O Professor Empreendedor vs Escola Empreendedora

À partida, é fundamental estabelecer quais as qualidades exigidas aos professores, no que à Educação Empreendedora diz respeito. Este aspeto é tão mais importante, quanto maior focagem se pretende atingir no estabelecimento de objetivos suficientemente claros para todo o processo. Paralelamente, o surgimento de um modelo de “Escola Empreendedora”, a implementar em todo o sistema de ensino, é condição essencial para a mudança de paradigma, pois vê-se como indissociável o desempenho do professor e o enquadramento, mais ou menos empreendedor, proporcionado pela instituição onde aquele leciona.

O Professor Empreendedor

Figura 3 - O "Professor Empreendedor"

Na figura acima podemos identificar dois grupos: a) características pessoais; b) ações- chave. Relativamente ao primeiro, pode desde logo afirmar-se que quem leciona tem que sentir verdadeira paixão pelo que está a fazer, pois só desta forma estará em condições de inspirar os outros, quer sejam colegas docentes, quer os próprios alunos. Por outro lado, o professor tem que ser confiante em si próprio e nas suas capacidades, liderando verdadeiramente e criando ativamente valor no processo de aprendizagem. Tem que transparecer energia através de uma atitude positiva, “contaminando” os restantes atores com esta nova mentalidade. Os docentes têm também que incorporar uma visão clara do que é o Empreendedorismo no ensino, e do que é necessário fazer, inovando, para atingir aquele desiderato. Para isso, têm que possuir uma mente aberta para novos processos, metodologias e procedimentos, por um lado, e uma nova forma de relação a estabelecer com os restantes elementos, dentro e fora da escola, por outro. Entrando no segundo grupo, ações-chave, as mesmas permitirão ao professor ser, não só, o elemento dinamizador da mudança dentro da escola, mas simultaneamente ajudar a escola a “virar-

se para fora”, interagindo cada vez mais com a comunidade que a rodeia. Especificamente em relação a este último aspeto é fundamental que o professor dê atenção especial ao fortalecimento de uma cultura de rede, sendo ele próprio um exemplo prático dessa cultura. Desta forma, deverá vir dele a iniciativa de estabelecer as ligações entre os vários elementos interessados/intervenientes no processo, como sejam outros professores, pais, alunos, empresas, instituições públicas, associações, etc.

Parece pouco provável encontrar todas estas caraterísticas reunidas num só indivíduo, num só docente. Esta constatação permite concluir que, como mais à frente se verá, é através do trabalho em equipa e do fomento de redes de contacto que se consegue suprir as lacunas de cada um. Dito de outra forma, é com equipas de trabalho (também aqui nos docentes, e não apenas nos alunos), e através da dinâmica de complementaridade entre os vários elementos da mesma, que se conseguirá almejar atingir uma educação verdadeiramente empreendedora. Por outro lado, aquela constatação permite também reforçar a ideia que o ambiente ideal, a tal “Escola Empreendedora”, é fundamental e representa a “outra face da moeda” deste fenómeno. Poder-se-á até dizer que, sem a “Escola Empreendedora” dificilmente existirá o “Professor Empreendedor”.

A Escola Empreendedora

Tal como o “Professor Empreendedor”, também uma “Escola Empreendedora” reúne um conjunto de características próprias. É também importante perceber desde já que esta questão, tal como em certa medida o desenho do perfil do “Professor Empreendedor”, é indissociável das políticas definidas a nível nacional para a área da educação. Voltar-se-á a este aspeto em concreto mais à frente. Uma característica que se pode apontar, à partida, como determinante para uma Escola ser efetivamente empreendedora é a de existir uma visão clara de “Educação Empreendedora” e simultaneamente uma política interna que traduza, na prática, aquela visão. Por outras palavras, aquele conceito tem que ser parte do “ADN” da Escola, da sua filosofia enquanto organização, da sua essência enquanto instituição. Para que isto se verifique efetivamente, é fundamental conjugar dois aspetos: liderança forte e capacidade de comunicação. Se por um lado é muito importante “dar o primeiro passo”, motivando através do exemplo, por outro não é de descurar a vertente comunicativa, isto é, saber chegar a todas as pessoas, conseguir pô-las todas

“dentro do barco”, partilhando com todos os intervenientes o que é uma educação empreendedora, e o que isso pode trazer para a instituição.

Em termos de implementação desta estratégia, o primeiro passo é “auditar” o que se faz no presente, isto é, perceber onde se está em termos de Empreendedorismo na escola. É comum, na grande maioria das escolas, existirem já iniciativas interessantes no âmbito do Empreendedorismo, não raras vezes fruto da carolice de um grupo de docentes ou de alunos, com um carácter pontual, não tendo o enquadramento devido numa estratégia global de educação empreendedora. Estas iniciativas já existentes podem ajudar decisivamente no processo de implementação da nova estratégia, pois configuram uma realidade já conhecida e reconhecida pela organização em geral, e por cada elemento em particular, como prova de que é possível fazer diferente.

No sentido de reforçar a “Educação Empreendedora” como a matriz fundamental da abordagem educativa a todos os alunos, a escola deverá também desenvolver e implementar procedimentos simples, mas eficazes, tais como: lista anual de atividades empreendedoras (algumas das quais desenvolvidas fora da escola), a divulgar no início do ano letivo; horários desenhados de forma a permitir o desenvolvimento daquelas atividades complementarmente às tradicionais aulas em contexto de sala; criação do “Diário do Empreendedor”, onde os alunos registam as várias atividades empreendedoras em que participam e a sua opinião sobre as mesmas, divulgando posteriormente aos colegas essa opinião e trocando ideias entre eles, através, por exemplo, de uma plataforma on-line criada para o efeito. A escola empreendedora deverá criar o “Conselho do Empreendedorismo”, cujos elementos poderão ser docentes, um representante da direção da escola, um representante dos alunos, e um representante dos pais. Este órgão, dirigido pela figura do “Coordenador” (cujas competências específicas são abordadas mais à frente neste trabalho), terá como responsabilidade desenvolver, aplicar e coordenar todas as iniciativas de carácter empreendedor, implementando a estratégia geral de educação empreendedora, de modo transversal, definida pela liderança da instituição. Outra função deste órgão será a discussão permanente sobre as políticas desenvolvidas e implementadas a este nível, funcionando como uma espécie de “concelho consultivo para o Empreendedorismo” junto da direção da escola. Para além disto, é também responsabilidade daquele departamento avaliar, no final de cada um dos períodos do ano letivo, as várias atividades desenvolvidas, no sentido de aquilatar da adequabilidade das

mesmas à realidade da escola, reportando à direção da mesma as conclusões a que chegou.

A escola empreendedora coloca os alunos no centro da discussão acerca da educação empreendedora. A escola existe porque existem alunos. Assumindo isto sem constrangimentos, aqueles tem que ser chamados às decisões sobre a forma como o Empreendedorismo “entrará” na escola, envolvendo-os desde o início do processo, motivando-os e simultaneamente dando-lhes mais responsabilidade. É fundamental, pelo que se acabou de afirmar, que os alunos sintam o Empreendedorismo como uma nova abordagem, em todos os aspetos, que lhes permite possuir um conjunto de capacidades e competências fundamentais para mais facilmente ultrapassarem os vários obstáculos que a vida lhes trará. Para que isto aconteça, a escola terá que comunicar eficazmente as vantagens desta nova abordagem empreendedora. Qualquer atividade na escola deve almejar desenvolver um conjunto alargado de competências empreendedoras entre os alunos (e porque não dizê-lo, entre os professores, diretores e pessoal não-docente). Subjacente a qualquer iniciativa deve estar a aplicação da metodologia aprender-fazendo (conhecida na literatura anglo-saxónica por learning by doing). Para além disto, o trabalho em equipa, a tomada de decisões, a capacidade de arriscar, e a focagem em soluções, deve constituir a matriz principal de qualquer atividade escolar. Dever-se-á procurar, simultaneamente, diversificar tanto quanto possível no intuito de, não só, através disso lançar constantemente novos desafios aos alunos, o que naturalmente os motivará, mas também permitir a todos demonstrarem o que têm de melhor (por exemplo, há alunos com maior apetência para iniciativas que envolvam atividade física, enquanto outros se sentem mais à vontade em atividades ligadas à tecnologia).

Na escola empreendedora é fundamental assegurar métodos de avaliação consistentes com o conceito de Empreendedorismo, isto é, ter-se-á que avaliar não só os conhecimentos adquiridos (não se pense que a escola deixará de transmitir conhecimento teórico; é evidente que não), mas também as atitudes e competências empreendedoras demonstradas pelos alunos. Este aspeto reveste-se de uma importância fundamental, no sentido de credibilizar todo o processo.

A escola empreendedora é, por definição, uma instituição “virada para o exterior”. Isto significa, na prática, que a escola não pode estar de “costas voltadas” para a comunidade onde se insere. Tem a missão, isso sim, de ser o elemento catalisador de uma comunidade cooperante, pois é na escola que estão os “atores” futuros. Os alunos de hoje serão os

empresários, políticos, profissionais, atletas… de amanhã. Nunca se deve menosprezar este facto. Neste âmbito será fundamental, por exemplo, levar os alunos a conhecer algumas empresas da zona geográfica onde a escola se insere, permitindo àqueles tomar contacto com a realidade do mundo empresarial e com a forma como funcionam e se relacionam as organizações empresariais. Em sentido inverso, mas não menos importante, será pertinente trazer empreendedores à sala de aula, dando-lhes “tempo de antena” para relatarem as suas experiências pessoais e o seu percurso, motivando os alunos através do seu exemplo.