Organização dos programas de 1990 e de 2007

Os programas em análise apresentam diferentes formas de organização.

O programa de 1990 está organizado em três blocos de conteúdos, Números e Operações, Forma e Espaço e Grandezas e Medidas, aos quais se junta uma componente de suportes de aprendizagem. Estes suportes de aprendizagem sugerem-se como “meios” e “ferramentas” que ajudam os alunos a formar e a desenvolver as suas capacidades matemáticas. São eles o material, as actividades recorrentes e a linguagem e representação.

Este programa desenvolve-se a partir da actividade considerada fundamental, a resolução de problemas. A organização é apresentada em esquema, evidenciando os grandes blocos que integram os conteúdos e tipos de actividades a desenvolver nesta área. No entanto o programa refere que esta organização não deve ser entendida como uma proposta de trabalho compartimentada e sequenciada no tempo. Pelo contrário, considera que os tópicos de cada bloco devem ser abordados de forma integrada ao longo do ano.

Capítulo VII – Análise comparativa dos programas de 1990 e de 2007

Figura 2 – Organização do programa de 1990

O programa apresenta os princípios orientadores, os objectivos gerais, os materiais que os alunos devem utilizar, as actividades recorrentes que promovem o desenvolvimento de competências lógicas elementares e fala do tipo de linguagem e representação que as crianças podem usar.

Cada um dos três blocos de conteúdos é apresentado com uma pequena introdução e para todos os anos de escolaridade, no bloco matemático Números e Operações, são apresentados meios e auxiliares de cálculo. O bloco Forma e Espaço para além da introdução, faz referência ao material de apoio, estruturado e não estruturado, de suporte de iniciação à geometria.

Já o programa de 2007 apenas refere na sua organização que, no 1º ciclo, os tópicos e objectivos específicos estão distribuídos em duas etapas: 1º e 2º ano e 3º e 4º ano.

“No 1º ciclo pareceu-nos, e também porque alguns de nós conhecíamos esta versão de fase única, que não havia condições para fase única e portanto, até porque são quatro anos, é um bocado mais. Por isso é que fizemos a divisão por duas etapas, para nós era claro que deve ser por duas etapas. O programa é o programa por ciclo, ou por etapas, no caso do 1º ciclo. E isto é que foi homologado pelo secretário de estado.” (entrevista Professora Lurdes Serrazina 26 de Abril de 2010)

Números e Operações . Números inteiros

. “Números decimais” . Operações

. Cálculo Mental

. Meios Auxiliares de Cálculo

Grandezas e Medidas . Estimativa de Valores de Grandeza . Unidades de Medida . Utilização de Instrumentos de Medição

Situações de exploração e descoberta

Situações de Aplicação

Espaço e Forma . Organização Espacial . Sólidos Geométricos

. Figuras Geométricas Planas . Transformações no Plano . Utilização de Instrumentos de Desenho Suportes de Aprendizagem . Material . Actividades Recorrentes . Linguagem e Representação Problemas

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53 O programa de 2007 refere que se trata de uma evolução em relação ao programa anterior. São estabelecidos temas e objectivos por ano de escolaridade, no sentido da flexibilidade e que se pretende dar-se uma orientação geral que deve ser adaptada à realidade de cada turma, escola ou agrupamento. Neste programa não se apresenta um roteiro possível de temas e tópicos a trabalhar, por se considerar que na sua definição as escolas e os agrupamentos têm um papel importante.

Neste programa são apresentadas Finalidades, Objectivos Gerais para o ensino da matemática, os Temas Matemáticos e as Capacidades Transversais a serem trabalhadas nos três ciclos do Ensino Básico. O programa apresenta também as Orientações Metodológicas Gerais e indicações para a Gestão Curricular e para a Avaliação.

Em cada um dos Temas Matemáticos são indicados os principais tópicos, objectivos de aprendizagem e indicações metodológicas para cada um dos ciclos do Ensino Básico.

Mesmo sendo o programa de 2007 um reajustamento do programa anterior, foram introduzidas mudanças significativas em alguns aspectos.

No que diz respeito às Finalidades e Objectivos Gerais, no programa de 2007 foram apresentadas novas formulações que procuram melhorar a clareza e o conteúdo do que é proposto como principais metas para o ensino aprendizagem da matemática, e a sua articulação.

Este programa assume a necessidade de se indicarem, para além dos Temas Matemáticos, as Capacidades Transversais a toda a aprendizagem da matemática, que são a Resolução de Problemas, o Raciocínio Matemático e a Comunicação Matemática.

O programa assume também que o ensino aprendizagem se desenvolva em torno dos quatro Temas Matemáticos: Números e Operações, Álgebra, Geometria e Organização e Tratamento de Dados. O tema Álgebra não é apresentado no 1º ciclo, mas neste ciclo já há lugar à iniciação ao pensamento algébrico. O tema Organização e Tratamento de Dados é reforçado em todos os ciclos e os temas Números e Operações e Geometria reestruturados.

Em cada um dos Temas Matemáticos ou Capacidades Transversais é apresentado o propósito principal do ensino, que norteia o ensino do respectivo tema ou capacidade; os objectivos gerais de aprendizagem, que estabelecem as metas principais que se espera que o aluno atinja; as indicações metodológicas, que se referem sobretudo à abordagem geral do tema ou capacidade, às tarefas e recursos a utilizar e a aspectos do ensino de alguns conceitos ou assuntos específicos.

Os tópicos dos Temas Matemáticos a das Capacidades Transversais são apresentados de forma sistematizada e sintética. Estes tópicos não devem ser lidos como um guia directo para o

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trabalho do professor, mas sim como uma especificação dos assuntos que devem ser trabalhados e dos objectivos gerais e específicos a atingir.