O Ensino do Léxico em Provimento das Expressões Idiomáticas: Algumas

As EIs por se encontrarem no campo das unidades complexas, isto é, do léxico especial, levaremos em conta os estudos sobre o léxico, a qual corresponde ao conjunto de palavras de uma língua que se caracteriza como um sistema aberto, que se amplia constantemente, Para entendermos então, através do tratamento dado ao léxico, as formas como as EIs são ensinadas, uma vez que fazem parte acervo lexical da língua. Antunes (2007, apud RESENDE, 2012, p. 02), ao definir o léxico afirma:

O léxico é um conjunto relativamente extenso de palavras, à disposição dos falantes, as quais constituem as unidades de base com que construímos o sentido de nossos enunciados. [...]. É mais do que uma lista de palavras à disposição dos falantes. É mais do que um repertório de unidades. É um depositório de recortes com que cada comunidade vê o mundo (ANTUNES 2007, apud RESENDE 2012, p.2)

Mas, por estar sempre renovando o repertório, o registro dessas unidades de maneira organizada não é fácil, contudo, necessária para desenvolver a competência

lexical do aluno. Pois, através de atividades desenvolvidas com unidades polilexicais, por exemplo, em sala de aula auxilia o desenvolvimento da capacidade lexical dos alunos ao apresentar o valor semântico dessas unidades que ocorrem em função do todo. Dessa forma, realiza-se condições que favorece o contato com a metaforicidade das palavras com interesse maior que o todo receba nova significação Cunha (2012). Diante disso o discente passa a ter consciência de que não basta conhecer o significado das palavras, mas também a sua posição dentro da língua que tem a possibilidade de associar a outras e inteirar-se de seus vários significados.

Nesse sentido, por este viés de ensino lexical podemos levar em consideração as expressões idiomáticas. Para Xatara (2001, p. 50), “Uma das maneiras de sistematização didática, necessária para potencializar as diversas estratégias, otimizando os resultados, é observar as possibilidades de recortes lexicais’’. Um desses recortes poderia ser o das expressões idiomáticas. Dessa forma trabalhar as EIs colaboraria para ampliar os estudos sobre os campos lexicais.

Portanto, o objetivo do ensino do léxico faz com que o aluno possa melhor utilizar-se dos vários sentidos das palavras e perceber de forma mais adequada os melhores efeitos do uso dos vocábulos em textos, fator este que resultaria numa comunicação textual mais significativa. Enfim, o estudo lexical, é de suma importância para aprimorar a capacidade linguísticas do aluno, para que tenha o domínio eficiente em situações de uso da língua.

3.3.1 A importância dos estudos semânticos lexicais

É consenso que ao estudarmos a semântica das palavras, nos permite inteirarmos com a forma de como as palavras ditas sua ordem ao resto da sentença. Para que o ensino de língua no nível médio venha acontecer, é de suma importância que o professor tenha um conhecimento elementar das teorias semânticas para que possa fazer uma abordagem semântica satisfatória no ensino.

Entretanto, as teorias formais ditam a tradicionalidade no ensino que têm como referência a palavra, a qual direcionam ao discurso, passando pelas formas sintáticas e pelo texto. Em relação a semântica há uma complexidade, pois há variedades de casos adjacentes que não se consegue dizer se faz parte do termo ou não.

Entende-se que há muitas sutilezas nos significados das palavras, que têm de ser separado de fenômenos semânticos mais gerais, devido aos diversos casos que acontecem na língua, um exemplo são as EIs que conseguem o efeito em relação ao sentido a que deseja que depende do efeito metafórico e não da estruturação formal que dita o valor semântico da organização das palavras na oração.

Segundo Marcuschi (2004, p. 263), “no fundo, o problema da significação não é resolver se as palavras correspondem algo no mundo externo e sim o que fazemos do ponto vista semântico quando usamos as palavras para dizer algo”.

Destarte, os estudos sobre os níveis semânticos proporcionam maiores reflexões a que se deseja, na medida em que trata dos sentidos que as palavras atribuem ao texto e enunciados, trazendo ao aluno a oportunidade de analisar a linguagem em uso. Vale ressaltar que esse tipo de exploração referente a significação, pode ser utilizado tal como para observar as EIs, na forma de como ela pode ser entendida, como forma de fazer o aluno assimilar o jogo de sentidos em relação ao seu funcionamento, contribuindo para o entendimento desse fenômeno e a pretensão do autor em um dado discurso e/ou dado gênero textual.

Neste sentido, Antunes (2012) afirma que “[...] para conseguirmos a tão apregoada competência em falar, ler, compreender e escrever, é necessário conhecer, ampliar e explorar o território das palavras, tão bem ou melhor do que o território da gramática” (p. 14). Nas palavras da autora enfatiza-se que para termos competência linguística é preciso trabalhar os efeitos de sentidos contidos nos elementos linguísticos que são determinantes para a devida interpretação de texto.

Nesta perspectiva os PCNEM defendem: “o estudo apenas do aspecto formal, desconsiderando a inter-relação contextual, semântica e gramatical própria da natureza e função da linguagem, desvincula o aluno do caráter intrasubjetivo e social da linguagem” (Brasil, 2000, p. 6-7). Em tal caso, os PCNEM chamam a atenção ao trabalho com o nível semântico em interface com o nível social da linguagem, o qual confronta desse modo o aluno com os aspectos da linguagem em uso socialmente.

Observa-se, portanto, para que os alunos alcançem o nível desejado de aprendizagem da língua, conhecer os efeitos semânticos lexicais nos sentidos linguísticos, torna-se essencial e necessário, tanto quanto os outros níveis gramaticais, para ter um conhecimento amplo das palavras e seus efeitos de sentidos.

4 AS EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS NO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS

Este quarto capítulo foi reservado para discutirmos acerca do livro didático, por ser uma das ferramentas mais utilizadas em aulas, principalmente de língua portuguesa. É elaborado com conteúdos planejados com o objetivo de possibilitar a propagação de conhecimentos de acordo com o nível escolar o qual é destinado, o mesmo torna-se papel fundamental na formação dentro do contexto educacional.

A princípio, teremos conhecimentos sobre os órgãos que os organizam e estabelece padrões de qualidade através de equipes de profissionais que tem conhecimento na área, e que, em consequência disso acabam influenciando nos modos de produção e elaboração dos conteúdos apresentados nestes livros que são distribuídos em escolas de todo país, e terão participação ativa nas aulas.

Depois de termos um conhecimento básico sobre os livros didáticos, analisaremos os livros escolhidos para averiguarmos como as EIs aparecem, e como são as propostas pedagógicas dos autores, como tratam o ensino de língua portuguesa partindo dos princípios propostos pelos PCNEM, se o livro realmente apresenta conteúdos relevantes para a melhoria do ensino.

Portanto, teremos conhecimentos lógicos e concretos para a obtenção de respostas a cerca de questionamentos sobre o tema em questão. Investigaremos em que medida o livro contribui no que diz respeito aos usos e reflexão da língua, neste caso as EI que são utilizadas por todos os falantes e faz sentido levá-las para estudo.