Nesta seção, serão apresentados o percurso e os instrumentos metodológicos utilizados para realização desta pesquisa. Serão também mostrados os motivos pelos quais se deu a referida escolha. Nas seções anteriores, foi destacado que o presente trabalho objetiva pesquisar o papel da gestão frente à minimização ou potencialização das influências dos fatores intraescolares para a promoção da melhoria dos resultados do desempenho dos alunos do Ensino Médio. Porém, cabe destacar que o gestor, embora exerça a função principal de conduzir o trabalho da escola, deve fazê-lo de forma democrática e participativa. Nesse sentido, os demais atores escolares, como os vice-diretores, os especialistas e os professores, são coautores do processo de ensino que ocorre na instituição. Por considerar a importância do trabalho em conjunto é que a pesquisa envolverá todos esses sujeitos, buscando conhecer suas percepções sobre o trabalho da gestão, sobre as práticas desenvolvidas nas escolas para a melhoria dos resultados dos alunos e até que ponto esses resultados implicam no planejamento da escola.
A metodologia adotada alterna-se em momentos distintos da pesquisa. Num primeiro momento, um levantamento de dados, com a utilização de instrumentos de coleta na intenção de se caracterizar e descrever as escolas, seus atores e respectivos indicadores educacionais, apresentando-se os resultados do IDEB 2015 e do ENEM e PROEB, no período de 2011 a 2015, da escola E.E. Maurilo de Jesus Peixoto, E.E. Prof. João Fernandino Júnior e demais escolas de Ensino Médio do município de Sete Lagoas, bem como da SRE Sete Lagoas e do Estado de Minas Gerais, como campo comparativo das médias apresentadas.
Num segundo momento, outro procedimento adotado foi a observação participante e em seguida os dados da pesquisa foram obtidos por meio da aplicação de questionários aos professores de Língua Portuguesa e Matemática e por meio de entrevistas com os diretores escolares.
Os instrumentos de pesquisa priorizados são roteiros estruturados de observação e coleta de dados (Apêndice A), questionários estruturados aplicados aos professores de Língua
Portuguesa e Matemática (Apêndice B) do Ensino Médio e uma entrevista semiestruturada desenvolvida com os gestores (Apêndice C) também do Ensino Médio.
Foram, portanto, elaborados roteiros de observação, questionário e entrevista. O roteiro de observação (Apêndice A) foi direcionado para o levantamento de dados (administrativos, pedagógicos, perfil docente e discente) das escolas; o questionário (Apêndice B) foi dirigido aos professores de Língua Portuguesa e Matemática do Ensino Médio das escolas; e, por fim, foi realizada a entrevista semiestruturada com os gestores escolares (Apêndice C). Tal percurso, além de complementar o levantamento de informações sobre o perfil docente e dos gestores, tem como objetivo entender as percepções a respeito das práticas desenvolvidas para a promoção da melhoria dos resultados dos alunos. Sendo assim, esse instrumento permite a obtenção de informações próprias de cada entrevistado, com a possibilidade de informações que podem ir além das expectativas do pesquisador (LAKATOS, 2003).
2.2.1 A observação do contexto
Um procedimento adotado durante toda a pesquisa foi a observação. Entendemos que a entrada em campo para a coleta de dados não pode se abster da observação contextual. Assim, são registradas anotações de comportamentos, procedimentos, regularidades e rotinas sobre o espaço e sobre a cultura organizacional em uma caderneta de anotações de campo. Adota-se esse procedimento no intento de perceber as condições da escola, os valores, concepções e posturas adotadas pelos atores os quais não são perceptíveis aos questionários.
A observação embasada num roteiro estruturado e sistematizado de coleta de informações referentes ao cotidiano do trabalho e das relações vivenciadas com a mesma estrutura para as três escolas teve desenvolvimento concomitante, durante todo o semestre letivo, ou seja, de fevereiro a julho de 2018. A referida estrutura contemplou os aspectos como infraestrutura geral das escolas, recursos materiais e humanos, organização dos espaços e tempos de aprendizagem, critérios e instrumentos de avaliação, registros escolares, perfil docente e discente, entre outros. Como momentos e espaços de observação, foram priorizados: as salas de aula e demais espaços de interação entre os profissionais (docentes, gestores e outros) e os alunos, as reuniões pedagógicas, os conselhos de classe e demais atividades extraclasse.
As observações foram realizadas entre os meses de fevereiro e julho de 2018, no turno matutino, quando funcionam as turmas do Ensino Médio, com uma certa irregularidade,
devidos às diversas paralisações e pontos facultativos ocorridos durante o período, perfazendo uma média de 4 horas semanais em cada escola. A receptividade das escolas foi boa, uma vez que este procedimento é cotidiano do trabalho de uma analista educacional da Divisão de Equipe Pedagógica que acompanha as ações das escolas.
2.2.2 O questionário aos professores de Língua Portuguesa e Matemática do Ensino Médio e a entrevista com os diretores escolares
No trabalho de campo, além da observação na primeira fase da pesquisa, utilizou-se como instrumento de coleta de dados, questionários com roteiro estruturado aplicado aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, principalmente aqueles que atuam nas turmas do 3º ano do Ensino Médio, a fim de se promover o conhecimento dos fatores intraescolares como perfil docente e, posteriormente, obter informações sobre os procedimentos e encaminhamentos da equipe gestora, e percepções acerca de situações e práticas escolares. Em seguida foram realizadas entrevistas com os diretores escolares para a complementação de informações acerca das dimensões da gestão escolar. Para além da caracterização da escola, pretende-se construir uma análise acerca da gestão desenvolvida, bem como levantar informações sobre qual ou quais estratégias e ou práticas são desenvolvidas no sentido de potencializar as influências positivas e ou minimizar as negativas frente aos fatores intraescolares com o perfil docente e discente.
Os questionários e as entrevistas proporcionam, em estágio posterior, a comparabilidade entre os dados fornecidos pelos profissionais que atuam no Ensino Médio e aqueles observados na pesquisa de campo. De posse dos dados coletados pelos instrumentos descritos nesta seção, passa-se à análise desses, considerando três eixos para a apropriação: Dimensões da Gestão Escolar; Fatores Intraescolares – Perfil Docente e Discente; e Efeito Escola, os quais serão detalhados na próxima seção.