparar os resultados dos diferentes grupos, controlando o efeito de outras variáveis, de modo a potenciar o sentido da comparação e aprofundar as conclusões a retirar desta análise dos dados. O indicador dos resultados escolares selecionado foi a (in) existência de reprovações na trajetória escolar, sendo considerada de sucesso a situação em que nenhuma retenção ocorreu, ou seja, agregaram-se o sucesso escolar com o sucesso escolar intermédio.
Começamos por explorar se5 as clivagens entre os géneros se reproduzem quando homogeneizamos as habilitações literárias do grupo doméstico (fig 4.5).
Quando não consideramos nenhuma variável, são as raparigas que atingem maior sucesso escolar (85%). No entanto se considerarmos apenas a estrutura familiar, esta
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Fizemos a comparação exclusivamente para alunos que vivem em famílias biparentais e em “outra” estrutura, por ser diminuto, em alguns casos, o contingente de alunos nas restantes estruturas familiares.
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tem um menor efeito no desempenho escolar dos rapazes independentemente de estarem inseridos numa estrutura biparental (78,6%) ou numa outra estrutura (79%), ao contrário das raparigas que quando se encontram inseridas numa estrutura biparental obtém maior sucesso (90%) do que quando inseridas numa outra estrutura familiar (76%), o que nos leva a concluir que as raparigas quando vivem numa outra estrutura familiar são mais afetadas ao invés dos rapazes, isto é, as raparigas são sempre mais sensíveis à mudança de estrutura.
O mesmo acontece quando tentamos controlar a escolaridade dos pais. Quando estes possuem até ao 2º ciclo do ensino básico verificamos que as raparigas quando inseridas numa estrutura biparental correspondem de forma bastante satisfatória (100%), o mesmo já não se verifca quando inseridas numa outra estrutura familiar, em que o seu rendimento escolar diminui drasticamente (60%). Por seu turno o mesmo já não acontece com os rapazes, na medida em que inseridos numa estrutura biparental obtêm 61,5% de sucesso escolar bem como, inseridos numa outra estrutura alcançam 60% de sucesso. Mais uma vez se constata que as raparigas, face à mudança de estrutura familiar, são sempre mais afetadas. De salientar que nem sempre quando comparadas as estruturas familiares detetamos que quando os jovens vivem em famílias biparentais obtém maior suceso escolar, isto é, quando os pais possuem o 3º ciclo do ensino básico é na outra estrutura familiar que ambos (rapazes e raparigas) obtém maior sucesso.
Podemos concluir ainda que, inseridos numa estrutura biparental, quanto menor a habilitação dos pais, menor é rendimento escolar dos rapazes, aumentando apenas quando aumenta, também, a habilitação dos seus projenitores. Porém o mesmo já não se verifica com as raparigas. Quando a habilitação dos pais é bastante reduzida o seu sucesso escolar atinge os 100%, verificando-se o mesmo valor quando os pais têm uma maior habilitação, ou seja as raparigas investem mais no estudo, quando os pais possuem apenas o 1º/2º ciclo, quer quando os pais possuem o ensino secundário, não se verificando o mesmo quando os pais possuem apenas o 3º ciclo, aí o rendimento escolar descresce brutalmente (63,6%).
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Figura 4.5 – Sucesso escolar, segundo sexo, estrutura familiar e esc. grupo doméstico (%)
Analisemos agora as condições de classe. No mesmo sentido que vários estudos têm documentado, os dados da figura 4.6 revelam, de forma muito clara e evidente a reprodução da estrutura de oportunidades nas trajetórias escolares: os alunos de famílias com maiores recursos obtêm os melhores resultados (92,9%) e o decréscimo no volume dos diferentes capitais disponíveis pela família é acompanhado da redução sistemática de sucesso escolar.
Quando comparadas ao nivel da estrutura familiar são as classes médias altas as mais afetadas, na medida em que quando inseridos numa estrutura biparental os jovens atingem 100% de sucesso ao invés de inseridos numa outra estrutura familiar em que atingem apenas 77,8% de sucesso. Por seu turno, nas classes populares não se verifica uma clivagem tão acentuada. Os alunos pertencentes a estas classes e inseridos numa estrutura biparental atingem 82,5% de sucesso e numa outra estrutura 79,4%.
Quando comparamos as classes desfavorecidas (EE e AEpl) os filhos dos empregados executantes (EE) têm todos os mesmos resultados, não obstante nas famílias cujo um dos membros é operário (AEpl) os resultados escolares já são
77 78,6 75 61,5 60 72,7 80 81,8 80 85 90 76 100 60 63,6 77,8 100 83,3
Total fam. biparental outra biparental Outra est. biparental Outra est. biparental Outra est.
até 2º ciclo 3º ciclo Secundário
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variáveis. É possível ainda aferir uma excepção à regra. Nas famílias cujos pais são empregados executantes (EE) deixa de ser vantajoso viver numa família biparental, uma vez que os jovens apenas atingem 80,9% de sucesso e 86,9% numa outra estrutura.
Figura 4.6 – Sucesso escolar, segundo a classe social (%)
Conscientes da importância das condições socioprofissionais e educacionais nos resultados escolares controlámos o efeito de algumas destas variáveis nos resultados. Se compararmos o sucesso escolar dos alunos, controlando a escolaridade dos pais, (figura 4.7), verificamos que os jovens obtêm maior sucesso quando inseridos em famílias biparentais, mas apenas quando os pais possuem o 2º ciclo do ensino básico (84,2%) ou o ensino secundário (94,2%). De salientar uma outra excepção à regra: no caso dos alunos cujos pais têm o 3º ciclo, são os alunos inseridos numa outra estrutura familiar que apresentam melhores resultados escolares (78,9%), ao invés dos inseridos numa família biparental (68,1%). 92,9 81,3 84,1 78,7 100 82,5 80,9 83,3 77,8 79,4 86,9 63,6
Classes M/A Classes pop. EE Aepl
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Figura 4.7 – Sucesso escolar, segundo a estrutura familiar e a escolaridade do grupo doméstico (%)
Desta breve revisão de alguns contributos para a percepção dos efeitos das variáveis familiares no desempenho escolar podem agora retirar-se algumas notas conclusivas. Os dados recolhidos documentam a importância de se considerarem as condições socioprofissionais e escolares das famílias dos alunos sempre que comparamos os seus desempenhos escolares.
81,4 75,8 73 90,1 84,8 84,2 68,1 94,2 75,5 60 78,9 81,2
Total 1º/2º ciclo 3º ciclo secundario
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CONCLUSÃO
A análise da estrutura familiar e a trajetória escolar dos alunos de uma escola básica no concelho de Odivelas era o principal objectivo desta pesquisa, tendo-se recorrido, para isso a um quadro teórico que combina os contributos de Kellerhals, Montandon, Parsons e Bourdieu. A abordagem a estas temáticas está, aqui, associada às especificidades da família juntamente com o percurso escolar. Procurou-se descortinar de que forma a estrutura familiar do indivíduo influencia a sua trajetória escolar, que características apresentam os alunos com maior sucesso escolar, sucesso escolar intermédio e insucesso escolar.
A presente investigação procurou assim contribuir para o debate sobre as desigualdades e diversidades socias bem como as desigualdades escolares. Este debate não se cinge apenas às desigualdades socias, estende-se em particular às questões do género e da família.
No que concerne à parte empírica deste trabalho, a sua realização contribuiu para aprofundar a nossa percepção acerca da realidade em que intervimos, permitindo conhecer melhor a estrutura familiar e o contexto socioeconómico e cultural em que os alunos estão inseridos, nomeadamente no que se refere à trajetória escolar.
No que concerne à hipótese previamente apresentada, isto é, “as crianças inseridas em famílias biparentais têm trajetórias escolares de maior sucesso escolar”, os resultados obtidos vão ao encontro da ideia inicial defendida, confirmando-se assim a hipótese anunciada, tendo em conta o modelo de análise.
Neste estudo de variação da familia são avaliados mais do que uma variável em simultâneo podendo concluir-se que o rendimento escolar dos filhos varia de uma forma muito significativa em função do género, estrutura familiar em que se insere, bem como da habilitação escolar dos país e clase social.
Fazer uma análise do efeito da estrutura familiar sobre os resultados escolares dos jovens de forma isolada sem controlar determinadas variáveis pode levar ao enviesamento dos resultados.
Podemos concluir que a estrutura familiar tem um efeito mais reduzido no desempenho escolar dos rapazes do que nas raparigas. As raparigas pioram
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significativamente os seus resultados escolares quando não se encontram inseridas em familias biparentais, o que não é tão expressivo no caso dos rapazes. Verificamos, ainda, que determinadas situações constituem excepções à regra: nas famílias cujos pais são empregados executantes (EE) ou quando os pais possuem o 3º ciclo do ensino básico deixa de ser vantajoso viver numa família biparental.
Consideramos que a realização deste estudo permitiu a consecução dos objectivos gerais inicialmente definidos, na medida em que as suas conclusões contribuem para a reflexão sobre a influência da estrutura familiar na trajetória escolar do aluno.
Assim, é de salientar ainda que para além de se confirmarem, como seria de esperar, as hipóteses clássicas da sociologia da educação (Bourdieu, 1970; Almeida, 2005; Seabra, 2009), relativas à influência das desigualdades sociais sobre as desigualdades escolares, os resultados obtidos apontam para a influência de variáveis relativas à estrutura familiar sobre este desempenho. No entanto, tratando-se de um estudo localizado e dada a reduzida dimensão da amostra, é fundamental ler estes dados com cautela no contexto de um estudo exploratório, que poderá no futuro ser objeto de desenvolvimento mais alargado.
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ANEXO A -
Inquérito aos AlunosEste inquérito é confidencial. Respondendo com sinceridade, permitirás que o Director de Turma te compreenda melhor e te possa ajudar a resolver algumas dificuldades.
Dados Biográficos
Nome: ___________________________________________ Ano: ______ Turma:______ Nº:______ Data de Nascimento: _____/_____/_____ Idade: ________ Naturalidade: __________________________ Morada: _________________________________________________________________________________ Concelho: __________________________ Código Postal: ________ - _______________________________ Telefone: ______________________ Telemóvel: _____________________ E-mail: _____________________ Nome da Mãe: ____________________________________________________________________________ Nome do Pai: _____________________________________________________________________________ Com quem vives habitualmente? ______________________________________________________________
Percurso Escolar Sim Não
Frequentaste o Ens. Pré-Escolar? Quantos anos?
Ficaste retido algum ano? Qual(is)?
Estudas todos os dias? Quanto tempo?
Estudas habitualmente em casa? Em que local?
Alguém te ajuda a estudar? Quem?
Tiveste algum apoio pedagógico? A que disciplina(s)?
Tiveste negativas no ano anterior? Em que disciplina(s)?
Tiveste alguma falta disciplinar? Quantas?
Já frequentavas esta escola? Qual (caso não)?
Esta escola é a que mais te interessa? Por que motivo?
Acessibilidade à Escola
Quanto tempo gastas no percurso casa/escola? _________________________________________________ Qual o meio de transporte que usas? __________________________________________________________
Ocupação de Tempos Livres
Actividades complementares a que te dedicas: _______________________________________________
Programas de televisão preferidos: _________________________________________________________
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Desportos preferidos: _____________________________________________________________________
Grupo musical favorito: ___________________________________________________________________
Tipo de música preferida: _________________________________________________________________
Na Escola
Gostas de estudar?
Sim Não Às Vezes Quando?_____________________________________________ Gostas da tua escola? Sim Não Porquê? ______________________________________ Quais as disciplinas preferidas?
Quais as de que gostas menos?
Até quando pensas estudar? 9º ano 12º ano Ens. Superior r Indica a profissão que um dia gostarias de ter:
Tipo de actividade que preferes ver dinamizada nas aulas:
Trabalho de grupo Aulas expositivas Fichas de trabalho Pesquisa Trabalho de pares Aulas com interacção professor – aluno e aluno – aluno
Aulas com material áudio/vídeo Outras_____________________________ Actividade que gostarias de fazer:
Assinala com um X os sete factores principais que, na tua opinião, mais contribuem para o insucesso dos alunos:
falhas na compreensão da linguagem dos professores falta de hábitos de estudo falta de oportunidade para esclarecimento de dúvidas conteúdos difíceis
rapidez no tratamento dos assuntos indisciplina na sala de aula falta de atenção / concentração desinteresse pela disciplina esquecimento rápido do que foi trabalhado mudança de professores outra – qual?________________________________________________________
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Falando de mim
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ANEXO B -
Inquérito aos Encarregados de EducaçãoEste inquérito é confidencial. Respondendo com sinceridade, permitirás que o Director de Turma te compreenda melhor e te possa ajudar a resolver algumas dificuldades.
Dados do Aluno
Nome: __________________________________________ Ano: ______ Turma:______ Nº:______
Encarregado de Educação
Nome: _________________________________________ Parentesco: __________________________ Data de Nascimento: _____/_____/_____ Idade: ________ Naturalidade: __________________________ Morada: _________________________________________________________________________________ Concelho: __________________________ Código Postal: ________ - _______________________________ Telefone: ______________________ Telemóvel: _____________________ E-mail: _____________________ Profissão: ______________________Telefone do Emprego: ______________________
Habilitação Académica: _____________________________________________________________________ Situação Profissional Actual: (Assinala com um x)
Efectivo Contratado Reformado Desempregado e
Agregado Familiar
Parentesco Idade Habilitação
académica Profissão
Situação Profissional
Empregado Desempregado Estudante Outro
Os pais: (Assinala com um x)
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Saúde / Alimentação Tipo de dificuldades?
Visuais Auditivas Motoras Fala Linguagem
Outra(s) – qual(is)? _________________________________________________________________________ Tipo de alergias: ___________________________________________________________________________ Existe algum impedimento da prática da actividade fisica? Sim Não (Se sim apresentar comprovativo médico)
Número do Cartão de Utente: _________________________________________________________________ Médico de Família: _________________________________________________________________________