O planejamento de aula fundamentado na Sequência Fedathi para o ensino de

Nesta subseção, apresenta-se a importância do planejamento de aula fundamentada na metodologia de ensino Sequência Fedathi. Trata-se de uma metodologia que proporcionou outras estratégias didáticas para a melhoria na prática de ensino e que dentre outras ações didáticas e pedagógicas, incentiva à investigação, a descoberta e redescoberta

pelos alunos, sobre os conteúdos abordados, principalmente em Matemática, a qual propiciou ao aluno uma maior autonomia na construção de sua aprendizagem.

Vale ressaltar ao leitor que, nesta dissertação para a realização das SD, a professora antes de executá-las em sala de aula, seguiu rigorosamente o planejamento da SF, o qual constituiu resultados positivos no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.

A metodologia de ensino estabelece uma estrutura de ações educativas de forma organizada, por essa razão prioriza o planejamento como elemento fundamental para se alcançar bons resultados em sala de aula. Para Sousa et al. (2013, p. 12) afirma que:

[...] a pretensão de indicar como a melhor forma do professor agir em sala de aula, mas apresentar subsídios que fortaleçam a prática pedagógica no contexto escolar. Nesse sentido, esta obra se destina aos professores, tanto em formação inicial como continuada, e a todos que se interessam pelos processos de ensino e de aprendizagem, numa perspectiva significativa para os estudantes.

Desse modo, o planejamento é uma ferramenta que possibilita perceber a realidade, avaliar os caminhos, construir um referencial, uma estrutura adequada para reavaliar todo o processo a que o planejamento se destina, sendo, portanto, o lado racional da ação pedagógica. Trata-se de um processo de deliberação abstrato e explícito que escolhe e organiza ações, antecipando os resultados esperados. Esta decisão busca alcançar, da melhor forma possível, alguns objetivos pré-definidos.

Para Padilha (2001), planejamento é o processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando melhor qualidade do trabalho de forma organizada. O ato de planejar é sempre arte de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação, técnica de previsão de necessidades e racionalização de emprego materiais e recursos disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações.

O ato de planejar é uma atividade indispensável da educação no contexto geral, visto que esta tem algumas características básicas como evitar a improvisação, estabelecer caminhos que possam nortear rapidamente a execução da ação em sala de aula. Com isso, a SF em sua proposta de ensino preconiza que o professor antes de ir para a sala de aula elabore um bom planejamento considerando todas as possíveis situações didáticas e não didáticas que possa ocorrer em sala de aula, ou seja, a referida sequência se preocupa com toda estrutura e recursos que facilite o trabalho do professor.

Dessa forma, a SF propõe ao aluno que ao confrontar-se com uma situação desafiadora se debruce sobre os vários caminhos que possam levá-lo a uma solução. Cabe ao

professor nesse momento, mediar soluções e possíveis erros, por meio de perguntas, como contraexemplos, em busca de fazer o aluno refletir e validar seus resultados encontrados, havendo o discernimento de saber como acertou ou errou, onde acertou/errou como acertou/errou, porque acertou/errou e, se errou, a partir deste ponto sair em busca da construção de uma resposta ao problema colocado.

4.1.1 Preparação das Sessões Didáticas: o planejamento

Nessa fase da pesquisa, a preparação das Sessões Didáticas (SD) foi um dos momentos bastante relevante, pois a professora precisou ter muita atenção na elaboração do planejamento e compreender os elementos necessários para a realização das SD fundamentadas na SF, explorando o saber matemático, principalmente na Geometria Básica e frações equivalentes dos alunos do Curso de Pedagogia sujeitos dessa pesquisa.

Na compreensão desse momento, o planejamento compreende a preparação da SD e a metodologia de ensino SF a execução, ou seja, a SF em ação, ao iniciar a aula, o professor deve ter feito inicialmente a análise ambiental e a análise teórica que compreendem: o plateau (nível de conhecimento e experiência do aluno acerca do assunto a ser abordado), o conteúdo a ser trabalhado, deve se preocupar, nesse momento inicial, também com a pergunta inicial de forma e visões distintas, escolhas do material, locus, dentre outras.

O ponto de partida deve ser uma situação compreendida e entendida pelos alunos, tomando como referência o plateau de conhecimento do aluno além de estabelecer algumas regras de convivência, ou seja, um acordo didático, compreendido como: prestar atenção na aula, não atender celular no momento da aula, questionar, não aceitar soluções sem uma reflexão do que se está fazendo, todos os alunos devem participar das atividades, apresentação das atividades verbal ou/e escrita.

De forma sintética a figura a seguir apresenta os elementos essenciais posto pela SF para a realização da SD.

Figura 14 – Elementos fundamentais para a preparação da sessão didática.

Fonte: Elaboração do autor

O planejamento foi a base inicial para a execução da 1ª SD e 2ª SD. O planejamento é a preparação da SD são alicerces fundamentais para a execução da aula, pois de acordo com a referida sequência, o professor deve ter feito inicialmente a análise ambiental (são as ferramentas disponíveis no local da aula), a análise teórica que compreendem (as bases teóricas em relação à natureza da informação) e o diagnóstico do plateau (nível de conhecimento e experiência do aluno acerca do assunto a ser abordado).

Durante os estágios da preparação, há uma preocupação inicial em relação ao direcionamento da pergunta, bem como na escolha do material e o locus.

A partir das sondagens do plateau, é preciso mais atividades para interpretações, usando contraexemplos, perguntas reflexivas e desafiadoras. De acordo com Sousa et al (2013) essas perguntas têm como objetivo levar o aluno a fazer descobertas, estimulando o pensamento criativo, podendo gerar uma cadeia de outros questionamentos.

Não é simples nem usual para o professor ter esse tipo de reflexão durante uma SD. Por isso a SF propõe que o professor elabore qualitativamente todas as etapas da metodologia durante a preparação da referida sessão. Tendo como foco compreender significativamente os conhecimentos da Geometria Básica e frações equivalentes, subsidiado pelos pressupostos metodológicos da SF por meio das propriedades das figuras geométricas, bem como entender as diversas maneiras de encontrar as áreas, perímetro, simetria e diagonais.

Nas realizações das SD, construídas nesta dissertação apresentou-se a metodologia de ensino SF com o uso do software GeoGebra) com a finalidade de proporcionar uma interatividade entre professor, aluno e os conteúdos matemáticos,

promovendo desafios e instigando o aluno a construir suas próprias hipóteses acerca do que está sendo abordado no momento da aula.

Nessas SD, a partir do planejamento a professora esperou que os alunos participassem ativamente das ações didáticas em todos os momentos. Já o aluno, esperava que a professora os orientasse na atividade de forma didática que os possibilitassem avançar nas atividades propostas, oferecendo condições para chegar à solução do problema proposto.

Dessa forma, o professor deve mediar os trabalhos em sala de aula para que o aluno possa resolver a situação que lhe foi apresentada norteando-os com interatividade e participação possibilitando uma aprendizagem significativa. Para isto, poderá elaborar hipóteses, escolher e definir estratégias de investigação em busca da solução para a situação apresentada.