O modo como os participantes encaram a repartição das suas funções pelas duas disciplinas do seu grupo (Matemática e Ciências) é diversa. Ana reconhece a vantagem do mesmo professor poder leccionar as duas disciplinas à mesma turma, dado que facilita a aquisição de regras de trabalho, o que para si seria mais complicado se só leccionasse Matemática a uma turma:
―Portanto, é uma opção limitada, mas para mim isto tem lógica, porque consigo num 5º ano, por exemplo, ter 4 tempos a matemática, (…) tinha os 3 tempos, mais 3 tempos de estudo acompanhado. O que queria dizer que tinha numa turma 10 tempos de trabalho, de regras de funcionamento. É tudo muito mais fácil. No 1º período tenho um encadeamento, mesmo que a turma não tenha um bom comportamento, que não é igual que só tenha matemática.‖
Fátima, ao longo da sua carreira profissional, exceptuando o período de profissionalização, nunca tinha leccionado Ciências. Apenas no final da sua carreira é que a direcção da sua escola lhe atribuiu a leccionação de Matemática e Ciências. Esta situação causou a Fátima uma sensação de desconforto, tal como a própria afirma:
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―No último ano de serviço espetaram-me com Ciências para dar. Para dar, mas senti-me mais vender do que a dar.‖
Fátima admite haver uma diferença na sua maneira de actuar enquanto professora de Matemática ou de Ciências:
―É a noite e o dia. Eu como professora de Matemática ou como professora de Ciências é a noite do dia, não tem nada a ver. A Matemática interessa- me como disciplina, como área do conhecimento humano. Interessa-me porque gosto de ver os miúdos a pensar. Gosto de perceber como é que estão a pensar. De tudo aquilo eu gosto, mas nas Ciências eu não sei fazer. Não sabendo fazer e estando nesta fase do fim da carreira, não é agora que vou aprender a fazer direito. O ensino experimental das Ciências… as Ciências não têm sentido sem fazer ensino experimental.‖
Para esta professora foi o gosto pela disciplina da Matemática que a levou a optar sempre por esta disciplina, não se sentindo preparada para leccionar Ciências da forma que considera pedagogicamente correcta. A formação inicial desta professora é em engenharia e com ela própria afirma:
―Dediquei-me à Matemática. Eu já gostava de Matemática, era a minha disciplina preferida na Escola. Depois no Técnico havia Matemática por todo o lado, quer nas disciplinas científicas de outro tipo qualquer, mais relacionadas com a Física ou seja com o que for tudo tem Matemática.‖
Ana refere igualmente uma diferença no seu modo de actuar sendo professora de Ciências ou de Matemática:
―E os miúdos em geral dizem isso: que é muito diferente a professora Ana de Matemática e a professora Ana de Ciências. Há alguns anos um aluno disse-me: ‖A professora de repente deve mudar no intervalo‖ (Risos) Ele achava que eu tinha dupla personalidade, ele não sabia era dizer isso. É diferente. Tenho mais capacidade de numa aula alterar, montar, desmontar uma metodologia, seja o que for, a Matemática do que a Ciências.‖
Para Feliciano o seu percurso profissional foi semelhante ao de Fátima, ou seja, tirando o período de profissionalização não voltou a leccionar Ciências, embora afirme que se lhe tivesse sido atribuído não teria recusado:
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―Se me tivessem colocado no horário, não teria dito que não, mas sinceramente dediquei-me à Matemática, investi na Matemática. Essa ideia de que a separação entre a Matemática e as Ciências é uma coisa muito forte, pelo menos em algumas escolas e era essa a tradição e os horários eram já feitos dessa maneira. Havia horários só de Matemática e só Ciências. Sempre estive em escolas dessas e nunca me esforcei por pedir uma turma de ciências.‖
Feliciano admite igualmente o seu gosto pela disciplina de Matemática e consequentemente a sua formação contínua ser na sua maioria nesta área. Este professor refere igualmente a ideia de que existe, embora pertençam ao mesmo grupo disciplinar, uma separação entre as duas disciplinas (Matemática e Ciências), havendo professores que se dedicam apenas a uma delas.
Vítor está este ano lectivo, por decisão da direcção da sua escola, só a leccionar Ciências. Este professor refere que a relação que se estabelece com os alunos sendo professor de Matemática ou de Ciências é diferente:
―É a relação com os alunos em especial em Ciências. No 5º ano consegues manter um relacionamento com os alunos porque são temas que eles gostam muito, os animais e a água. São sempre coisas em que eles já têm algum conhecimento e é giro aproveitar isso. (…) Têm uma curiosidade natural e tu aí consegues criar uma ligação afectiva muito forte. Na Matemática o que me dá gozo é fazê-los entender que há Matemática noutras coisas também e que a Matemática pode ser mais ampla, porque há muitos alunos que chegam ao 5º ano com a ideia que a Matemática é fazer contas (…).‖
Como diferenças, Vítor refere uma maior relação afectiva que se estabelece com os alunos, principalmente na disciplina de Ciências da Natureza, pelos conteúdos leccionados que são do seu agrado, e na Matemática menciona o alargamento da visão do que pode ser a Matemática.
O modo como os docentes encaram a orgânica do grupo influencia o modo como encaram o seu desempenho profissional enquanto professores de Matemática e Ciências. Ana refere vantagens em se ser professor de Matemática e Ciências da Natureza na mesma turma (facilitação da criação de métodos de trabalho). Fátima e Feliciano confessam o seu gosto pela disciplina de Matemática e, consequentemente, ao longo da sua carreira profissional, leccionaram apenas
129 essa disciplina. No seu último ano de serviço Fátima leccionou Ciências, o que lhe causou uma sensação de desconforto. Vítor menciona diferenças na relação que se cria com os alunos, sendo professor de Ciências ou de Matemática. Provavelmente estas diferentes posturas estarão relacionadas com a formação inicial dos docentes. Fátima e Feliciano, que admitem gostar de Matemática e ao longo da sua carreira leccionaram apenas essa disciplina são ambos de Engenharia. Ana e Vítor são ambos de uma licenciatura de ensino na variante Matemática e Ciências, o que os prepara cientificamente e pedagogicamente para leccionarem ambas as disciplinas.